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2015物理中考复习建议 成都市教科所物组 提 纲 一、中考复习的任务 二、我们面对的问题 三、研究的重点 1、复习知识 （1）知识的系统化。引导学生按一定线索把已学的知识进 行梳理，建立联系，从整体上把握知识。 （2）掌握重点知识。如：密度、压强、电功、电功率等概念，欧姆定 律、能量守恒定律等规律。 “掌握”包括领会、巩固、运用三个环节。 “巩固”是防止遗 忘、保持理解、强化记忆的过程。评价学生是否掌握了某一概念或规律，主要看学生 是否明确它是从哪些客观事物或现象中抽象、概括出来的，是否知道它的确切含义， 是否能用它说明、解释有关的物理现象，以及分析解决有关实际问题。 （3）认识重要知识。如：力、重力、惯性、滑动摩擦、浮力、功、功 率、效率、温度、熔点、比热容、电流、电压、电阻等概念，二力平衡的条件、杠杆 的平衡条件、阿基米德原理、物体沉浮条件、光的反射定律等规律。 对于重要知识，要求学生知道它的确切含义，会运用它判断、分析和解决简单 的问题。 （4）了解一般常识。对于一般常识，要求学生对事物、现象有初步的 印象，了解它的要点、大意，在有关问题中能够识别它们。 一、中考复习的任务 2.强化技能:实验技能 （1)会使用简单的实验仪器和测量工具，能 测量一些基本的物理量。 （2)会记录实验数据，知道简单的数据处理 方法，会写简单的实验报告，会用科学术 语、简单图表等描述实验结果。 3.回顾重要的探究过程，温习科学研究方法 ，提高能力，养成良好的思维习惯。 科学研究方法：如控制变量法；类比法；等效法 ；间接测量法；累积测量法；实验验证法；理论 推演法等。 能力：观察能力；提出问题的能力；制定探究计 划和实验方案的能力；信息收集和处理能力；理 解能力；分析概括能力；表达交流能力、解决实 际问题的能力等。 复习课要通过各种层次、各种 类型的练习，培养学生灵活运用知识解决问题的 能力。 物理思维：分析；综合；抽象；概括；推理。 习惯培养：学习习惯；思维习惯；规范表达等。 4.发展学生探索科学的兴趣，培养学生的科 学态度、情感和价值观 兴趣：对物理学的兴趣是学好物理最直接 的动力。发展学生探索科学的兴趣，不仅 是提高复习质量的手段，更是我们的教学 目标之一。 二、我们面对的问题 .1.学生存在的问题 知识：知识有效积累不够。 (知识未系统化、结构化且遗 忘率高) 能力：学科思想方法未有效形成（形成状态较低），技能 未熟练掌握，因此能力难以落实 (知识难以被激活、难以 应用自如) 习惯：读书、审题、思维、表达、评价反思、心态调整的 习惯尚未养成。 2. 教学中的问题 (1)在处理教与学关系上的困惑 （观念、行为、） (2)在复习时间与教学进度的关系上的困惑 (比如复习、训练内容的选取、组织和安排、资料 的取舍等) (3)在教学设计与课堂教学中存在问题 (4)在教学策略上存在问题（复习课如何吸引学生） (5)在教学方法与教学手段上存在问题 (6)在知识过手、能力落实上的困惑等 三、研究的重点 1.策略 坚定信念 ：始终以中考要求为导向，坚持以学生 为主体，坚持基础和能力不动摇，注重细节、狠 抓落实。 总体策略：重视A卷、夯实双基 操作策略 ：“以小见大”、注重细节、培养能力 复习目标的定位要准确。复习过程的要求 要明确；复习内容的组织要合理；复习资 料的选择要适合自己的学生；复习检测的 难度要与中考对应。 精心准备。精心准备。细节决定成败，周密的计划、 有效的过程是积细节之小功为大成的基本 保障。通过简单的题目也可以提高学生的 能力。 设计复习课要抓住内容创新和教学方式创新两个关键点， 才能激发学生参与复习课的热情，有效的提高复习课效益。 （1）复习课内容设计时要做到五“清楚”、 五“提炼”。 五“清楚”指： 清楚物理课程目标要求；清楚“考试说明”标高；清楚教材的 知识点及重难点；清楚学情；清楚近年全国中考的发展动态 。 五“提炼”指： 提炼相似概念、规律、题型的异同点；提炼同一主题的纵 向联系及应用性；提炼习题变化的内在联系；提炼解题的一 般方法步骤和解同类题的共同技巧；提炼中考热点信息，归 类和回归课堂 2.复习课设计的指导思想 处理好五个“关系” 教师与学生的关系。在复习时不要以教师的“讲”代替学生的“学”，应把复习的主动 权交给学生，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，体现： 知识让学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和 主动性，激发学生学习兴趣。 讲与练的关系。要坚持“有讲有练，精讲多练，以练为主”的原则，练的习题要精 ，练的时间要足，练的方法要活。 培优与辅差的关系。要能体现对各种层次学生的分层达标要求，使学生享受到学 习成功的感觉，在原有基础都有进步。 课本与资料的关系。应高度重视课本，让课本的“旧”题“新”做，使学生从不同角度 来加深对知识的了解。如果复习抛开课本，在大量复习资料中钻来钻去，其结果是“事 倍功半”。 常规方法与特殊技巧的关系。以“常规方法”为主，因为它具有是普通的适用性， 不仅适用于解某个题，而且适用于解某一类题，对那些带规律性、全局性和运用面广 的方法，就应当引导学生深入研究，使学生理解实质，真正掌握。同时也要重视“特殊 技巧”的培养。 （2）复习课教学方式设计时要处理好五个 “关系”、落实好五项“措施” 落实好五项“措施” 教师引导要清晰。目标明、问题明、方法明。 教师点拔要深刻。反思勤、归纳勤、总结勤。 教学手段要丰富。合理使用实验、多媒体、图片等直观教 具。 教学评价要多元。让学生人人享受到成功的激励。 学习方式要多样。开展讨论、合作、练习、实验、看图、 探究等喜闻乐见的形式。 3.主要课型研究 主要课型：主要课型： 知识系统复习课知识系统复习课 专题课（习题课）专题课（习题课） 评讲课评讲课 （1 1）知识系统复习课）知识系统复习课 主要功能：主要功能： 知识方面：知识、方法回忆基础上的再构建知识方面：知识、方法回忆基础上的再构建 。（。（ 知识的归纳和初步的序化）。重点知识得出过程知识的归纳和初步的序化）。重点知识得出过程 的回顾，方法的总结，重要事实的回顾，知识在的回顾，方法的总结，重要事实的回顾，知识在 实际中应用的典型事例回顾等。实际中应用的典型事例回顾等。 能力方面：重点是识记和理解能力、推理和判断能力方面：重点是识记和理解能力、推理和判断 能力等基本能力的落实，兼顾分析综合能力的落能力等基本能力的落实，兼顾分析综合能力的落 实。实。 基本思路：基本思路： 确定目标，教学设计；确定目标，教学设计； （怎样确定目标？设计的要求？）（怎样确定目标？设计的要求？） 布置任务，课前预习；布置任务，课前预习； （预习什么？有何要求？）（预习什么？有何要求？） 设置问题序列，呈现知识；设置问题序列，呈现知识； （怎样设置？怎样使用？）（怎样设置？怎样使用？） 学生体验，过程调控；（怎样调控？）学生体验，过程调控；（怎样调控？） 观测反馈，诊断问题；（怎样观测？）观测反馈，诊断问题；（怎样观测？） 现场交流，评价反思；（怎样评价？）现场交流，评价反思；（怎样评价？） 层层推进，形成落实；（怎样推进？）层层推进，形成落实；（怎样推进？） （2 2）习题课）习题课 主要功能：主要功能： 知识、方法应用过程中的活化和初步内化知识、方法应用过程中的活化和初步内化 ，形成认知策略；学科各项能力的进一步，形成认知策略；学科各项能力的进一步 落实；落实； 学科思想、方法的整合运用成型；技能、学科思想、方法的整合运用成型；技能、 习惯的基本到位。习惯的基本到位。 基本思路 确定目标，教学设计； 习题选编；（示范习题、变式训练习题、巩固矫 正习题） 讲解和训练的途径、方式； 观测与反馈的途径、方式； 评价与反思的途径、方式； 巩固与形成的途径、方式； （3）评讲课 主要功能： 在知识与技能方面：知识、方法应用过程中 的进一步活化和内化。 在习惯方面：进一步的矫正与养成。 促进学科综合素养的形成与提高。 基本思路 确定目标，教学设计； 考试题及评讲课补充题的选编；（目的、 结构、内容、难度） 对考试题的预测； 改卷和抽样分析； 选择评讲方式； 设计评讲方案；（评讲、讨论、训练、观 测、评价反思） 检测评讲效果和巩固形成； 4.学案导学法 优点： 针对性强、目标指向度高、学习任务具 体、学习活动便于落实、便于整理和总结。 有利于目标指向明确的学生主动学习、 有利于提高课堂教学的精细化程度和规范性 。 缺点： 5. 不定项选择题的特点 2009年中考物理B卷改革方案： 选择题改为不定项选择，每题有一个或 两个正确选项。每题2分，6个题，共12分。 选不全得1分，有错选得0分。 综合题为一个题，8分。 上述改革基于两点考虑：与高中接轨； 有利于初中教学。 不定项选择对学生有哪些影响？ （1）重视基础知识，回归课本 （2）培养学生的语言表达能力，做到全面准确 （3）重视物理在生活中的应用，观察生活、认识生活，并应 用所学知识解释生活中一些物理现象，解决一些生活中的问题 。 （4）作图教学细致化，尤其针对力学作图中的作用点的标画， 在复习阶段可让学生明确受力物的重心为作用点，使得作图清 晰简洁。 （5）对于计算题，强调书写的规范化、科学