人教版小学语文二上第四组单元整组教学设计.doc

人教版小学语文二上第四组单元整组教学设计教材解析：孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。“识字4”选了三组成语，这些成语与本组课文内容有一定联系。成语故事坐井观天，让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理；寓言故事我要的是葫芦，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了“过程”；童话故事小柳树和小枣树、风娃娃、酸的和甜的，让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。设计理念：针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。启发学生大胆想象，续编故事。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。通过朗读、质疑、讨论、评价、想象等多种学习方式使学生进行内化，达到自主探究的学习目的。第四单元通读篇学习目标：1、激发学生阅读兴趣，了解故事内容，明白故事所蕴含的道理，培养学生自主学习的能力。2、学习理解词语的方法，填好学习卡，学会生字。3、初步培养学生正确的明辨是非观。教学流程一谈话导入：1.小朋友们，你们喜欢故事吗？（预设喜欢）你们都看过那些故事呢？（设计意图：对于二年级的孩子来说故事有着很强的吸引力，从孩子们熟悉的事物入手，让孩子们各抒己见）2.从孩子们的回答中，教师给学生例举的故事分分类，分别列出：（成语故事 寓言故事 神话故事）小朋友们很喜欢故事，今天开始我们就进入第四单元，这个单元给我们提供了一道道丰盛的故事大餐呢！分别有坐井观天我要的是葫芦小柳树和小枣树风娃娃酸的和甜的，根据课文的特点请小朋友们根据阅读提示，先读坐井观天和我要的是葫芦，然后再一起阅读童话故事小柳树和小枣树风娃娃酸的和甜的。（根据二年级孩子的特点，为了激发孩子们的学习热情，开展学习闯关活动。）3.闯关活动一：有趣故事大家读（课件）出示温馨提示（1）大声朗读课文，要认真想，动笔画，用心读。（2）二人小组解疑，要仔细听，理充分，答准确。（3）自主学习生字，要细心辨，选方法，识记快4、完成阅读提示（1）(1)大声朗读坐井观天和我要的是葫芦动笔画出自己喜欢的词语和句子。同桌两人交流，说说自己喜欢的理由。展示朗读成果。（2）学生自由大声朗读坐井观天和我要的是葫芦。（3）同桌相互有感情一起练读篇文章。（4）朗读课文展示台各二人小队选派队员进行课文朗读闯关赛。师小结：刚才，我们在有趣故事大家读闯关活动中，顺利地闯过了第一关，接下来，我们要进入第二关有趣故事大家讲，请小朋友们选择自己喜欢的方式读故事小柳树和小枣树风娃娃酸的和甜的。选择自己最喜欢的故事讲给大家听。第二关：有趣故事大家讲。（1） 学生自由读文。（2）小组合作读文，说三篇故事的主要内容。（3）小组先练讲故事。进入第二关有趣故事大家讲。 设计意图：此环节把枯燥的读文转化成闯关比拼，使学生在情绪亢奋中激发学生的主动性、参与性师过渡：我们顺利地完成了闯关活动一，在有趣故事大家读闯关活动中，你们肯定有很多的感受和体会，那么让我们到第二关智慧大树上去才智慧果吧！走进闯关活动二采智慧果（课件出示）师：同学们，当我们爬上智慧树要完成树上的几道智慧题，才能登上智慧树顶，采得智慧果哟！请看大屏幕第一题：在读坐井观天与我要的是葫芦时，你觉得青蛙和种葫芦的人说的对吗？分别是为什么？（预设）生1：青蛙说的不对，因为它只是看到了天的一小部分。生2：青蛙只是看到了井口那么大的天。所以说是错的。生3：种葫芦的人说的也不对，葫芦叶子有虫子肯定要治，否则整株都要生病。第二题：小柳树和小枣树这个故事中你更喜欢谁？为什么？生1：喜欢小枣树，因为他很谦虚。生2：我也喜欢小枣树，因为他不和小柳树计较，也没有取笑他。生3：第三题：你想对酸的和甜的中的哪知小动物说说话？生1：我想对狐狸说，你应该尝了之后在说葡萄是不是甜的。生2：我想对小猴子说你真聪明！第四题：你想对风娃娃说些什么呢？生1：我想对他说：“风娃娃你会做好事，可是有时候也做了让人伤心的事。”生2：我想对风娃娃说，希望你以后都做好事情哦！顺利通过智慧题的小组可以拿到智慧果。（老师给予一定的奖励）师小结：通过智慧题的考验，看来大家对这几个故事都已经了解了，相信你们能够在以后的学习中表现更棒。设计意图：在熟读课文的基础之上，以与课文内容相关的智慧题为主，巧设机关，充分调动学生学习的主动性闯关活动三：优秀故事齐分享1、选择你最干兴趣的故事说给伙伴家人听，并请伙伴家人给自己打打分。第四单元识字篇1-2课时教材解析：在对课文有了浅层次的了解基础之上，充分利用学生已有的知识和生活经验，运用识字技巧方法，使学生在高效有趣中完成生字学习，学会生字，培养学生识字能力。设计理念：学习目标：1、运用识字办法认识本单元的54个生字。2、掌握要求会写的“寸、落、补、拔、功、助”等50个生字。3、通过字词学习更进一步深入文本，与文本亲密接触。教学过程：一、 情境导入：师：（播放课件）汉字王国很多汉字宝宝来到了我们的第四单元的课文中，想与我们班的孩子交朋友，你们愿意热情地和他们交朋友吗？生：愿意。师：那就让我们一起和这个单元新的汉字宝宝一起闯关游戏，在闯关活动中成为好朋友吧！二、趣味识字关：1、课件出示单元要求会认的字：寸、益、彰、窥、豹、障、泰、徒、功、蒂、渠、沿、信、际、葫、芦、藤、哇、盯、邻、枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思、抽、续、吸、极、纤、夫、汗、驶、绳、示、易、筝、踪、伤、仍、折、责、酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬、茶、泡、饱、袍、鞭、炮A.首先请小朋友们自己自由认读。B.小老师带读，其余小朋友跟读。C老师范读，学生跟读。D开火车大声读并轮流组词。E开展小组识字竞赛，全班分六个小组，每小组选派一名识字高手闯识字关。获胜组将获得识字优胜组称号。2、汉字回文师过渡：单个生字宝宝都已经很咱们班的很多小朋友成了好伙伴，这会儿，他们想起原来和他们一起到第四单元故事中的伙伴来了，小朋友们，你们能不能帮助这些你新结识的朋友，找到他们的伙伴呢，他们会很感激你的呢！说不定这样你可以结识更多的生字朋友呢！让我们一起赶紧行动起来吧：课件出示相关要求：（1）、把生字在课文中找到伙伴，组成词语，请划出来。（2）、做成词卡，同桌两个相互读。（3）、把词语放回到书本，找到词语所在的句子，同桌两个相互检测，看词语在句子中是否读得正确，流利。3、词句巩固小朋友们个个都是非常出色的小向导，相信你们已经帮助生字宝宝找到他们的伙伴了吧，让我们一起来比比，那一组的小朋友动作最快。（1）检测词语卡片，小组个成员轮流举起他们所找到的词语，边展示，边朗读。 （2）谁还为词语找到了句子，让我们也一起展示展示。师过渡：小朋友们真棒，看来这些都不能难倒你们。接下来咱们要给生字宝宝们排排队，分分类，相信你能行！3、分类识字翘舌音： 平舌音： 前鼻音： 后鼻音： 4、按结构进一步进行识字巩固独体字： 左右结构： 上下结构： 左中右结构： 5三分钟内找出易错音节的字，读时易混音节的字窥、泰、纤、仍、串、枣、豹、藤、渠、鞭、折、易6、找到同部首的字部首（）（）部首（）部首（）部首（）三、出示六课的要求会写字：寸、落、补、拔、功、助、取、所、信、沿、抬、际、蛙、错、答、还、言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢、怎、思、穿、弯、比、服、浅、漂、啦、啊、夫、表、示、号、伤、汗、吸、极、串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗1、摘字比赛寸、落、补、拔、功、助、取、所、信、沿、抬、际、蛙、错、答、还、言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢、怎、思、穿、弯、比、服、浅、漂、啦、啊、夫、表、示、号、伤、汗、吸、极、串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗摘字游戏规则： （1）读准每个字的读音。 （2）说出每个字的部首。 （3）给每个生字宝宝找两个伙伴，组成词语。 （4）全班分成四个组，每个组各派选手进行比赛。 2、黄金眼（1）三分钟找出易写错的字和书写最难的字。易写错的字：拔、兔、补书写难的字：猴、颗、答 （2）请用字典查出下列字的另一个读音。落（ ）（ ）号（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）漂（ ）（ ）还（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）3、字典就是我们的最好老师，你知道查字典常常用（ ）种方法，分别是（ ）（ ）。慢（ ）（1）请标出圆圈内的字母。啊（ ）吸（ ） 字母助 （ ）（3）分组数出下列字的笔画数。颗（ ） 慢（ ） 服（ ） 猴（ ）“所”的笔顺是：（ ）4、仔细观察每个字，分析字的左边和右边都与什么有关？（1）例：“泡”字的左边跟字义有关，右边跟字音有关选择自己喜欢的字进行分析。（2） 仔细观察每个字的结构以及在田字格中的位置，同桌相互讨论如何才能写好字。（3） 个人开始认真书写每个要求会写的字。师小结：好，同学们已经顺利地通过了第三关，希望你们在今后的学习中运用今天所学的方法认识更多的生字。设计意图：学生们通过多种形式的读音认字，使学生的基础知识更加牢固，并学会了理解词义的方法，使他们在今后的学习中更好的运用师总结：同学们，在闯三关时，大家积极踊跃，从中学会参与，更学会了交流，并在学习与交流的过程中练思维，练语言，有效地提高了学生的语文素养。第四单元研读篇（4-5课时）教材分析：研读文本后认为坐井观天和我要的是葫芦两课都以尊重他人为主题。举手的秘密用倒叙的方式叙述了一段难忘的往事，由于老师的尊重、宽容我由内向变得开朗、自信。三顾茅庐由于刘备的诚心诚意，尊重请到诸葛亮辅佐他完成统一国家的大业。设计理念：通过语言文字运用生活导引，激疑研读，互动生成积累内化的模式行之于“读”，导之于“悟”进行教学，本设计力求体现由教师教转变为学的思路，贯穿以学为主的思想，体现以生为本的课堂理念，培养学生质疑能力，良好阅读习惯。依据这一理念，确立如下三维目标。知识与能力目标：有感情