谈骨干教师成长中的问题及解决.doc

理可顿悟 事需渐修-谈骨干教师成长中的问题及解决宋西君 每所学校都有一部分骨干教师，他们业务能力强，思想独特，爱学习，对事业有执着的追求，成绩较为突出。在学校领导眼里，他们是学校发展的顶梁柱，往往使用高要求、严管理、勤敲打、压担子等措施，期待他们快快成长。很多优秀的骨干教师走上重要岗位，无疑是个人努力、领导帮助、同事支持、机遇偏爱等多方因素形成的。骨干教师们在不断进步的成长过程中，存在着较多的规律性，也有很多的不足，需要加以探讨。 一、骨干教师存在哪些问题？学校之所以认可该教师是骨干教师，该教师势必具有让校领导认可的优秀成分，如有的教师讲课水平很高，能灵活运用学科规律和学生认知规律；有的教师特别敬业，在出勤、爱生方面是全校教师学习的榜样；有的个人特长相当棒，对音乐体育美术有相当的研究；有的对学生心理问题的处理恰到好处，班级管理相当出色；有的善于总结和写作，论文著作接二连三的发表出版；有的人特别能干，对工作不分昼夜，以连续加班为乐事等等。正是这些骨干老师的带头作用，学校的发展才能有跳跃式前进。学校需要这些骨干教师的带头，更努力创造条件让这些骨干教师更能发挥作用，成长得更快。但是，在某些骨干教师的发展中，往往存在着一些问题，使得部分骨干教师的进步得以延迟，个人的特长发挥产生了阻碍。“有脾气有活道”大概就是指这部分既让人爱，又让人痛心、惋惜其不能更进一步发展的俗语。如果能够成长为“德才兼备”的教师，那该是多么好啊！ 1、认知上的错愕。这部分骨干教师都有自己业已形成的处世思想、工作思想，有自己独特的个性认识，往往对自己个性化的认识深信不疑，而在深信不疑的感知方面出现了问题。如人生观方面有的产生悲观想法，对很多问题是否定别人在先，肯定自己在后，有一点自我感觉不公正就否定别人，否定全局，对自己的一点进步就扩大肯定；在思维方面，从消极方面考虑居多，对积极方面多产生疑问；在处世方面，有的自我感觉比任何人都强，轻视或者不屑与同事的沟通，更重要的和领导的关系处在矛盾之中，既想让领导承认自己，又不屑与领导合作，既能给学校带来荣誉，又会给领导徒增不少麻烦，对岗位既不满意又无力改变，既能干成一件漂亮的事情，又不能持久坚持；在团队表现上，存在或多或少的看客心态，看同事的笑话，看学校的笑话；对学校规章制度有独特的感觉，往往是讽刺在前不在乎在后，失去了得到同事认可的最佳认知态度，对学校做出的规定，认为正确的就找点漏洞戏耍一番，对自己不利的就想尽办法寻找理由。对自己的名利敏感度特别高，别人得的荣誉自己必须要得到，否则就会产生另类荷尔蒙。性格特点上，往往我行我素，一枝独挂蓝天。即全局意识存在盲点，性格脾气拖累成长，骄傲自大碱化了个人成长的群众土壤。 2、言行上的失误。由于认知上的偏颇，言行上就出现了不同程度上的偏差。如个人独尊，无政府意识严重，在他面前就没有规范和行为可言，有的会议不参加，领导安排的事情不去做，需要全体成员参加的活动不参加，自我感觉上级安排没有意义的材料不做不交，有的甚至使小性子，索性回家矿工，拿自己的工作岗位开玩笑，拿自己的人格开玩笑，给办事人员带来很多的麻烦，降低了别人对自己的认可度，反过来埋怨同事埋怨领导，让大家更看到了自己的不成熟。学校做出的各项决定都有其所在的历史背景、环境和条件，有的只从自己方面去思考，陷入了心理学上的盲点，给自己带来了无谓的人格损失。消极态度中感到世界上没有真事，对很多事情进行抵制或有抵触情绪，不能完整的了解社会，只看到眼皮底下。言行失控还表现在，在错误的场合，说错误的语言，做错误的事情。有的刚一表扬就出漏子，让领导哭笑不得，既惋惜痛心，还不能不花时间培养，还要防止出现更大失误。认知错愕、言行失误给骨干教师带来了很大的负面效应，自己取得的成绩效应相对减少了许多，很多机会就白白的在自己的面前走过，也让培养自己的领导倍感惋惜。三国时的弥衡就是很好的佐证。 二、如何使自己成长更快？ 首先树立大局意识，具有团队精神。大局意识就是减少从自身考虑问题的度数，增加从年级、同事、学校、局领导视野看问题的度数，如给你一次照顾是小事，从全校的角度来看可能是大事；就是增加看问题的时间长度，从今天看到明天，从今天看到后天，如临时调整课程，自己多代一个班的课程，今天看起来是工作量加大了，是吃了亏，但是，正是这个班的某个学生可能成长为领袖级人物，后天可能你因教过他而得到更多的尊重；就是拓宽时空概念，从个人房间到办公室，到年级楼层，到学校校园，到乘坐直升飞机到1000米高空看校园。如自己认为某件事情不公平，并不意味着学校不公平，更不意味着教育局不公平；如自己感到受了委屈，那要看看上级制度规章怎么处理此事，看看别的人因你受了多少连累，看看给领导添了多少麻烦，看看由你而花费了多少时间。 团队精神就是尝试着感受别人的感受，尊重别人的感受，以心换心。就要在团队任务完成的过程中尽自己的力量，将自己的言行统一到团队集体目标上，统一到集体成员的长远利益上；最重要的就是适当约束自己天马行空的思想，逐步尝试着接近学校领导班子的思想，逐步尝试着接近同事们的思想，逐步接近大家基本的普世规则，让自己独特的另类的思想逐步适应大家，自己的形象被大家基本认可，这才有了自己成长的适宜土壤。 其次，要确立自己的正面奋斗目标并为之而努力。骨干的成分有是学校主要力量的含义，有学校各种工作起重要的带头作用、榜样作用的意思，学校业绩提出贡献者的意思，因此，骨干教师自己必须做出让大家认可的较大成绩，为了这一目标的实现，就必须坚持多读书多学习，多和领导同事搞好关系，就不要为一点名利小事而斤斤计较，应该清清嗓子，高歌猛进。 第三，规范自己的言行。有能力有本事是对骨干教师们的共同看法，有突出的成绩是大家认可的基础，有优秀的做人才是大家佩服的根源。部分骨干教师之所以不被大家所接受，很多成分上是做人的欠缺 要对领导有认同的感觉。在一个单位上班，如果和领导产生一种莫名无奈的感觉是很难受的现象，要对同事尊敬，对领导尊重，对学生爱护，那就要在语言上不要太尖刻，在行动上和学校大局保持一致，在细节上体现自己的责任。如学校提倡什么抑制什么，都是根据对师生有利对学校发展有利而提出来的，那就要从认知上加以接受，并在行动中做出自己贡献。面对和自己认知有不同意见的时候，更要坚持自己的工作状态，不做出发牢骚、旷班、旷会等有失个人形象的事情，更不能以看客身份飘离单位，为自己的失误添加指数。 要对同事心生感激。十年修得同船度，百年修得共枕眠，同事是和自己相处时间最多、共同语言最多、相互影响最多的群体，一定从缘分的角度珍惜它，共同研讨教育教学问题，相互交换教学心得，所拟试题统一使用，见面相互笑脸相迎，家长里短无所不聊，那种感情应该是世界上最美好的。假清高、讥讽、耍滑偷懒、卖乖都是与自己所盼望之结果背道而驰的。 要对行动三思而定。很多事情之所以做错，是因为没有对所做行为进行评估，是因为就事论事，是因为没有在时间长度、时空维度、做人厚度上三思、是因为思想上感到受了刺激而情绪上产生一种焦虑着急，人着急的时候是智商最低的时候，因而最终自己要喝自己酿成的苦酒。 爱之深恨之切，对有点本事的人，领导有种爱惜、保护、重用的欲望，会利用各种机会培养、锻炼、考察甚至磨难他们。很多人因此越来越成熟，越来越能独