第五单元习作-续写.doc

人教版小学语文六年级上册第五单元作文续写小木船习作要求我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船以上这段话只讲了故事的开头，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。审题：确立主题：1. 从课文所给的开头来看，这是一篇写事的记叙文，从题目要求我们干什么？（）也叫续写。所谓续写就是根据原文的内容接着往下写。2. 这篇习作的开头主要写了什么？文章主要写我和陈明因小木船发生了矛盾，所以事情应该顺着小木船的事往下延伸。板书：事情：小木船放飞思绪接下来请大家思考：想一想，如果按照小木船的事继续往下写，接下来会发生什么呢？结果会怎么样呢？小组讨论一分钟。说一说事情的经过和结果。（一）布局谋篇1.理清思路是写好故事的前提。我们先来梳理一下整个故事的来龙去脉。自由发言。2、经过大家都确定了，我们接下来集中讨论事情的结果： 和好如初，感受到了友谊的珍贵，纯洁，或者学会宽容；友情不复存在，心生怨恨，一辈子绝交；对方道歉，转学了，可是我再也没机会说出对不起这句话。但由此我在心里更加珍视和陈明之间这段深厚的友谊。3、 想一想，刚才大家讨论的哪种结果更积极，更激发人向上？所以虽然事情的结果可能出人意料，但也要在情理之中，所以我们的续写应该让人感到积极向上，而不是消极低落。所以即使闹矛盾，最后有遗憾，但是都要抓住这篇文章的中心（主题）：我和陈明是好朋友。板书：中心：我和陈明是好朋友同时在写作时，还要注意人称不变 板书：人称：我，陈明那么按事情发展的顺序，用小标题表示关键步骤：1. 亲密无间友情破裂重归于好2. 亲密无间友情破裂留下遗憾（1）亲密无间友情破裂重归于好亲密无间：直接把故事的开头抄下来。友情破裂：这里是文章的重点段落，要具体地来叙述。运用语言、神态、动作、心理等细节描写。重归于好：这里是文章的结尾，呼应开头，并写出你的感受。（2）亲密无间友情破裂留下遗憾留下遗憾：这是文章的另一种结尾，并写出你的感受或启示，注意首尾呼应。习作指导（2） 首尾呼应小木船1.开头：直接把开头写下来。我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船2.结尾：陈明跟着爸爸妈妈搬到外地去了。那天以后，我们俩再也没有见过面。我把他送给我的小木船藏在抽屉里。一看见这只精致的小木船，我就好像看见陈明站在我的面前。（首尾呼应，尤其是结尾的一句话，既点了题目，又突出了友谊之深。）（四）范文引路阅读下面的范文，看看作者是怎样布局谋篇的，主要运用了哪些细节描写或表现手法。友谊之舟我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明不小心把我的小木船摔坏了。争执中又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船，狠狠地向地上砸去，两艘小木船都在地上开了花。看着被我摔坏的小木船，陈明也气得说不出话来。这时，班长过来批评了我，我怒发冲冠，狠狠地推了她一下，“你算什么东西，狗拿耗子多管闲事！”我大声的吼道。谁知刚好被老师看见了，于是我被揪到了老师的办公室，老师还打了电话给家长。我的心里燃起了满腔怒火：这都怪你陈明，这一切，都是你害的，我跟你没完我怒冲冲地来到教室，准备作弄陈明，我拿了一只丑陋的癞蛤蟆塞到他的衣服里，把他吓得惊慌失措，面如土色。可是，他并没有生气。课间，我又把“我是傻蛋”的字条偷偷的贴在了他的背后，这让他出尽了洋相，可是，他没有生气，反而开心地说：“真漂亮，谢谢你的礼物。”我的脸一下子红了，转身连忙离开了！难道是我错了我思绪万千。放学后，我悄悄的把他的小木船碎片带回家，慢慢的，细心的，把那碎片一片片粘好。中午来到学校，我用双手捧着歪歪扭扭的小木船，一抬头看见了陈明也同样捧着歪歪扭扭的小木船，我们不好意思的相互交换，握手言和了。友谊有时就像这艘小木船一样，就为了一件小事破坏了友情，不过，如果你尽力修补，我相信一定会恢复以前的友谊，如果你不挽回了它了，你可能会丧失一位你最重要的好朋友。（总评：小作者以小木船为线索，写出了两个人的友谊从破裂到和好的过程，写出了友谊的纯洁、珍贵。文中语言、动作、神态、心理活动很好地写出了友谊破裂时两人的反应及感受。整篇文章语言流畅、感情真挚。）评析：这篇文章的续写是顺着小木船的事情往下延伸；紧紧抓住这篇文章的中心：我和陈明是好朋友；人称不变；事情的发展中运用了大量的细节描写。我们说了，文章的结尾要首尾呼应，看看开头，我和陈明是好朋友，因小木船友情破裂；结尾，友谊就像小木船，有了问题就要尽力修补，否则就会失去最重要的好朋友。在这里对于心理描写，大多数同学在习作中，我只要让你们加入心理活动或者你的感受，交上来的都是我心想：我感受到了 写作文和做阅读题不是一回事，不是让你们加心理活动都是 我心想：，让你们加入感受就是我感受到了，大家看这篇文章里面是这样写的吗？不是，它是把心理活动等细节描写融合在写事之中的。希望同学们今后写作文的时候，坚决杜绝写这样的句子，千万不要把读者当做傻子，生怕别人不知道你是在写心理活动，在写感受。一只小木船我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船，就要往下摔。陈明很着急，想说话，又好像被什么东西堵住了嗓眼，只能像个哑巴似的“啊、啊”叫，伸出双手企图阻止我，可已经来不及了，无助的小木船粉身碎骨，没有一句呻吟。本以为陈明会因为愤怒而吼叫、怒骂，甚至与打架。出乎意料的是，他默默整理碎零件，什么话都没有说，回到位子上，将零件摆在课桌上，呆呆地望着，纹丝不动。我见状，有些心软了。可想起刚才陈明的所作所为，眉头一皱，朝教室的一角走去。喧闹的手工课课堂上，老师并没有注意到这一幕。他走上讲台，拍了拍桌子，清了清嗓子，班上立刻鸦鹊无声。老师说：“大家在这节课上做的小木船一定要保存好。明天，明天学校将举行小木船展览、比赛，大家争取得第一。”“啊？”我愣住了。刚才那场风波已让我和陈明的船粉身碎骨，明天的展览怎么办呢？回想起刚才陈明的举动也确实是无意的，我为何还如此斤斤计较呢？现在却落得个两败俱伤的下场“嗯。”我下定了决心。下课后，我走向陈明的座位。他见我来了，抬起头。“我”我们同时说