2013年济南市中考化学科试题分析及教学建议.ppt

参加2013年化学科 中考备考研讨的同学! 热烈欢迎 2013年济南市中考化学科试题 分析及备考建议 v一、中考命题要求 v1、命题关注核心概念和原理，重视知识的相互联 系，特别重视通过实验考查学生的科学探究能力。 v2、关注化学与技术、社会的相互关系。 v3、确保试题的科学性，杜绝生造，难繁的题目。 v4、在试题内涵中体现课程标准在情感态度价值观 方面的要求。 v5、试题按难度分为容易题、中等题和较难题，这 三种试题所占分值之比大致还是7：2：1。 v二、2013年济南市化学科中考试题特点 v试题以课程标准、考试说明为命题依据，注 重基础知识的考查，更加突出能力的考查。 v1、试题突出对主干知识，核心概念的考查。 例如选择题：第1题物质的变化，第38题的填 空，第39题的有关有机物的填空题，第40题 的化肥等，第41题的溶解度曲线 。 1.千姿百态的物质世界不断发生着变化。下列变化中属于化学变化的是 A.干冰升华 B.酒精挥发 C.车胎爆炸 D.食物腐烂 28右图是甲、乙两种固体物质的溶解度曲线。据 此判断下列说法不正确的是： A.t2时，甲、乙的溶解度相等 B. t3时，将60g乙加入100g水中可得l60g溶液 C乙的溶解度受温度影响很小 Dtl时，乙的溶解度大于甲的溶解度 30某农作物因缺钾而生长不良，应给它施用的化肥 是： A、K2S04 B(NH4)2S04 C (NH4)2HP04 D.Ca3（PO4）2 v35以下是一些食物的近似pH，对于胃酸过多的人 比较适宜的食物是： 物质橘子泡菜葡萄玉米粥 pH29 35 30 40 35 45 68-8 0 选项ABCD v38从下列物质中选择填空(填序号)：铜 熟石灰干冰氧气稀硫酸 v(1)供急救病人呼吸的是 ； v(2)用于制作导线的是 ； v(3)用于改良酸性土壤的是 ； v(4)用作制冷剂的是 ； v(5)用于金属表面除锈的是 。 2、体现化学学科特点，注重读图、读表能力的 考查。例如：第24题的识别图形标志，第28 题的溶解度曲线，第32题的元素周期表，第 34题化学反应中的微观示意图，第36、 45题 的实验仪器，第41、42题的化学式、化学方 程式的书写等都体现了化学学科的特点。 24塑料矿泉水瓶底部常见的可回收标志为： v32右图为元素周期表 第三周期的局部。据此 判断下列说法中正确的 是： A 它们都属于金属元素 B 1个铝原子的质量是2698g C硅元素的原子序数为l4 D镁元素的相对原子质量为l2 11 Na 23.00 12 Mg 24.31 13 Al 26.98 14 Si 28.09 v34“尾气催化转换器”将汽车尾气中的有毒气体 转变为无毒气体。其微观过程如下图所示，其中 不同的圆球代表不同的原子。下列说法中正确的 是： vA生成物全部是化合物 vB参加反应的两种分子个数比为32 vC反应后分子个数变少了 v D反应后原子个数变少了 36配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液，下列操作 中有错误的是： v41由我国化工专家侯德榜探索发明的“侯氏制碱法 ”，其生产过程涉及的主要化学反应如下： vNH3+C02+XNH4HC03 v NH4HC03+NaCI=NH4Cl+NaHC03 v v 2NaHC03 Na2C03+H20+C02 v 请回答： v(1)反应中X的化学式为 ； v(2) NH4Cl中N元素的化合价为 ； v(3)除去混在Na2C03粉末中少量的NaHC03的方法 是 。 42如图所示，挤压胶头滴管中的液体，使之与瓶 中固体接触，可使小气球鼓起来。请写出符合下列 要求的化学方程式： (1)分解反应 ； (2)化合反应 。 v八、实验题(共14分) v45气焊和气割都需要用到乙炔。乙炔俗称电石 气(化学式为C2H2)，是一种无色无味的气体，密 度比空气略小，难溶于水。实验室常用块状固体 碳化钙与水戽应制备乙炔，该反应比二氧化锰催 化过氧化氢分解更加剧烈。请回答： v (1)乙炔的物理性质之一是 ； v(2)图中仪器a的名称是 ； v(3)从下图选择实验室制备乙炔所用仪器的最佳组 合是 （填序号）。 A B C D E F a 3、试题体现化学与STS的联系。第38、43等题都 是以生活中身边的物质为载体，考查了相关的化学 知识，体现了化学与STS的联系。 38从下列物质中选择填空(填序号)：铜 熟石灰干冰氧气稀硫酸 (1)供急救病人呼吸的是 ； (2)用于制作导线的是 ； (3)用于改良酸性土壤的是 ； (4)用作制冷剂的是 ； (5)用于金属表面除锈的是 。 v43哥本哈根气候大会之后，各国更加重视“ 节能减排”，有计划地控制二氧化碳的排放量 。 v(1)写出二氧化碳的一种主要来源(实验室制法 除外)； v(2)提出“节能减排”的一项措施。 v4、试题加大对科学探究考查的力度。 36、45、46题均为实验题，46题为实验探究题。46 题考查的是铁锈蚀的条件，但这道小题并不是单 纯地考查学生的识记能力，而是考查学生通过对实 验现象、结果的分析，获得结论的能力。46题考 查学生根据所要探究的具体问题设计化学实验方案 的能力，即设计两个对比实验，只有一个条件不同 ，其余条件相同，以便进行对比，要求学生有控制 实验条件的意识，有控制变量的思想。 v46为探究铁锈蚀的影响因素，某兴趣小组做了 如下实验。 v实验方案 将3枚洁净的铁钉同时置于如图所示 环境下的斌舒中，观察铁钉锈蚀情况。 v实验现象3天后，I、中铁钉不生锈，中铁钉 明显生锈。 v获得结论 v(1)对照实验l、，可知铁锈蚀的条件之一为 ； v(2)防止铁锈蚀的一种方法是 。 v拓展探究 v (3)小明发现海边的铁器很容易生锈，从而猜测 氯化钠能加快铁的锈蚀。请设计实验方案验证小 明的猜想 。 v5、重视学生认识的动态发展。如37题，该题 v考察学生对燃烧认识。获取信息，解决新问 题的能力。 v37小林查阅资料获得有关物质燃烧的新信 v息：(1)2Na+C12 2NaCl v(2)2Mg+C02 2MgO+C。由此形成以下几 点认识。 v 反应(2)属于置换反应 工业上常 用反应(1)生产食盐 v 燃烧不一定要有氧气参与 使用C0 ：灭火应有所选择 其中正确的是： v A只有 8只有 C只有 D只有 v6、试题特别注重对能力的考查，突出对思维 能力的考查。与前几年的中考化学试题相比，去年 的试题有了很大的突破和创新，这份试题的思维含 量较大。试题中考查学生的死记硬背知识少了，而 着重考查学生能力培养的知识多，考查学生接受信 息，对信息进行加工的能力和知识的迁移能力。这 类试题考查学生必须读懂图中和试题中信息的基础 上，把教材里所学的知识迁移到题中所涉及的有关 知识去分析，去解答。试题中还考查了学生的审题 能力、文字表达能力和准确计算能力，特别突出考 查了学生的思维能力。 三、对中考备考的几点建议 针对2012年中考试题特点,我认为在中考备考中应注 意以下几点： 1、注重双基教学，加强能力培养。纵观近几年的中 考试题，考查的都是主干知识、核心概念，都是课 标规定的基础知识及基本技能，但去年的试题着重 考查学生能力的较多。这种能力的考查可能会成为 今后中考命题的一个趋势。因此建议同学们在重视 双基教学的同时要加强各种能力的培养。即培养思 维能力，化学规律运用能力、读图读表能力、接受 信息的能力、知识的迁移能力、审题能力、文字表 达能力、准确计算能力、实验探究能力等，总之就 是运用所学知识解决实际问题的能力。 v2、要重视实验教题型。2012年中考题中实验 题的分值有所增加，名称也有所改变-实验探 究的能力要求有所提高，这也体现了中考命题 的另一趋势。因此我们在平时的应考中一定要 重视实验，要创造条件研究探究实验题型，尽 量想办法了解实验原理，重视实验的过程，在 实验操作中实验的观察、动手、思考能力，以 及对实验现象、结果进行分析的能力，培养学 生在实验中有控制变量的意识。在考前辅导中 应当让学生在通过实验获得知识的同时，发展 学生的科学素养。 v3、重视化学用语的学习。化学用语体现化学的学 科特征，是每年中考必考的内容，又是每年中考 考生失分较多的部分。因此我们应重视化学用语 的教学。在化学用语的教学中，传统式的教学方 法是死记硬背，多硬的馒头都要啃下来，学生学 得辛苦又无趣味，耗时耗力过多，但效果并不佳 。化学用语教学要打破以知识与技能为主的常规 ，在愉悦的情景下明白规范书写化学用语的意义 ，这是学好化学用语的基础。我们可以采用分散 性学习法，在一开始学习化学时，就有意识的渗 透化学符号的学习，长期积累，到物质构成 的学习时，学生已经具备一定的基础，此时只是 归纳性的学习，对学生而言，就不会觉得任务重 ，压力大了。 v4、在教学中应关注化学与STS的联系。关注 社会，联系实际运用化学知识解决生产、生 活中的实际问题和热点问题，是近几中考命 题的新走向。因此我们的教师在教学中要关 注化学与社会、生活、生产的联系，逐渐将 STS（“科学（Science）”、“技术（ Technology）”和“社会（Society）”的英文缩 写）的教学理念渗透进教学中，这样学生在 学习过程中就会体会到化学的价值所在，让 学生深刻感受到化学来源于工农业生产与日 常生活，学习化学是十分有意义的一件事。 v5、加强审题训练，减少不该失的分。中考有些考 生是因为审题不慎丢分的，这样很可惜。在今后 的教学中，我们要引导学生更好地理解题意，要 强化审题训练，提高学生的审题能力。同时要加 强学生规范答题方面的训练，减少不必要的丢分 。 v6、注意调整教学和复习时的标高。从近几年中考 试题看，中考不再考“繁”、“难”、“偏”的学科内容 ，取而代之的是“活”、“实”、“新”且贴近实际生活 的内容。如果教学中仍以“定位高、起点高”那种 只培养少数尖子的思想为指导的话，则违背了课 改的方向，也与中考命题的方向相背。建议教学 以起点低、