2016届鉴赏诗歌语言(上课).ppt

鉴赏古代诗歌 的语言 第一课时 教学要点： v1、了解高考对诗歌语言的考查 要求 2、了解诗歌语言的特点 考点要求 v鉴赏古代诗歌的语言就是要求 考生了解诗歌语言的精炼、含蓄 、富于形象感和感染力的这些特 点，并在此基础上调动想象、联 想、比较等多种方法，进一步领 悟诗歌的精妙之处。 诗歌语言的特点 v古代诗歌的语言一般具有“简 练、新奇”的特点。所谓“简练” 就是用最少的字表达出最丰富 的内涵，所谓“新奇”就是用特 殊的词法、句法，取得一般用 法所难以达到的效果。 分析诗歌的语言的方法 v分析诗歌的语言，除了理解语言字 面的意义，还要体会其言外之意、 弦外之音，进而把握诗歌表情达意 的语言特色。 v分析诗歌语言，除了分析语言的用 法，也要分析这种表达效果，进而 把握诗歌表情达意的语言特色。 读懂“诗家语”的方法 v（一）关注词性的改变，体会诗 人所炼之意 v 中国古代诗人为了炼字、炼意的 需要，常常改变诗词中某些词语的 词性，而这些地方往往就是一首诗 的“诗眼”或一首词的“词眼”。 v例1. v题破山寺后禅院 常建 v清晨入古寺，初日照高林。 v曲径通幽处，禅房花木深。 v山光悦鸟性，潭影空人心。 v万籁此俱寂，惟闻钟磬音。 v【评析】：诗人清晨登常熟县的破 山，入破山寺，在旭日初升、光照 山林的景色中，表露礼赞佛宇之情 。然后走到幽静的后院，面对美妙 的佳境，忘情地欣赏，寄托自己遁 世情怀。 v一个悦字,既是鸟悦,也是诗人见到 青山欢鸟后的那种愉悦心情的写照. 一个空字, 是说潭水涤除了尘世的 杂念,使人心空明. v（二）关注语序倒装，把握诗人的 真实意图与情感侧重点(注意：这个 点是本节课的重难点，应着重分析) v例“竹怜新雨后，山爱夕阳时。” v调整后：怜新雨后竹，爱夕阳时山。 v例 “人面不知何处去，桃花依旧笑 春风。”调整后：桃花依旧（在）春风 （中）笑 v练1： 青海长云暗雪山， v 孤城遥望玉门关。 v练2： 欲穷千里目， v 更上一层楼。 v调整后：遥望孤城玉门关 v调整后：欲目穷千里 v（三）关注四类语言 v古典诗歌的语言从内容的角度可以分为： v意象语言、情感语言、特定称谓语言。 v1、意象语言 v诸如“松”“竹”“梅”“菊”等一类的事物。 v2、 特定称谓语言 v如“秋水”，指眼睛；“盗泉”，旧时常喻不义之财 ；“鸿雁”，指书信等。它们大多源于典故或前人 诗文。 v3、情感语言 v“悲”“孤”“愁”等词语能直接表露情感， 如“万里悲秋常作客”中“悲”就能直接表 露作者内心的悲愁；还有间接表露的 ，如“不堪身外悲前事，强向杯中觅旧 春”，“不堪”和“强”写出了诗人不堪回首 青春年少之佳境，只能从酒杯中去回 想旧日的事了，传达出内心的凄凉消 沉。 v（四）关注特殊语言形式及表达效果 1、历史典故：把诗歌所要抒发的感情暗 寓于所用历史典故。 效果：含蓄凝炼，表意丰富，耐人寻味 。 2、谐音：运用音节相同或相近的词去代 替另一个词，取得那一个词的意义效 果。 例：东边日出西边雨，道是无晴却有晴 效果：表情达意更含蓄、机智，耐人品 味。 v3、叠字：重叠使用相同的 词语。 v例：“寻寻觅觅，冷冷清清 ，凄凄惨惨戚戚” v效果：增强情感的表达，造 成一种回环往复的效果，形 成一种独特的韵味。 v4、纯名词组合 例：鸡声茅店月，人迹板桥霜 v效果：构成典型环境，起到 了状难写之景如在眼前、含不 尽之意见于言表的效果。 v作业： v1、请分别列举具有词类活用 的诗句、语序倒装、情感语言 、历史典故、叠字、纯名词组 合诗歌各一首。 v2、创新大课堂P80专题 冲关能力提升 第二课时 教学要点： 1、了解诗歌中炼字的规律 2、掌握高考对诗歌中炼字、炼句类 题目考查的方式及答题要领 古典诗歌炼字的规律 v1、从词性上来说 v诗人炼字时常会在“动词”和“形容词”上下功夫，当然也 有炼数词、炼副词的。 v炼动词 v在鉴赏诗歌时，一要重点关照动词。动词的提炼是古诗 炼字的主要内容。诗歌中的动词，一是一般动词，二是 活用动词 v一般动词 v【例1】宋祁玉楼春：红杏枝头春意“闹” v“闹”字把无声的姿态描摹得好像有声音，写尽一派盎然 的春意，蓬勃的生机。 v活用动词 v中国古代诗人为了炼字、炼意的需要 ，常常将诗词中某些词语的词性活用 为动词来写景抒情，丰富意蕴，强化 情感。这些词，往往就是一首诗的“诗 眼”或一首词的“词眼”。 v【例1】周邦彦“风老莺雏，雨肥梅子” v雏莺在风中长成了，梅子在雨中肥大 了。既写出了其形态，又见出其动态 。 v【练1】 v流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉 v品味：“红”与“绿”道出了感叹时光匆匆，春 光易逝的这份儿“着色的思绪”。 v以上诗句中的“老”、“肥” “绿”、“红”，均为 形容词的使动用法，这些词语各有妙用， 但有一点是共同的，那就是化腐朽为神奇 ，增强了诗词的表现力。 v炼形容词 例1 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 v品味：一个“孤”字，写尽环境之孤寂，人心 之孤苦。 v【练1】枯藤老树昏鸦 v品味：“枯”、“老”两字，写出藤树干枯衰老 的形态特点，写出秋天萧瑟悲凉的意境， 透露出身处异乡的诗人内心的悲凉之感。 v炼数词 v【例1】“前村深雪里，昨夜一（数） 枝开。” v“一枝”比“数枝”更能突出梅花先于百 花开的特点，更能突出诗题中的“早” 字。 v【练1】 v炼虚词 v【例1】映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 v品味：“自”与“空”这两个副词是本诗的诗眼，只 有明白其含意，我们才能深切体会到祠堂前凄凉 冷落的气氛，而诗人的万千感慨也下是由此而生 发的。 v【练1】 炼字型题目方法探究 v 南浦别 白居易 v 南浦凄凄别，西风袅袅秋。 一看肠一断，好去莫回头。 前人认为，“看”字看似平常，实际 上非常传神，它能真切透露出抒情主 人公的形象。你同意这种说法吗?为什 么?。 v答案：同意。看，在诗中 指回望。离人孤独地走了，还 频频回望，每一次回望，都令自 己肝肠寸断。此字让我们仿佛 看到抒情主人公泪眼朦胧，想看 又不敢看的形象。只一“看”字， 就淋漓尽致地表现了离别的酸楚 。 v 春雪 韩愈 v 新年都未有芳华，二月初惊见草芽。 v 白雪却嫌草色晚，故穿庭树作飞花。 v（1）该诗的第二句中哪个字用的传神 ?为什么？ v（2）诗歌后两句中的“嫌”生动传神， 试简要赏析。 v1、答案：惊字是惊讶的意思，描绘 出作者初见摆脱冬寒，初见草芽时的神态 ，表现了诗人惊讶、欣喜的感受。 v2、答案： 嫌是“不满意”的意思；此 处运用拟人的修辞手法，赋予春雪以人 的情态，描绘出白雪似乎耐不住这春天的 姗姗来迟，故意在庭前的穿过树间洒下一 片飞花的情态， “却嫌”、 “故穿”，把 春雪刻画得美好而有灵性，实则更是显出 作者看到如此美景后欣喜之情。 v例1、阅读下面一首唐诗，然后 回答问题。（2004年浙江卷） v菩萨蛮(李白) v 平林漠漠烟如织，寒山一带伤 心碧。暝色入高楼，有人楼上愁 。 玉阶空伫立，宿鸟归飞急。 何处是归程？长亭更短亭。 v请简要分析“空”字在表情达意上 的作用。 v参考答案： v“空”在文中是“白白地、孤独、形单 影只”的意思。 “空”写出了抒情主人 公伫立在玉阶，痴痴地、徒劳地茫然 望着暮色中归飞的宿鸟的情态。“空” 字表达了抒情主人公苦苦等待而没有 结果的孤寂、惆怅的感情，增添了全 词的“愁”味。 v例2、阅读下面一首唐诗，然后回答 次北固山下 王湾 v客路青山外，行舟绿水前。 v潮平两岸阔，风正一帆悬。 v海日生残夜，江春入旧年。 v乡书何处达，归雁洛阳边。 此诗第二联“潮平两岸阔”，有的版本作“ 潮平两岸失”，你觉得“失”“阔”，哪个字更 好，为什么？请简要分析。 参考答案： “阔”字更好。 “阔”是空阔、开阔之意， 春潮把江面变得渺远无际， 两岸显得格外宽阔， “阔” 字，直接抒发了诗人视野更 加开阔的强烈感受。 规律总结 提问方式： 1这一联中最生动传神的是什么字？为什么？ 2对诗歌中的某句某字，诗人说“X”而不说“X”， 有什么表达效果？（或对诗中的某字你认为写得 好不好？为什么？） v提问变体： v1某字历来为人称道，你认为它好在哪里？ v2此诗某句中的某字，有的版本作某字，你认 为哪个字更好？为什么？ v3某字在表情达意上有什么作用？ v答题思路 v肯定哪个好或更好； v解释该字在句中的含义； v展开联想和想象，把该字放入原 句中展开联想描述景象。 v点出该字运用的表达技巧，并分 析其艺术效果。（该步骤根据具体情 况分析，不一定必须有） v表达了什么感情或烘托（营造） 了怎样的意境 v炼字的艺术效果 v1.技巧： va.化静为动。 vb.化无形为有形，化抽象为具 体。 vc.拟人化手法,生动形象. 例1： 春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满 洛城 。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情? “折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意 是什么?你是否同意“关键”之说，为什么? (2002年高考题) 答： “折柳”的寓意是“惜别怀远 ”， 而诗歌的主旨正是思乡之情。 这种思 乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的。 可见“折柳”是全诗的“关键”。 方法探究 第二种题题型 一词领词领 全诗诗型 提问问方式：某词词是全诗诗的关键键，为为什么? 解答分析：古诗诗非常讲讲究构思，往往一个 字或一个词词就构成全诗诗的线线索，全诗诗的 感情基调调、全诗诗的思想。这这个词词往往可 以以小见见大，考出对对全诗诗的把握程度。 答题题步骤骤：(1)该词对该词对 突出主旨所起的作 用。(2)从该词该词 在诗诗中结结构上所起的作用 考虑虑。 炼句型题目方法探究 与夏十二登岳阳楼 李白 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。 雁引愁心去，山衔好月来。 云间连 下榻，天上接行杯。 醉后凉风起，吹人舞袖回。 问：第三联好在哪里？请简 要赏析。 答：写出诗人在岳阳楼上住宿，饮酒，仿佛 在天上云间一般， 夸张地形容其高耸入云 的状态，侧面烘托出楼高； 诗人恍若置身 仙境一般，表现了诗人遇赦后的喜悦心情。 规律总结 ： 第三种题型：炼句型 提问方式： 这一句好在哪里； 简析这句诗在全诗中的作用。 答题思路： 第一步：解释诗 句的表面意思 ； 第二步：指出表达技巧 ； 第三步：表达了什么样的思想感情； 第四步：指出诗句在全诗结 构上的作用； v阅读下面这首宋诗，完成89题。 v 竹轩诗兴 张镃 v柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。梢 影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。 v暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。预 想此时应更好，莫移墙下一株梅。 v注篆烟：盘香的烟缕。 v8本诗第二联描写精妙，请简要分析 。（5分） v【答案】8. “梢影细从茶碗入”准 确地描绘了茶具间光影的变化；（1 分）“叶声轻逐篆烟来”运用比拟（拟 人）手法，（1分）形象地写出叶声 与烟缕升起相伴的动态美。（ 1分 ） 全联视听结合（1分），生动 地描写了诗人的所见所闻，表现 了竹轩环境的清幽和诗人生活的闲 适。 第三课时 教学要点： 1、准确理解诗歌常见语言风格特 点 2、掌握高考对诗歌语言风格考查 的方式及答题要领 诗歌的语言特色 v1、清新：用语新颖，不落俗套 。 v如王维的“明月松间照，清泉石 上流”，用语新颖别致，营造了 一种静谧的意境。 v如杨万里的“小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头”，给人一种清 新美的愉悦之感。 v2、平淡：是指语言力求朴素，不追求词藻 华丽，显示出质朴无华的特点。选用贴切 的字眼，直接叙述，显得真切平淡，平易 近人，但平淡中又蕴含着深意。 v如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山。山气日 夕佳，飞鸟相与还。”表面看来句句平淡，但平 淡之中蕴含着诗人超脱尘世，悠然自得的情趣。 v再如贾岛的“松下问童子，言师采药去。只在此 山中，云深不知处。”语句内容简单，但充分呈 现了隐者超然脱俗的神采风韵，流露出了诗人倾 羡高洁超俗的世外生活内心世界。 v3、绚丽是指有富丽的词藻、绚烂的色 彩、奇幻的情思。 v如杜甫的观山水图“红浸珊瑚短， 青悬薜荔长。”词藻华丽，对仗工整， 每句开头的“红”“青”写颜色的词语构 成一幅色彩鲜明的画面。 v如秦观鹊桥仙“纤云弄巧，飞星传 恨，银汉迢迢暗渡。”词中的“纤”“银” 等华丽的形容词写出了七夕之夜美丽 奇幻的景色。 v4、含蓄是指意在言外，常常不是 直接叙述，而是曲曲折折地倾诉， 言在此而意在彼。或引而不发，或 欲说还休，让读者去体味。 v如李商隐的夜雨寄北，本意在于表达 作者对妻子的怀念，但是却没有直接写出 ，而写了“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨 时”。天各一方的夫妻间的挂念问候，其时 其景其情，对归家团聚作长夜之谈的憧憬 ，统统显于言外，隐于空白。 v5、明白是指语言直接、明朗、爽快、 通俗易懂，往往是斩钉截铁、一语破 的。 v如白居易的轻肥“意气骄满路，鞍 马光照尘。借问何为者？人称是内臣 。朱绂皆大夫，紫绶悉将军。夸赴军 中宴，走马去如云。” v如白居易的卖炭翁“白发苍苍十指 黑，满面尘土烟火色”。 诗歌的语言风格 所谓语言风格，是指诗人在长期的创作 实践中逐渐形成的独特的语言艺术个 性，是诗人的个人气质、诗歌美学观 念在作品中的凝结，是具有恒定性的 、区别于其他诗人的艺术特色。 v风格是多种多样的，不同的诗人、同 一诗人的不同作品也会表现出不同的 风格。 常见作家语言风格 v陶渊明的朴素自然 杜甫的沉郁顿挫 v白居易的通俗易懂 李白的豪迈飘逸 v王昌龄的雄健高昂 杜牧的清健俊爽 v 李商隐的朦胧隐晦 王维的诗画一体 v温庭筠的绮丽香艳 高适的悲壮苍凉 v李清照的缠绵悱恻 陆游的悲壮爱国 v苏轼的豪放旷达，辛弃疾的慷慨悲壮 探究答题思路及方法 v一）典例分析 v例1：按要求完成下面试题，试总结出 答题规律 v 宫 词（朱庆馀） v寂寂花时闭院门，美人相并立琼轩。 含情欲说宫中事，鹦鹉前头不敢言。 v题目：从语言风格角度赏析这首诗。 v答：宫词语言风格含蓄 。诗人想表达宫女们不敢说宫 廷中的黑暗恐怖，不敢说被关锁 在宫中的痛苦，诗人却只写她们 在会学舌的鹦鹉面前不敢说话， 从而委婉含蓄表达了宫女们幽 怨暗恨和如履薄冰的恐惧心理。 v例2：阅读下面一首诗，完成下面的题 。 v 长干曲四首（其一） 崔颢 君家何处住？妾住在横塘。 停舟暂借问，或恐是同乡。 v题目：品评这首诗歌语言上的特色 。 v答： 这首诗歌的语言朴素自然，明快清 新。 “何处住”，“在横塘”，通过自问自 答的对话形式，采用朴素的口头语言，不 加雕琢， 塑造出一个朴素率真的船家女 形象。 规律总结 v1、提问方式：这首诗在语言上有何特 色？ v2、提问变体： v这首诗具有怎样的语言风格？ v谈谈这首诗在语言上有何特色