西南大学2017年秋《青年心理学》作业答案.docx

青年心理学红色题部分仅供参考1、青年心理学是发展心理学的一个重要分支学科，它研究的是人在青年期所具有的一般的、典型的、本质的心理现象、特征及其活动与发展的规律。2、成就动机：是个人对于自己所认为重要的或有价值的工作,乐意去做，并力求达到成功的一种内在 推动力量。成就动机可以表现出两种倾向：追求成功的动机与避免失败的动机。 3、青年期 对一这一概念的定义有很多，我国心理学家朱自贤认为，青年期是个体身心发展的成熟期，是走向独立生活的时期，是一个人开始独立决定自己生活道路的时期。 4、 气质是个人生来就具有的心理活动的动力特征。 5、 智力： 智力是指人们在获得知识和运用知识解决实际问题时所必须具备的心理能力的总和， 是一种一般的能力。 6、移情是指觉察、理解、体验和评价别人情绪和情感的能力, 也叫感情移入、共情。 7、心理异常是相对于心理正常而言的，通指在心理和行 为的发展与表现上偏离常态的现象。 8、价值目标是个体思考、确定并追求的对其行动具有重要意义的目标。它涉及“人的行动是为了什 么”的问题，成为个体行为的动因，它是价值观的核心。 9、 抑郁是指对日常生活和学习中的一些不良情景或事件的消极反应，是一种非特定时期的悲伤、不快乐或苦闷的情绪状态。 10、爱情是人的自然属性和社会属性相统一的异性间的崇高感情。11、需要是个体对内外环境的客观需求而产生的一种内心状态。 12、自我意识是意识发展的高级阶段，是个体对自我的认识、体验和调控，它在青年的社会化进程 中发挥着极其重要的作用。 13、价值观是人们以自身的需要为尺度对事物重要性的认识的观念系统。价值观作为一种观念系统，对 人的思想和行为具有一定的导向或调节作用, 使之指向一定的目标或带有一定的倾向性。 14、情感性精神障碍是一组病因未明，以情绪高涨和低落为主要特征，伴有相应的思维和行为改变的精神疾病。 15、自我同一性：是指个人对自己的本质、信仰和一生的重要的前后一致和比较完善的意识 。16、情绪智力又称情商，它是对应于认知性智力（IQ）而提出的，是指个体对情绪的认识、评价、 调控、适应和表现等多方面的能力。实际上就是综合的情绪能力。 17、情绪是人的需要是否得到满足而产生的一种主观体验和反应。它是人对认知内容的特殊态度，包含情 绪体验、情绪行为、情绪唤醒和对情绪刺激的认知等复杂成分。 18、个性化是与社会化相对的概念，指个体在特定社会条件的影响下，在实现社会化的同时也形成个人独特性的过程。 19、动机是引起与维持个体活动，并促使该活动向某一目标进行的内在动力 。20、性心理：关于性问题的心理活动，是主体有关性生理、异性对象及两性关系的反映，也称性意识。 21、好孩子定向： 科尔伯格把道德发展分为三水平和六阶段，处于好孩子定向阶段的儿童认识到必须尊重他人 的看法和想法，考虑到他人和社会对一个好孩子的期望和要求，并尽量按这种要求去做。在这个阶段，儿童已经 开始从关心自己的需求到较全面地关心别人的需求，从而为自己塑造一个社会赞同的形象。 22、道德是调节个人与社会或人与人之间的关系的行为规范的总合。 23、社会化通常指的是个体在社会的影响下，通过社会知识的学习和社会经验的获得，形成一定社会认 可的心理行为模式，成为合格的社会成员的过程。 24、青年通过发现自我，产生对生活的设想，扩大自己的生活领域，从而进入一个崭新的时期，开始要求从儿童时 代那种被父母保护、监督、依赖的关系中摆脱出来，自己决定自己的行动，并在家庭中要求获得平等和独立的地位的现象。25、性格一个人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。 26、性别角色是社会规范和他人期望所要求于男女两性的行为模式。男女两性不仅依照一定标准进行划分，而 且还要担任不同的社会角色，承担不同的社会责任，遵守不同的行为规范，形成不同的心理倾向和人格特征。 填空题 27、社会教化和个体内化28、物质文化、精神文化和行为文化29、同一性与同一性混乱30、霍尔(C.S.Hall)青年心理学之父31、 哈维格斯特 问答题 32、自我意识的结构怎样划分？自我意识是一个具有多维度、多层次的复杂的心理系统，可以从形式和内容上对其进行分析。 认知的、情绪的和意志的三种形式，分别称为自我认识、自我体验和自我调节。 自我和心理自我。 从形式上看，自我意识表现为 从内容上看，自我意识又可分为生理自我、社会。33、自我意识有哪些特征？1.意识性。不仅表现在对自己有比较清晰的理解和自觉的态度，而且还表现在对自己与周围关系也有比较清楚的理解和自觉的态 度。它绝不是一种无意识或潜意识的被动活动。2. 能动性。自我意识具有能动性。自我意识的能动性表现在个人不仅能根据客观的评价和自己实践的反馈信息形成的对自我的意 识，而且能通过自我意识调控自身的心理与行为。3. 独特性。自我意识具有独特性。每个人的遗传条件和社会经历都不尽相同，个体随着年龄增长逐渐形成了异于其它人的人格特 征和价值观念，个体开始用自己的态度和评价标准来看待和衡量自己，并促使自己努力达到自我设定的某一目标。 4. 社会历史性。自我意识具有社会性。 个体的自我意识是在社会生活实践中产生和发展的， 其部分内容是个人与社会关系的反映。 另外，个体在进行自我评价时，也多以社会所流行的标准为参照物。34、简要描述性心理的结构。答：性心理涉及对性的认识、性的情绪体验、对性行为的控制等与性有关的一切心理活动，性心理的结构即可分为以下四种基本 成分。 （1）性感知：感知是对有关性的事物的感知，包括与性内容有关的视觉、听觉、触觉、运动觉和内部感觉等。性感知是产生其它 性心理的基础。 （2）性思维：是对有关性的问题的思考与想象。 （3）性情绪：是对性活动和异性对象的态度的体验。 （4）性意志：是主体对性行为、性活动的控制和调节。 性心理各成分相互联系和制约，其中性思维起主导作用。通过性思维，主体不断获得有关性问题的理解，因而形成对有关性问题 的某些观点。这些观点趋于系统化和稳定化，促使一定的性爱观的形成，成为个体价值观的一部分。35、简要说明青年社会化的基本特征。 答：青年期社会化的特征，从发展过程上来说，当代青年社会化具有不连续性；虽然青年社会化是一个连续不断的过程，但在现代社会条件下，由于生活环境的不断变迁，青年的社会化又呈现出不连续的特征。另外，社会化的内容也存在着不连续性。例如，本尼迪克特指出，在社会化的不连续性中，有三点特别重要。责任的不连续性，支配与服从转变的不连续性，相对的性任务的不连续性。从连续的过程来看，青年社会化是儿童社会化的继续，但青年社会化不仅仅是儿童社会化的继续，而是一种转折后的提高，表现出深刻性。从内容上来看，青年社会化的内容也大为丰富。正是由于这些变化的存在，才使青年社会化是在延续儿童社会化的同时得到了提高。36、谈谈个性化与社会化的关系。答：个性化是与社会化相对的概念，指个体在特定社会条件的影响下，在实现社会化的同时形成个人独特性的过程。个人的社会 共同性通过个性中所具有的社会意识及一定的与社会、文化要求相适应的行为方式得到体现，而个人的独特性则通过带有高度个人色 彩的思维方式和行为方式，通过稳定而特殊的个人能力、气质和性格等特点得到显示。 个人的个性化是与社会化同步进行、同时实现的。一方面，社会对于一个特定群体有着相对一致的期望和对待，同一个特定群体 中生活的人会有着系统化的共同社会生活。另一方面，每一个具体的社会化执行者还具有自己独特的倾向与方式，从而导致每个人的 社会化有其独特的一面。 社会化与个性化过程是不可分割的统一体的两个方面。社会化保证了人类社会文化传承，个性化使得个人可能具有超越现实而又 改善现实的独特性与创造性。37、青年气质的基本特征是什么1.到了青年期，气质上的差异已基本稳定，不容易改变。所以，此时的重点不在于改变青年的气质，而是在了解、掌握青年气质 差异的前提下使教育、工作、学习和发展等与青年个体的气质做到完美结合和动态平衡，找到发挥其最大效用的支点。2. 国内有关调查表明，青年气质类型的分布是不均匀的。3. 到了青年期，随着社会化的需要，教育的要求，及自我意识的发展，青年调节和控制自己气质的目的性、自觉性都有了进一步的提高。主要表现为：有控制自己气质特征的强烈愿望和行动。38、如何理解价值观？答：价值观是人们以自身的需要为尺度对事物重要性的认识的观念系统，对人的思想和行为具有一定的导向或调节作用, 使之指 向一定的目标或带有一定的倾向性。从微观的角度看，价值观是人的世界观的重要组成部分；从宏观的角度看，价值观是特定社会的 文化体系的核心。价值观系统中包括人生价值观、政治价值观、道德价值观、职业价值观、婚恋价值观等多种价值观。其中人生价值 观占主导地位，决定着总的价值目标，对价值观系统中其它价值观起着制约作用，而其它价值观则是人生价值观的具体体现。人的一 切行为都是在人的价值观系统指导下进行和完成的。39、简要叙述影响青年社会化的各种因素。答：社会化的过程是一个社会教化和个体内化的过程，是系统的正规教育和非系统的非正规教育共同作用的结果。在社会化过程 中，社会的各种因素无时不在、无处不在地影响和教化着青年，其中最主要的影响因素是社会文化、家庭、学校和同伴群体，它们作 为外部社会文化因素对个体的社会化起着重要作用。宏观的社会变迁和生物学遗传基础也是影响社会化的重要因素。 社会文化是影响青年的宏观环境，通过社会文化的各种途径，青年习得社会要求，社会规范，学得知识、技能，形成价值定向， 形成一个民族的“基本人格”。社会文化与青年之间是一种交互作用的关系，文化通过社会化对青年产生影响，同时，青年的主体能 动性又通过个性化反向社会化等表现出来。学校是青年社会化的主要场所，接受学校教育是青年时期最主要的活动。学校的教育活 动最集中地体现了社会化的目标和内容。家庭是社会化的摇篮，家庭担负着传授生活生产知识技能、指导生活目标、行为规范和道德 作风的社会化的任务。同伴群体也是青年社会化的一个重要的因素，随着青春期的到来，青年在心理上表现出既开放又闭锁的特征， 这里的开放性主要就是针对同伴群体的，他们在渴望友谊的心态下对同伴敞开自己的心扉，因此同伴关系成为一种重要的关系。40、简述皮亚杰认为影响智力发展的因素有哪些。答：皮亚杰认为影响智力发展的因素主要有以下四个： （1）成熟。皮亚杰认为神经系统的成熟是智力发展的重要因素，特别是生命的头几年，但成熟不是智力发展的主要因素。 （2）经验。个体在周围环境中练习和习得的经验是智力发展的一个主要因素，这些经验包括物理经验和数理逻辑经验。经验因素 不是对智力发展起决定作用的因素。 （3）环境。主要指社会生活、文教、语言等社会环境。社会环境因素决定了社会性相互作用和社会经验的传递。该因素是智力发 展的必要但非充分条件。 （4）平衡。平衡因素是智力发展的决定因素，指的是不断成熟的内部组织和外部环境相互作用的过程。皮亚杰认为平衡主要包括 同化和顺应两个过程，前者是将经验内化为心理结构的一部分，后者是指改变心理结构以适应环境的经验。41、简述心理异常的标准。（1）正态分布的标准：按某种行为在一般人生活上表现最多者，视为正常，其行为表现独特怪异者则视为异常。（2）社会规范 的标准：从众的行为视为正常，反社会规范的行为则视为异常。（3）生活适应的标准：生活适应顺利者视为正常，生活适应困难者则 视为异常。（4）心理成熟的标准：个人身心两方面成熟程度相当者视为正常，而其心理成熟度远低于同年龄者则视为异常。（5）以经 验为标准。即研究者根据自身的经验和体验来鉴别正常和异常，或根据一般人对正常心理和行为的经验作为出发点和参照点。（6）病 因与症状存在与否的标准。有些心理异常现象或致病因素在正常人身上是绝对没有的，如果出现，就可以判断为异常。（7）心理测验 和实验的标准。即通过心理测验的量表、仪器或其它工具以及心理学实验来检查和判定人的心理与行为是否正常。 以上的这些标准中每一个都存在一定的问题，几乎都不能单独地完全解决问题。最好是将各种标准结合使用。尤其是当心理异常 处于“临界状态”时，这些标准都不能很好地进行检测。42、试述青年需要的基本特性（一）需要的复合性 青年期是由儿童向成人过渡的时期，因此在青年的身上既存留着许多少年儿童的需求，又发展出了具有成人特点的需要，如自尊 感、成就欲、对爱情的追求等等，所以在整个人生中，青年时期是需要发展最丰富、最多样化的时期，具有明显的复合性、多重性的特点。 （二）需要的强烈性 青年的需要一经产生，往往会产生出强烈的追求满足的愿望，他们会急迫地运用各种手段去付诸实践。 （三）需要的矛盾性 青年期的需要一方面表现出丰富性，另一方面又由于自身社会生活经验的不足和客观条件的限制，在满足需要的手段、方法和能 力方面存在着明显的差距，这就使青年需要的发展呈现出尖锐的矛盾性特点。 （四）需要的易变性 青年由于对自我的认识以及对社会的认识都还不够稳定，这时期的人生需求也就呈现出变化不定、易生易灭的特点。 （五）需要的时代性 需要是对客观现实的主观反映，那么，不同时代也就会产生不同的需要，青年最善于接受新事物，最具开拓精神，对新事物最为敏感，对时代变化的反应最为迅速，因此，青年的需要也最容易体现时代特征。 复合性、强烈性、矛盾性、易变性、时代性。43、简述个体的职业心理结构个体的职业心理结构包括三个系统：职业导向系统、职业动力系统、职业功能系统。他们的功能如下： 职业导向系统包括职业价值观、世界观和职业伦理。主要引导个体去选择特定的职业、追求特定的职业目标、接受和内化职业价 值、建立正确的职业角色、评价自己和别人的职业行为、努力争取职业成功； 职业动力系统包括需要、动机、兴趣、信念及理想。它推动和维持个体努力去努力实现职业目标，推动个体积极地树立职业目标、 去克服各种各样的困难、去坚持不懈地争取职业和人生的完善； 职业功能系统包括气质、性格和能力。它保证个体胜任特定的职业，在努力胜任挑战工作任务的过程中，个体的心理功能也得到 磨砺、发展和加强。论述题 44、在现代社会背景下，与过去的青年相比当代青年的性格有什么新的突出的特点，以及我们应该如何看待这些差异？一、个性化当代青年是改革开放造就的一代，他们的成长环境是多元化的，并且接受了各种各样的文化熏陶。由于教育程度的提高，思想的多元性，青年在成长过程中大多追求独特，所以当代青年性格特征表现了个性化的特点。二、自我化在当代青年成长阶段，曾受到了拜金主义的冲击，并且在物质环境越来越丰裕的环境中，当代青年缺乏与他人合作，团结互助的精神，过于自信，所以当代青年的性格特征表现为自我。三、焦虑化由于社会的发展，经济的发展，当代青年面临着较大的工作竞争和生活压力，再加上城市生活空间拥挤，环境污染严重等问题的产生，所以当代青年在心理问题上表现为焦虑.对当代青年的建议和意见:1、弘扬中华民族传统美德以及文化。2、常进行自我反省和批评，虚心接受他人意见，自我完善。3、关心时事，了解国际国内大事，热爱祖国，提高政治素质。 45、 如果要研究青年人自尊的特点，选用量表法进行调查，请设计一个简要的调查方案。 （最难的一题，混个分数可以了）一、确定测验目的二、制定编题计划三、编辑测验项目四、预测与项目分析五、合成测验六、测验标准化七、鉴定测验八、编写测验说明书46、 从青年道德发展的阶段和影响因素等角度，举例分析一些大学生乃至社会上的诚信缺失问题。青年道德的发展具有明显的阶段性，青年的道德观念、道德情感和道德行为都有一个从不完善向完善、不稳定向稳定、不平衡向平衡、不成熟向成熟的发展过程。影响人的道德发展的因素很多，除了受个体认知成熟因素的影响之外，还受到外界众多因素的影响。由于它们的综合影响，导致个体在道德观念、道德情感和道德行为等方面出现众多差异。大学生诚信缺失的问题有：生活诚信缺失、就业诚信缺失等。比如学生在就业时不如实向用人单位介绍自己，给简历“注水”，提供虚假的推荐材料。有的学生随意违约，毕业后，由于求职心切，就漫天撒网，向许多用人单位投递简历。遇到愿意接受的单位，往往欠缺轴向考虑就仓促签约，但又不安于现状，仍继续寻求，发现更好的单位，就违约另签约，不但损害了学校的声誉和形象，而且损害了用人单位的利益，造成了大学生择业与就业的混乱局面。 47、举例说明成就动机对青年发展的影响。答：运用青年心理学理论，通过实际事例的分析，得出自己的见解，具体要点如下： 成就动机定义 举例说明追求成功动机对青年的学业、工作成就、幸福等结果的影响。 举例说明恐惧失败动机对青年的学业、工作成就、幸福等结果的影响。48、简述青年需要的基本特性.复合性、强烈性、矛盾性、易变性、时代性。49、请以自己为例，分析互联网对青年兴趣的内容、特征以及发展的影响。 互联网对青年的影响有积极的一面、也有消极的一面一、可以开阔视野二、可以促进青年个性化发展三、可以促进青年的学业四、扩展了当今青年学生教育的空间。消极的一面：一、对于青少年“三观”形成构成潜在威胁。二、网络改变了青年在工作和生活中的人际关系及生活方式。三、信息垃圾弱化青少年的思想道德意识四、网络的隐蔽性，导致青少年不道德行为和违法犯罪行为增多。50、 西方心理学家提出的青年期心理发展理论中哪些内容是合理的，哪些是不合理的？你个人比较赞同哪种 理论，为什么？ 合理的有：皮亚杰的认知发展论、班都拉的社会学习论等不合理的有：霍尔的种族复演论、格塞尔的成熟论、弗洛伊德的心理性欲发展论等个人比较赞同社会认知理论：因为社会认知理论重视学习在个体行为上的重要作用，青年的行为和人格是学习的结果，个体所处的环境会塑造和修正其行为。社会认知理论不看重遗传与生物性对发展的影响，而看重个体所处环境的作用。社会认知理论在评价青年的发展时提出以下几个观点：青年并非像传统所描述的那样是“疾风怒涛”的时期；大多数青年观察模仿他们的父母、老师和同伴的行为；青年像成人一样活泼、积极、有需要完成的发展课题；青年的行为会受到外在和内在因素的交互作用。这些观点对于客观辨证地认识和评价青年是有益的。51、网络传播的优势与特点。超越时空限制；海量信息；多种媒介同时起作用；多种形式的互动交流；小众化与窄播；虚拟社区。52、请从“早恋”现象来分析青少年生理变化对其心理的影响。答：从性征发育对心理和行为影响的角度来展开分析，具体要点如下： 从男性角度看，遗精对心理与行为的影响 ；从女性角度看，月经对的心理与行为的影响 。53、请结合具体案例分析物质主义价值观对青年的影响。答：运用青年心理学理论，通过实际事例的分析，得出自己的见解，具体要点如下： 价值观与物质主义价值观的定义。当前我国青年物质主义价值观现状。 结合案例分析物质主义价值观对青少年的与主观幸福感、人际信任、助人意愿、强迫性购买行为等的影响。54、兴趣对青年发展的意义是什么？推动青年丰富知识、开阔视野和富有成效地工作；促使青年个性特征的完善发展和全面成长.55、简述青年认识自我的途径有哪些。通过他人的评价与比较来认识自己；参加各种活动、尝试不同的经验来认识自己；通过内省来认识自己。56、以自己为例，谈青年自我意识的特点1.独立意识的发展 2.自我意识的分化 3.强烈关心自己的个性成长 4.自我评价的成熟 5.较强的自尊心57、请以自己为例，分析“个人生活经历”的变化对价值观的形的重要影响。 价值观是随着人的社会化的历程逐步形成和发展的。一般说来，青年期是价值观形成并逐步稳定的关键时期。一个人出生时，只是一个单一的生物机体即自然的人，但同时从此就被置身于一个复杂的社会环境之中，每一时代的每个社会或群体都会按照自己的社会行为模式对他施加种种影响，使其成为符合该社会或该群体的成员，逐步懂得什么对、什么错，什么可以做、什么不可以做，从而个体逐步将所属社会或群体特有的价值观和行为规范等“反射”到个性体系中，经过“内化”而作为自己的价值观。青年中期是价值观形成的关键时期，这时不论是进入高等学府的大学生，还是步入社会就业的青年，他们所学习的专业或所担任的工作，其社会任务的性