“四多”指导一年级学生写好铅笔字.doc

“四多”指导一年级学生写好铅笔字姜堰市淤溪中心小学 周小华 【内容摘要】：写字，是语文教学中的一项重要的基本功训练。尤其是小学低年级更是抓写字姿势，写字技巧，写字速度的关键期。作为低年级的语文教师，在低年级写字指导中做到注意引导学生观察发现字的规律；书空记住字的笔顺；描红掌握字的结构；临写内化字的结构，这样写字指导能达到有效地目的。【关键词】：发现规律 记住笔顺 掌握结构 内化写法写字，是语文教学中的一项重要的基本功训练。尤其是小学低年级更是抓写字姿势，写字技巧，写字速度的关键期。俗话说：字如其人。学习写字的过程就是学习做人，培养学习态度、习惯的过程，孩子们的情感也会从中得到熏陶。作为低年级的语文教师，在低年级写字指导中做到以下“四多”，一定能让学生写好铅笔字。一、多观察，发现字的规律。 在学生动笔写字之前，要多指导学生对生字进行观察、分析，找出字的规律，再进行写字。这种观察，要求学生按“整体部分整体”的顺序观察生字，即认真观察每个字的间架结构，看清部件和笔画在田字格中的位置。具体指导过程如下：首先仔细观察要写的生字，把部件和笔画看清楚，从而保证把每个字写正确。如“起”字，先看它是半包围结构，“走”的捺画要舒展，右边是“己”而不是“已”。其次仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置，从而使学生把字写得匀称、美观。“起”字右边的“己”要写的小而偏上。这一过程中，尤其应引导学生注意横中线和竖中线上有哪些笔画，使学生了解字的各个部分的比例。“加”“油”“到”三个都是左右结构的字，但在田字格中所占的比例并不相同。“桃”“杏”“梨”三个字中都含有“木”这个部件，但“木”写法却不相同，指导学生观察时让学生重点观察“木”在田字格中的位置，从而归纳出“木”在左右结构中时应高挑、偏瘦；在字的上面“木”横画和竖画较短，而撇画和捺画要舒展；在字的下面横画要拉长，托住上面。对于字的结构、笔画特殊的，学生把握有困难的，教师应作适当分析。当然，指导学生观察，尽量不要拘泥于对每个字逐一细致的指导，应多从整体上入手，引导学生能发现字的规律及写好字的方法，如“口”在左边，应写的小而偏上；竖画在中间是垂露竖；最后一笔是竖，应写成悬针竖 二、多书空，记住字的笔顺。 在教学中，我常发现不少低年级孩子写错字，添笔画，少笔画，连笔画的现象比较普遍。而这种现象往往出现在识字比较早、比较多的孩子身上。通过观察这些孩子写字，我发现大多数写错字的孩子都是因为倒笔顺。由于现在幼儿园不少家长都要求孩子识字、写字。不少孩子在记住字的样子之后，依样画葫芦，把字画出来就行。家长不去过问孩子笔画、笔顺是否正确。结果导致进入小学后，一部分识字越多的孩子在写字的过程中错字就越多。 我觉得多让集体学生书空，可以有效减少学生写错字。因为书空不只是用手写，嘴还要随着手的动作同时念出笔画名称数笔顺。书空的好处：有助于培养低年级学生的注意力，学生在动手时动嘴动脑，口诵心维，能更有效的掌握字的写法；同时教师可以用这种方法让学生有意识地认记字形，很快地就可以默写。书空又写又读，集体活动，容易组织教学。学生写的对不对，是不是用心写，教师不必走到跟前去，一眼就可以看出来，等等。多次练习学生就能比较熟练的记住字笔顺，不写倒笔顺，不写或者少写错字。三、多描红仿影，掌握字的结构。 低年级学生如一张白纸，可塑性强，同时，他们的模仿能力极强，因此指导学生写字时，可让学生先描红、仿影，再临写，这样有利于学生今后独立写好字。学生在描红时，要求他们按笔顺在田字格里描，边描红边检查自己的观察是否正确，看看偏旁、部件在田字格中的位置是否合理，看字的结构特点及笔画是否描写正确。仿影要求更高一点，有了描红的基础，在仿影时，要指导学生更多的应关注字的间架结构。告诉学生字的间架结构就如同人的骨骼，骨骼硬朗人才有精神，字的间架结构稳了字才有精神。描红仿影禁忌“涂抹式”“绘画式”，否则越描越乱，永远也写不好字。描红写一笔，是一笔，不能把一笔写成两笔，要一气呵成，描红每描一笔，必须让学生用心体会笔画的“轻重缓急”，这非常重要。一年级学生年龄小，注意力时间短，描红是培养他们耐力的一个非常好的方法。当然，每次描红时间不宜过长，一刻钟左右，就应让学生休息一会儿。四、多临写，内化字的写法。 当学生描红之后，对字的结构有所了解，就应适时指导学生临写，临写时教师更多要提醒学生注意书写姿势，即“头正、肩平、臂开、足安”、“轻握笔，慢行笔”、“一尺一拳一寸”，因为没有正确的写字姿势，就不可能写好字。学生这种良好书写习惯要重视，教师在教学过程中要不断提醒。每次临写的数量不要多，写两到三个，写好后要指导学生观察、比较看看哪个字写得好看？哪个笔画写的正？还存在什么问题。通过评价加深学生对字的认识，牢记笔画的位置，和字的间架结构。多临写，不是一次要写很多遍，而是要分散练习。比如上课时写两个，下课后再写三个，过两天再