《意识是客观事物在人脑中的反映》教学设计和教学反思.doc

意识是客观事物在人脑中的反映教学设计及教学反思一、教学内容人教版高二哲学常识第一课第二节第一框意识是客观事物在人脑中的反映二、设计思路在新课程改革的大背景下，作为政治教师应注重教学与学生生活经验和社会实践相联系，既立足于教材又不拘泥于教材，使教学内容更贴近学生生活、贴近实际，充分利用远程资源帮助学生进行自主学习，促进整个教学过程的发展。同时应该注重学生的感受、经验、体验、学习、升华的过程，重视学生的参与，突出教学中的互动（师生互动、生生互动），在教学中积极引导、启发、点拨和解惑，激发学生的求知欲望和兴趣，从而使学生真正成为学习的主体。根据这一理念，在本节课的教学设计中，我主要从以下两个方面作出了一些探索：1、 注重教学方式的改变和课程资源的开发。按照学生主导的“活动体验表现”的教学方式，来组织本框的教学，从丰富多彩的现实生活中挖掘富有思想性和知识性的生活题材，创设具体的生活情境，让学生融入其中，从中感受知识的生成、情感的体验，觉悟的升华，提高学生的学习兴趣，最终提高教学实效。2、 坚持贯彻以学生为主体、教师为主导的思想，强调引导学生学习，采用情景教学法、问题教学法、讨论归纳法、事例分析法、启发式讲授法与谈话法相结合、探究学习等。突出思想政治课的特殊性，特别注意解决学生的思想问题，进行无神论教育，帮助学生树立社会主义信念。三、教学目标1、 知识与技能（1）识记：宗教观念的本质（2）理解：意识的概念、分析意识的不同类型，说明意识根源于物质，是客观存在在人脑中的反映2、过程与方法 使学生通过对意识三种类型的分析及对其进行的概括，让学生体会哲学的思维要求，重点是培养抽象概括能力和比较能力3、情感态度与价值观 （1）通过关于宗教本质的教学，进一步进行无神论的教育 （2）通过对“人们关于未来的正确判断和预测”的分析，进行社会主义信念的教育 （3）通过观看人脑结构、宗教、海王星的发现等材料，认识到意识只能来自于人脑，由此引申对人脑这个神奇之物的赞叹和热爱四、教学重点和难点重点：意识是客观事物在人脑中的反映难点：宗教是客观世界在人们头脑中虚幻的反映 抽象思维是客观事物在人脑中的反映 关于未来的正确判断和预测也是客观事物在人脑中的反映五、教学过程【导入新课】1、 展示几幅图片“猜猜他是谁” 学生作出判断。（提问：你们可以判断得出他们是谁，为什么能得出这样的判断呀？）2、小实验：“看看老师的手怎么了？”有的人观察到了手的变化，而有的人却观察不到。这是为什么呢？（设计意图：“兴趣是最好的老师”因此用两个小游戏作为引题，能在较短的时间内吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的参与热情。）【新课教学】第二节 人们的意识是客观存在的反映（板书）第一框 意识是客观事物在人脑中的反映（板书）一、什么是意识（板书）教师提问：请同学们思考，什么时候才有意识？地球刚形成时有没有意识？学生回答（略）1、 从意识的起源看，意识是物质世界发展到一定阶段的产物（板书）可从两个方面说明：（1）人是自然界长期进化的产物，有了人才有人的意识，所以，意识是自然界长期发展的产物。（2）意识更是社会的产物，没有社会性劳动，古猿就不会进化为人，也不会有人的意识，长期脱离社会实践也不会形成人的意识。屏幕显示：“猪孩”重返人类社会文字图片材料以此为例，说明意识是社会的产物。活动一：请同学讲故事，“老马识途”、“丢不掉的狗”、“动物园的猩猩”等。提问：马、狗和猩猩是不是有意识？你是根据什么所做的判断？学生讨论发言，提出各种判断依据（略）（设计意图：提倡质疑讨论，培养学生的质疑能力。“疑问”能使学生产生认知上的冲突，内化为积极探索问题的动力，为创新开拓空间。因为一个人的智慧体现在不断发现问题和解决问题之中。）教师归纳:判断这些现象是不是意识，首先要弄明白到底什么是意识？人为什么会有意识？动物有没有意识？教师提问：你喜欢排骨怎么烹饪呢？狗会去生产排骨吗？学生回答（略）教师归纳：动物也有大脑，受具体事物的刺激会产生条件反射，但这种反射是被动的，没有思想，不能能动地去改造自然，不是意识。活动二：请一位同学根据初中生理卫生知识，简单讲一下人脑的构造机能。录像显示：大脑构照图分析：“心之官则思”、“狼心狗肺”、“胃口不小”、“肝火旺”、“黑心肠”等错误之处，就在于把人的其他器官当作思维的器官。1、意识是人脑特有的机能（板书）教师提问：有了人脑，是否就有了意识？教师归纳：有了人脑并不等于就有了意识。因为意识的内容不是来源于人脑自身，而是人脑反映的客观实在。人生活在一定的社会环境中，客观存在通过人的实践作用于人脑才会形成对客观存在的反映，这才有了意识。所以，意识的根源在于客观存在。离开一定的社会环境，客观存在就不能通过社会实践作用于人脑，无法产生意识，（举例：如狼孩、猪孩）离开了客观存在，意识就会成为无本之木，无源之水。所以说，意识的形式是主观的，内容是客观的。归纳以上所说，意识是客观物质世界发展到一定阶段的产物，是客观存在在人脑中的反映。图示：意 识人 脑实 践 客观存在 （原材料） （中介） （加工厂） （产品）（设计意图：利用图示法，比较直观的加深学生“意识形式是主观的，内容是客观的”这一知识点的理解和把握）2、从意识的本质看，意识是客观存在在人脑中的反映（板书）教师过渡：客观事物在人的实践中作用于人脑，而人脑又以不同的形式反映它们，成为不同的意识现象。那么，如何理解各种意识都是客观事物在人脑中的反映呢？二、所有的意识都是客观存在在人脑中的反映（板书）1、正确思想意识和错误思想意识都是客观存在在人脑中的反映（板书）活动三、小实验：筷子是直的还是弯的呢？学生回答发言（略）教师提问：那该如何区分正确思想意识和错误思想意识呢？学生回答教师归纳：面对同一客观事物，人们在头脑中的反映总会有这样和那样的差别。其中最重要的差别就是如实反映和歪曲反映的差别。如实地反映客观事物的本来面目（包括状态、性质、变化规律等）的意识，我们称之为正确的思想意识。反之，歪曲地反映客观事物本来面目的意识，就是错误的思想意识。这二者的区别不在于对客观事物是否作出了反映，而在于对客观事物作出了不同性质的反映。（1）、正确的思想意识：科学的概念和原理，正确的路线和政策，同实际相一致的计划和方案，都是正确的思想意识。如：邓小平理论、“三个有利于”标准、“市场经济是资源配置的有效方式”、“家庭联产承包责任制”等。（2）、错误的思想意识：以主观想象作出判断，作出脱离实际的决策以及宗教中的鬼神观念等，都是错误的思想意识。活动四：看图片，议一议，说一说 图片：孙悟空、耶稣 问：孙悟空的形象来自哪里？耶稣的外貌像什么？（设计意图：利用图片，教师引导学生认识宗教的本质）学生回答（略）教师归纳：宗教观念可以在客观世界中找到某种原型，因为宗教观念是人脑对客观世界的一种反映，它的根源不是在天上，而是在人间。但宗教观念对某种原型的反映是不真实的。从本质上看，宗教观念仍然是客观事物在人脑中的一种反映，但是客观事物在人脑中虚幻的歪曲的反映。决不能认为宗教观念中有什么就意味着客观世界也有什么。多媒体显示：“一切宗教都不过是人们日常生活的外部力量在人们头脑中的幻想的反映。” 恩格斯教师过渡：人们对事物的认识，既有具体感觉，又有抽象思维，所以人们要提高透过现象看本质的能力。那么，怎样才能提高透过现象看本质的能力呢？那就需要同学们多参加实践，多接触客观事物。2、人的具体感觉还是人的抽象思维，都是人脑对客观事物的反映（板书）活动四：学生分组讨论，哪些是具体感觉，哪些是抽象思维？图片展示：“贫困农村”、“华西村的成就”。比较分析农村发展不同状态的原因和解决的措施。录像剪辑：三国演义“曹操谋刺董卓”片段（设计意图：要使学生区分开这两个概念，需要因势利导，切忌说教。举例分析，再加上学生自己思考讨论，更易于被学生相信和接受）教师归纳：贫困的乡村景象和富裕的华西村景象是一种人们对客观事物的反映，而同学们分析原因与措施是一种抽象的思维，也是对客观事物的反映。针对我国农村现状，中央提出了建设社会主义新农村的政策，反映了社会主义本质的要求，更是对客观事物的反映。在曹操谋刺董卓引起的联想中，董卓幸免一死，固然与其床侧之镜密切相关，但镜子只能反映曹操拔刀的形象，却无论如何不能反映其拔刀的目的，更不可能说明其行动。人的意识则不然，董卓在镜中看到曹操拔刀的形象，随即在头脑中展开一系列联想，进而采取了相应措施。这充分证明了人的意识有抽象思维，它不仅能反映事物的外表、现象，而且能反映事物的本质和规律。3、人们对现状的感受与认识、对过去的思考和总结，以至对未来的预测，都是对客观事物的反映（板书）活动五、请同学们谈谈对中国现状的认识（设计意图：通过利用学生身边的实例，通过设计递进式问题，层层深入的教导与分析，加深学生对该知识点的理解和把握）多媒体显示：中国的现状（图片、数据）学生讨论（略）教师总结：这些客观存在的现状表明：中国并不富裕。教师过渡：人们对现状的感受与认识是对客观存在的反映，那么，对过去的思考与总结和对未来的预测，是不是对客观事物的反映呢？多媒体展示：“南京大屠杀”系列图片、“小泉参拜靖国神社”、“日本历史教科书修改”、日本首相安倍晋三于2006年10月8日至9日访华 （教师边播放边解释）过去：历史不是空白，自然史遗留下许多痕迹，社会历史则保存下许多历史资料、实物器件、文字记载、口头传说、图画作品，近现代科技兴起后遗留下了声像记录。这些历史资料作用于人们的头脑，再经过头脑的加工分析，就形成了对历史的反映。人们对历史的思考与总结，其内容归根到底还是来自当时的客观事物。多媒体展示：笔尖上的发现和共产党宣言预言：资产阶级的灭亡和无产阶级的胜利是同样不可避免的。这个论断是根据人类社会发展的规律，根据资本主义社会基本矛盾的运动所作出的科学预见。（请同学们试析这两段文字所蕴含的哲理）未来：人们关于未来的正确判断和预测，都是根据客观事物及其发展规律作出的超前反映。不管是对自然现象还是对社会现象的认识都是如此。【课堂小结】 人的意识活动是一种复杂的高级心理活动，它不是象平面镜子一样简单、刻板、表面的反映客观事物，而是具有抽象能力和丰富的想象力，它不仅能够认识事物的现象，还能够认识事物的本质和规律，不仅能够直接反映客观事物，还能够根据自己的需要浮想翩翩，因此，恩格斯把人类的意识誉为“地球上最美丽的花朵”。但是，尽管意识的形式是多种多样，但无论从哪个角度讲，它都是客观存在在人脑中的反映。这也充分说明意识不能离开客观事物，意识根源于物质，依赖于物质，物质决定意识，世界的本原是物质。【问题探究】人的意识是客观事物的反映，我们不仅要善于观察事物，如实地反映事物，更要通过实践去发现问题，提出解决问题的方案。上饶是一个美丽的城市，风景优美，文化灿烂，民风淳朴，但也存在这样或那样的问题。你能否根据你对家乡的历史与现状的了解，在建设社会主义和谐社会的过程中，对上饶的发展和建设提几条建议呢？六、教学反思随着教育改革的深入和发展，越来越注重考察学生运用所学知识进行认识、分析和解决实际问题的能力。尝试运用参与式教学方法，结合民主、科学、创新的思想进行教学，特别是活动课的教学，有利于改革传统教学模式，发挥学生学习的主动性、积极性，提高教学效果和效率，促进教师和学生的可持续发展。在本节课的教学中，我注重知识与技能、过程与方法、情感态度与与价值观三维目标的整合，尤其突出了思想政治课德育教育主渠道的作用。把激情带进课堂，这节课我终始面带微笑，保持高昂的激情和良好的心境，用自己的激情去激发学生的情感，充分地调动了学生的积极性，气氛比较活跃。语言精炼、科学，充满感情，授课时辅以手势等肢体性语言，具有较强的亲和力。对学生常给予鼓励性的评价，使课堂气氛更加融洽。我还充分地利用多媒体教学资源（如图片、视频等）使本节课具有较强的趣味性和直观性，充分地调动了学生的积极性、主动性和创造性，突出了教学重点，突破了教学难点，使学生在愉快、轻松的环境中获得了知识。除此之外，我还对各个问题