同课异构教学设计比赛参赛稿.doc

2014“国培计划”江西科技师范大学与进修学校“送培到县”项目同课异构教学设计教师编号：作者：甘芳 单位：丰城市孙渡中心小学 科目：小学语文课 题：称赞课时安排：两课时教学目标：识读10个生字，会写“采、背”等8个生字，理解词语“粗糙、泄气”等，正确、流利、有感情地朗读课文。通过拼读重点词语，进行感悟、积累、运用。体会“称赞”的魅力。教学重点：在读中感受称赞的魅力教学难点：反复品读重点词句，引导学生获得情感体验，积累运用词语并学会称赞别人。设计一设计二教学过程设计设计意图教学过程设计设计意图一、创设情境，激情导入二、板书课题，齐读课题 出示“称赞”两字三、初读课题，提出疑问文中究竟是谁称赞谁？怎么称赞的？用直线把它划出来。四、学习生字并初读课文，整体感知课文主要内容。1、提出读书要求：读准字音，记住字形，把句子读流利。2、生齐读课文。3、出示生字卡片，学生认读。（指出“背”字是多音字，在文中读四声，另外一个读一声）4、检查初读课文情况生汇报，文中讲了小刺猬称赞小獾，小獾称赞小刺猬的故事。师总结，;原来他们是互相称赞。5师指导书写生字师：重点讲解“采、背”两字的书写，边讲边示范，生书空。师：小朋友照着老师的样子在田字格里写一写。生写师指导这节课主要设计的是识字、写字、朗读这三个环节。旨在培养学生认真用心朗读文本，认真思考，带着问题去读，使学生明确读书的目标，从而提高读书的效率。而写字也是语文教学的一个重点，应该注重学生良好书写习惯的养成教育。一、谈话引入1.、板书课题，齐读课题。回顾课文里谁称赞了谁？学生回答问题二、整体感知三、朗读感悟1、学习第14自然段（1）小刺猬是这样称赞小獾的，老师请四位同学来读一读14自然段，其他同学边听边想：他为什么要这么说？小獾的凳子到底做得怎么样？理解“粗糙”。（凳子腿一边一边有的凳子有的凳子还可以怎么说？）出示句子：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。师：小刺猬不仅看出了小獾的认真与用功还发现了他的进步，小刺猬是如何发现的？再读1-4段，出示第3自然段读（2）指导朗读多可爱的小刺猬啊！他善于发现别人的优点，及时地给予称赞。谁愿意当小刺猬，加动作读读这句话。全班同学一起加动作读。小结：“一个比一个好”就是这一句简单真诚的称赞却给了小獾无穷的力量，出示语言文字训练：一个比一个好 一棵比一棵粗一 比一 一 比一2学习57自然段理解“泄气”3学习第89自然段师：正是因为小刺猬的称赞，小獾不仅学会了做椅子，还学会了称赞他人。那小獾又是怎么称赞小刺猬的呢？（1）默读810自然段。指名说，出示第9段读（2）细心的同学们，你们发现没有，小獾在接过苹果时做了一个动作，是什么？你能做一做吗？出示句子：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”引导加上动作读，师生表演读。小獾仅仅是称赞苹果吗？还称赞小刺猬的什么？你是从哪看出来的？出示1、5自然段，男、女生读（引导学生体会，小獾不仅通过苹果称赞了小刺猬辛勤的劳动。）出示语言文字训练：闻了闻 （ ）了（ ）、（ ）了（ ）五、升华主题1、看板书总结 2、分角色读全文。六、作业: 称赞你身边的人。板书设计：18、称赞 刺猬图片 小獾图片 消除疲劳 充满自信 注：1、教学过程设计含教学过程、教学内容、教师活动、学生活动等。稿件字数不少于2000字。2、该设计是获得国培合格证书的必备条件，禁止抄袭、剽窃他人成果。3、交稿要求：每位小学老师在培训报到时，交1份纸质打印件（A4