主题单元式研究性学习的教学模式的尝试.doc

主题单元式研究性学习的教学模式的尝试 现代信息技术与历史课堂教学整合的研究河北省秦皇岛市卢龙县陈官屯乡中学 庞杰写作提纲：一、 写作背景及目的：当前我国基础教育改革和信息技术与课程整合的大环境，我校的教学模式改革的小环境。目的就是对历史课堂教学方式进行改革，从而适应当今社会日新月异的信息技术革命的需要。二、 提出论文的主要观点：在现代信息技术与历史教学整合的研究中，尝试主题单元式研究性学习的教学模式。三、 引用论据进行论证：1.在互联网上搜索有关信息技术与课程整合的概念、主题单元教学和研究性学习的概念；2.本人根据人教版初中八年级历史下册第七单元社会生活,进行了这种教学模式的教学设计，并在教学进行亲身实践，觉得效果甚佳。摘要：本文以人教版初中八年级历史下册第七单元社会生活为例，进行主体单元设计和研究性学习方式阐述，论述如何在现代信息化教育条件下对历史课堂教学方式进行改革，从而适应当今社会日新月异的信息技术革命的需要。关键字：主题单元；研究性学习；现代教育技术；整合；历史教学随着课程改革的实践与推广，有效地实现历史课程标准要求，凸显人格教育和学生自主学习的宗旨，在新课程背景下，如何引导学生自主学习，培养学生的创新能力，已成为学校教学研究的主旋律。而“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切的联系和继承性，又具有一定相对独立特点的教学类型。为此，本人在现代信息技术与历史教学整合的研究中尝试如下教学模式：“以国家制定的新课程标准为依据，实施现代信息技术环境下主题单元式研究性学习模式。”所谓信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。所谓主题单元教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题，教师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。开展单元主题教学体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和生本化、生活化等特性，将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。那么，如何阐述“现代信息技术环境下主题单元式研究性学习模式”这一概念呢？首先我们先看下面这一教学案例的设计并在教学中亲身实践：一、其操作流程如下：（以人教版初中八年级历史下册第七单元社会生活为例进行阐述）（一）主题单元标题：改革开放前后社会生活的变迁（二）学科领域： 历史+社会实践+信息技术适用年级八年级所需时间2课时（三）主题学习概述：本单元内容是是本套教材的最后单元。从社会生活方面解读了新中国成立以来有其实改革开放以来这段历史的一个侧面以人们衣食住行用等方面的变化为例，说明改革开放以来人们生活方式所产生的影响；以就业制度的变化来认识社会发展改变了人们的就业观念；以医疗保险制度的建立为例说明社会保障制度在社会发展中的重要作用。因而从逻辑上建立起了一个系统知识框架。本单元只有一课和一个活动课，设计两个专题来组织活动。专题一：人们生活方式的变化；专题二：活动课：家庭照片。（四）主题单元学习目标：知识与技能：1.了解社会主义现代化建设给人民的社会生活带来了巨大变化的基本历史知识和基本历史线索；2.理解社会主义现代化建设所取得的巨大成就与人民的社会生活巨大变化之间的关系；3.通过资料收集与整理分析和展示作品的制作和交流培养学生信息技术技能，提高其信息素养。过程与方法：1.以探究性学习和活动自主性学习相结合；2.指导学生建立起知识的系统性，并培养学生用历史唯物主义观点去辩证的分析问题和解决问题；情感态度与价值观：1.认识社会发展改变了人们的就业观念，同时培养学生刻苦学习、学好真本领的思想，提高学生的学习自觉性和主动性；2.认识社会保障制度在社会发展中的重要作用，激发学生为社会主义祖国所取得的巨大成就而骄傲，并领会中国共产党是代表广大人民的根本利益的伟大的党。（五）主题单元对应课标：1. 改革开放前后人们的衣、吃、住、行、用的变化；2. 就业制度的变化；3. 社会保障体系的建立和完善。4. 认识社会发展改变了人们的就业观念，同时培养学生刻苦学习、学好真本领的思想，提高学生的学习自觉性和主动性；5. 认识社会保障制度在社会发展中的重要作用，激发学生为社会主义祖国所取得的巨大成就而骄傲，并领会中国共产党是代表广大人民的根本利益的伟大的党。（六）主题单元问题设计：1. 改革开放前后人们的生活方式发生了怎样的变化？2. 为什么会有这样巨大的变化？3. 怎样理解伴随社会发展而来的负面影响？（七）所需教学材料和资源:1.信息化资源：网络资源、微软office系统 、QQ或baidusina等博客聊天系统；2.常规资源：教材、社会资源、教学资源；3.教学支撑环境：网络计算机教室、社会环境、家庭环境、教室环境；4其 他；U盘、记录的纸笔、数码相机或多功能手机。（八）专题划分：专题一：改革开放前后人们的生活方式的变化；专题二：活动课：家庭的照片。（九）专题一：改革开放前后人们的生活方式的变化所需课时1课时专题一概述 从社会生活方面解读了新中国成立以来有其实改革开放以来这段历史的一个侧面以人们衣食住行用等方面的变化为例，说明改革开放以来人们生活方式所产生的影响；以就业制度的变化来认识社会发展改变了人们的就业观念；以医疗保险制度的建立为例说明社会保障制度在社会发展中的重要作用。因而从逻辑上建立起了一个系统知识框架。专题一学习目标 l 知识与能力1. 通过社会调查和课堂学习让学生了解中国人民衣食住行用等方面的变化，对比改革开放前后的情况，培养学生对比分析历史事件的能力；2. 要求学生知道就业制度的变化，认识社会发展改变人们的就业观念，树立正确的择业观；3. 识记新中国建立医疗保险制度，理解社会保障制度在社会发展中的的重要作用；4. 提高指导学生观察图片总结我国人民生活方式的变化，培养学生的观察、想象能力和概括能力。l 过程与方法1. 通过学生进行社会调查研究“旧四大件”到“新四大件”的演变，让学生深切体会改革开放给我们生活带来的巨大变化，从而导入本课；2. 通过学生课外实践、网络搜索等自主探究活动，学习并制作展示不同年代衣食住行用等方面的幻灯片或网页作品，体验其发展历程；3. 引导学生进行改革开放前后对比分析我国改革开放给我们社会生活带来的巨大影响。l 情感、态度与价值观1. 通过学习增强学生理解改革开放所得到巨大成就，以培养学生的爱国主义情感2. 通过对我国就业制度的学习，激励学生积极好学，学好知识和本领，提高哦适应就业变化的能力，培养正确的价值观和人生观3.认识我国社会保障制度体系的建立和完善，进一步体会社会主义制度的优越性专题一对应课标： 通过学习让学生了解中国人民衣食住行用等方面的变化，对比改革开放前后的情况，培养学生对比分析历史事件的能力； 要求学生知道就业制度的变化，认识社会发展改变了人们的就业观念，树立正确的择业观； 识记新中国建立医疗保险制度，理解社会保障制度在社会发展中的的重要作用； 提高指导学生观察图片总结我国人民生活方式的变化，培养学生的观察、想象能力和概括能力。专题一问题设计：1.改革开放前后人们的生活方式发生了怎样的变化？2.为什么会有这样巨大的变化？3.怎样理解伴随社会发展而来的负面影响专题一活动设计:课外实践：要求各组在课外社会实践时间进行社会调查，形成自己的第一手资料，并按照活动过程通过各种途径收集的资料制作成电子作品展示研究成果。然后可以采取辩论赛、演讲、文艺表演和摄影作品展示等形式，在课堂上交流探究形成学习成果，并将其成果在社区博客或空间里发表。活动一：情境导入从“四大件”的演变中，说明我们的生活发生了巨大变化，那么这种变化的具体表现有哪些？为什么会发生这么大的变化呢？ 活动二：学生分组研究：分为服饰、饮食、居住和交通四个小组研究学习后，由同学介绍人们在服饰、饮食、居住和交通方面的巨大变化；活动三：小组分别研究讨论：就业和社会保障制度1. 教学评价由小组活动及其取得成果进行课堂讨论形成过程性评价。2. 以学生的研究成果作品及其展示交流的成绩作为形成性评价。3. 以学生的电子档案袋和教师的最后点评作为终结性评价。（十）专题二活动课 家庭的照片 活动主题：展示人们家庭生活的变迁图片展活动内容：分小组收集、展示、交流反映不同时期神会风貌的家庭照片，以展览和讲解的形式，深刻体会改革开放给我们生活带来的巨大变化。本专题学习目标 : 1.巩固学习成果，增加学生的社会知识，丰富历史知识。2.激发学生学习历史的兴趣，并从中受到思想教育。3.学习组织小组活动的基本方法，培养团结合作的精神。4.通过现场讲解，提高学生的口头表达能力，培养学生现场思辩的能力和灵活运用能力。5. 通过学生对相关资料的收集和选取，培养学生查找资料的能力和处理资料的能力。活动准备:收集反映自己家庭变化的照片放入自己的空间相册1. 给收集到的家庭照片配上文字说明：照片设置年代或时间、照片作者、照片中景物与家庭或街区等的关系、照片的社会时代情况。2. 以组为单位准备不同的家庭照片展板，每组选出两名讲解员。3.有条件的同学可以自己拍摄一些反映目前家庭生活状况的照片，加上文字说明。 活动建议: 收集的家庭照片要从一个侧面反映时代的变迁、社会的发展、文明的进步、家庭的和美；要有历史内涵和教育意义。1. 收集的家庭照片既可以以时间为线索组成专题系列，又可以以人物为中心组成主题系列；既可以按不同时期家庭生活的写照组成专题系列，又可以按同一时期家庭生活各方面的摄影记录组成主题系列。2. 参观各小组收集到的不同时期的家庭照片。3. 由甲乙丙丁戊五个小组的讲解员分别讲解，时间每组5分钟。4.教师要维持秩序即使解决学生在活动中与道德困难，是活动顺利进行。学习活动设计:要求各组在活动过程通过各种途径收集的资料制作成电子作品展示研究成果，并将其成果在社区博客或空间里发表1. 由教师简要介绍家庭照片的意义：一幅家庭照片就是一幅凝结的历史画面，它以无言的现象诉说的一段令人难忘的岁月；一幅家庭照片就是记忆的一个小片段，相关侧社会的一扇小窗口.2. 集中参观各小组收集到的不同时期的家庭照片，用数码相机或多功能手机拍到自己博客空间相册，分别管理（时间6分钟）.3. 配上背景音乐。有个小组讲解员分别讲解他们自己组的家庭照片情况，介绍本组网络空间各个板块的主题思想、时代背景、照片画面内容、选取本照片的寓意等（每组8分钟）.4. 由学生畅谈从这些照片中得到的体会（形成小课题论文）.5.由教师总结.活动评价:教师根据学生展示的家庭照片影集和讲解元旦现场讲解，引导学生点评.评价标准：1.收集的家庭照片是否具有历史内涵和具有教育意义.2.评价讲解员的口头表达能力及讲解的针对性和系统性.3.鼓励学生积极变现，指出不足，从而全面达到预定目标.4.将活动办成网络主题展览会，以扩大和加深影响。活动拓展:教师和学生都对“家庭的照片”反映良好，活动气氛很浓，学生参与的积极性很高，可以开展以下活动：家庭的藏书、家庭的奖品、荣誉证书、凭证等收集收藏活动，了解家庭变化的历史，看社会文明的进步，体会社会进步对家庭生活的影响二、教学反思在本人根据上述教学设计进行了实验教学中，充分体现了信息技术与历史教学整合的宗旨：（一）教师进行主体单元设计：分析单元目标及对应标准、设计单元学习成果及其评价、对主体单元学习的过程进行规划。信息技术与课程整合经常遇到的一大问题是教学时间有限，无法完成技术支持的探究研讨活动。通过将教学内容组织成主体单元较好的处理了单元内容之间的共性与个性的问题将分散的内容进行有意义的组织；同时能够在更大范围内将授导与探究的矛盾进行弹性协调解决了以往单课时、单课文设计的不足，优化了信息技术与课程整合。（二）以网络计算机教室和师生的家庭电脑为基地，依托大型门户社区网站如QQ群、sina博客、BBS论坛等建立师生互动教学平台，实施信息化教育。（三）教师要创建并利用主题资源网站收集精选本单元所需的各类资源供学生学习。（四）创建学习团队及其团队文化，采取合作学习与分组策略，用电子档案袋为学习成果的载体， 进行自主研究式学习。（五）教师引导学生进行研究性学习，帮助学生确定学习任务，进行社会实践活动，明确最终的研究成果，并形成电子作品在网络环境下交流，生成自己学习成果电子档案袋。综上所述，“现代信息技术环境下主题单元式研究性学习模式”就是“在信息化环境中进行的以主题单元教学为课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源，学生以小组为单位进行的自主合作学习探究，并利用信息加工工具进行知识重构的教学模式。” 三、几点思考：（一）教育是面向未来的。我国著名科学家钱学森对未来教育做了这样一个论述：未来教育=人脑+电脑+网络，发展网络教育是一个必然趋势，利用信息技术与学科教学整合这种现代化的教学模式不仅实现了课堂教学的民主性、和谐性，突出了学生学习的主体性和主动性，而且更重要的是它拓展了学生们的知识视野，培养了学生们的信息素养，增加了课堂教学的容量，有效地优化了课堂教学过程。同时，在学科教学与信息技术整合的过程中，信息技术不仅仅是为教学提供一些辅助的零散课件，而且它已经成为一个探究学科课程整合的试验平台，成为了学生自主学习和情感激励的有效载体，极大的促进了传统教学方式的根本改革。 （二）本文以社会生活的单元教学为例，设计了网络环境下历史教学的新模式。自认为有较强的理论性、时代感和可操作性。体现了新课程理念下教学方式的转变。由于所论述的教学新模式建立在实践基础上其中课题导入、分组定位准确；尤其是确定主题、分组是本节课一大亮点，即由学生确定主题，按主题重新组合形成合作小组，突出了学生学习的主体性和主动性，激发了学生的学习兴趣和热情。（三）在教学实践过程中，教师注意对学生学习过程的关注和帮助，如软件的使用方法等，体现并实践了新课程理念的一些思维和想法