刘新-如何做受学生喜欢的地理教师.doc

如何做受学生喜欢的地理教师 江苏省宜兴市丁蜀中等专业学校 刘新摘要 在这变化的年代，学生喜欢的教师也在变化，同时学生对地理教师的要求也越来越高。为了让学生喜欢地理课，首先要让学生喜欢我们地理教师。而友好、善于沟通，知识渊博，乐观、快乐，又不乱发脾气的地理教师比较受欢迎。关键词 善于沟通 学问渊博 乐观向上前言现如今，地理课程不仅承担着国情与素质教育的重任，而且还要为学科和社会的发展向高等院校输送优秀的人才，地理老师作为地理教育教学活动的直接推动者与实现者，在此过程中发挥着不可忽视的引导与启发作用。所以，做一个受学生欢迎的地理老师，这对地理学科的教学至关重要，因为只有学生对老师抱有一种喜欢的态度，才会对老师所教的学科感兴趣，才能有学好的愿望。相反如果学生对老师感到讨厌甚至反感，那么教与学从何而谈？从教多年，深感要教好地理，首先要做一个让学生喜欢的老师。下面结合我的工作经验、学生调查，同时结合网络论坛中的各种学生留言，谈谈自己的心得：一、友好、善于沟通的地理教师 在调查表中，我专门列了年龄段一栏，分别是2530岁，3045岁，45以上的教师。在制表过程中，心想，许多学生肯定会选择3045岁年龄段。因为这年龄段的老师正是风华正茂的时候，无论是教学经验，课堂激情，教学方法手段，还是与学生沟通等诸多方面，都占很强的优势。结果却有点出乎我的意料。喜欢2530岁年龄段老师的学生却不少，与3045岁年龄段不相上下。看来，刚毕业的年轻教师虽然经验不是很丰富，但也有他们的优势，就是容易接近学生，善于沟通。这恰恰是现代中学生评价教师好坏的首要标准。好多学生会喜欢实习老师，正是这个原因。新课程标准中提出：“学生是发展的人，独特的人，具有独立意义的人，教师应是学生学习的帮助者，促进者，是平等中的首席。”因此，教师应把学生当作朋友，主动地去接近学生，了解学生，培养亲和的师生情感。这样，教师对学生的观念也发生了变化。在课堂上更应如此，在愉悦融洽的课堂氛围中，教师可采用开放式教学方法，学生敢于提问，敢于答辩，敢于联想，敢于创新，敢于说“让我试试”。这样不但可让学生“亲其师，信其道”，而且还可能出现“青出于蓝而胜于蓝”现象。特别是我们地理教师，由于地理学科的特殊地位，无论是家长，还是学校大都不太重视，导致很多学生把地理看成是副科。即使现在高二需要学业水平测试，很多学生也只是把她当作会考对待，认为难度很低，及格就行。因此，不重视地理课。如果此时地理老师再有板有眼，高高在上，甚至对学生冷若冰霜，惟我独尊，那么，课堂被学生冷落也理所当然。 总之，在地理学科不大被重视的情况之下，地理教师更应该在生活上、课堂上多与学生交流，多给学生“说话”的空间，让学生感受到被尊重。现在的学生自尊心很强，极其需要被尊重。值得一提的是，要把握好“度”，过分追求师生平等，热情过火，可能会让教师失去威信，特别是年轻教师，这样课堂秩序就难以把持，可能会适得其反。二、有渊博学问的地理教师 友好型的教师虽然是学生首选，但这就像课堂导入，真正要像磁铁一样能长期吸引高中学生，还需要渊博的知识和高水平的地理素养。从此次调查来看，这一点，也正是高中学生评价地理教师的第二个标准。他们喜欢“百科全书”式的地理教师。 首先，新课程的实施，学科知识的融合性大大加强，地理学科在学科的融合与发展方向上有得天独厚的条件，这就要求教师以地理学科知识为中心，形成广博的知识。当涉及到历史知识，适当延伸，碰到物理问题，稍稍拓展，学生就会用很崇拜的眼光看你，教师的人格魅力无形中就会提升。同时，现在我们对学生的要求也越来越高，从小学就要求全方位学习，全面提高综合素质。如果现代地理教师做不到“上知天文，下知地理”，那么，试问：我们何以去要求学生？“学高为师”，我们只有不断提高自己的专业素质和文化修养，才能让学生钦佩自己，喜欢自己。 其次，如果没有高水平的地理素养和渊博知识充实课堂，有些课堂就会空洞乏味。如，鲁教版必修三区域发展阶段与人类活动这一节，正文部分内容较少，但专业术语较多，特别是前两个阶段，其中第二阶段中有这么一句话“城市和工业区迅速向外扩展，区域内部产业结构和空间结构渐趋复杂，呈现由点到面的发展局面，产业由集聚走向扩散”，这句话从高二学生的认知水平来看，比较难以理解。此时，地理教师必须要解释专业术语，同时举一些贴切的例子，否则，学生就会觉得空泛、枯燥、无趣。类似情况发生多了，学生就会怀疑教师的教书能力，再友好的地理教师在学生心目中的形象都会大打折扣。三、乐观、快乐的地理教师 从这次调查的结果来看，75%的学生不太喜欢性格较为内向，甚至有点悲观的老师。也许有人认为，教师的性格和教学没有任何关系。其实，教师的一言一行都会潜移默化地影响学生，教师的一句话或是一件平常事，决定学生终身为之奋斗的事业，并做出杰出贡献的例子可不少。有人说，能够把笑声带给别人的人，有一种能力，叫感染，喜欢把痛苦带给别人的人，也有一种能力，叫传染。而我们每一个人，都喜欢和那些能够给人带来快乐的人在一起。学生更是如此。现在的学生由于升学、就业压力，甚至是社会上一些不良现象的负面影响，导致部分学生对自己的成绩，或是对社会都有点悲观，再加上整天“语数外”或是“数理化”的繁重压力，他们更需要一个释放的空间。那就让我们的地理课还他们快乐吧。只有我们地理教师快乐了，课堂上才会有激情的语言教导学生，才会有乐观的心态感化学生，才会有“赏识”的眼光看待学生。久而久之，学生不仅会觉得地理课堂上身心可以放松，而且会渐渐地喜欢上我们地理教师、地理课，课堂效果肯定会大大提高。其实，我们教师本身也能从这过程中感受到快乐，这样一举三得的事，我们何乐而不为呢？四、不乱发脾气的地理教师 “别发火，发火说明你无能。” 这是一位老校长对一位新教师说的话。在此次调查中我也发现，80%的学生不喜欢太过严厉的老师，他们喜欢严而有度的老师，95%的学生不喜欢因为犯错误而被严肃批评的老师，没有学生喜欢易发怒，甚至还会用粉笔头砸学生的老师。在学生心目中，地理课的重要性远不及“语数外”，在学生潜意识里，思想上可以稍稍放松。有了这种思想，可能会有一些学生看起其他书，或者搞些小动作，甚至有的学生似听非听，盯着黑板发呆。此时如果地理教师打着“严师出高徒”或是“棍棒之下出孝子”的口号，对学生说教，甚至是骂一些不中听的话，效果肯定不好。我曾经就遇到过一个班级，自觉性比较差，而我缺少耐心，基本上每堂课都会因为个别学生的所谓“课堂出轨”大动肝火，还喊着“严是对你们好”。结果可想而知，学生对我更不服气，而我，每次出教室门都是牢骚满腹，教师测评时，学生对我的满意率很低，考试成绩也很不理想。后来经过自我反省后发现，虽然我“恨铁不成钢”，动机是好的，可是在学生看来，我脾气暴躁，为了一点小事就大发雷霆，甚至让学生觉得我在用权力压自己，是在逼自己学习，而现在的学生逆反心理极强，越是这样，课堂效果也越差。因此我觉得，再遇到上地理课不听的学生，可以给点眼神或是语言的暗示，还不行的话，来点和风细雨式的引导，千万不要因此而破坏整堂课的气氛，这样全班同学都会讨厌你，甚至恨你。一位网友学生是这样说的：“老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励，不恰当的，就会成为一种伤害。”此外，地理课堂上常会碰到一些简单的知识性、常识性问题，有次无意中提到，“江苏东面面临的是什么海？”结果很让我吃惊，大部分学生不知道。“作为江苏人，居然连这个也不知道！”这话刚到嘴边，又咽了下去，因为现在不提倡打击学生，更不能为了这点小事发脾气。其实课堂上学生回答不出问题是正常现象，即使是课前提问前一节课所讲的内容。往往是你越发脾气学生越反感。现在正提倡赏识教育，“渴望赏识是人性中最可爱的弱点。”有一位优秀教师也说过，要打着灯笼学找学生的优点，用显微镜来观察学生的“闪光点”。虽然学生不知道江苏东面面临的是什么海，但他们知道有渤海、黄海、东海、南海等，只是不知道正确排序；虽然不能完全回答出关于上一节课的问题，但是经过提醒后能说出一点，这总比上节课有了进步。苏霍林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。” 因此，作为教师，教师不仅要学会控制自己的情绪，更要宽容学生的错误和过失，用博大的胸怀谅解学生，用我们的真心感化学生。结语总之，学生心目中的好地理教师参考标准，首先是对学生的态度，其次才是地理教学能力。学生会因为喜欢地理教师而喜欢地理课，也可能讨厌地理教师而讨厌学习地理。一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般的教师。其实做一个学生喜欢的地理教师并不是很难，