让学生享受丰富的英语课堂生活.doc

让学生享受丰富的英语课堂生活摘要：新一轮课程改革提出课程应由“学科”走向学生，课程不仅是“文本”课程，而更是“体验课程”。本文以此为原则，提出教师应让英语课堂教学最终回归生活，要让学生享受丰富的英语课堂生活。新课程改革为“生活化”的英语课堂教学提供了一个实施的舞台，本文就如何让小学生享受丰富的英语课堂生活的些许方法策略做了初步的研究。关键词：创设语言情境 英语课堂生活教育家阿莫纳什利认为应该把课堂“看做是组织儿童本身的校内外生活的基本形式。”我们应关注学生的生活世界，让课堂教学从一味地“拓展知识”转向“回归生活”，让学生真正享受到丰富的英语课堂生活。我所执教的是快乐英语，它的教学内容注重情境会话，所选的单词和句型浅显易懂，贴近学生的日常生活。因此，我在教学中将语言内容和生活中的情景紧密结合，努力让语言教学走向生活。下面我就“如何让小学生享受丰富的英语课堂生活”做一下具体阐述。一、构建良好的、真实的语言学习环境，让英语学习走向生活让学生享受丰富的英语课堂生活的前提。要真正变讲授型课堂为交际型课堂，变知识型课堂为言语型课堂，就是在英语课堂中设法营造“真实的”、“生活化”的言语环境。在一次优质课评比中，赛课的老师都创设了一定的语言学习环境，让学生们在这些语言学习环境中学习和运用所学的新知识。课例1一节课的教学目标是学习使用may i use your?这一句型。课进入了尾声，教师创设了制作生日贺卡的交际活动。她把全班分成了六个大组，然后把剪刀、水彩笔、橡皮、铅笔、胶水等制作所需的工具分发给各组：有的组分到了剪刀、水彩笔；有的组分到了橡皮和铅笔等，这组有的工具，另一组没有；另一组有的，则这组没有。各大组分到的东西不尽相同，怎么办呢？要既快又好地完成这个制作任务，必须向其他组借用所需的工具，而要想借到工具又必须使用所学到的新句型。于是，同学们奔走于各组之间，互借互谢声此起彼伏，大家忙得不亦悦乎，课堂里洋溢着浓浓的英语学习气氛。课例2另一节英语课中，教学内容是句型whats your name? where are you from? 在进行了系列操练活动后，教师同样设计了一个制作name card的活动。首先教师用多媒体呈现了一张name card，然后邀请了一位学生进行了示范活动。完成示范后，教师导入了这个制作活动：“do you have a new friend in our class? do you want to make a name card for him(her)? now lets go.” 听到指令后，学生手持事先设计好的卡片在教室里寻找自己想结交的朋友，根据卡片的提示一一询问：whats your name? where are you from?在获取信息以后，他们就高兴地把答案填在卡片上。剖析美国社会语言学家海姆斯认为：“语言使用者必须掌握语言在真实社会语境中的使用原则。”因而，教师在设计学习环境时，要尽量贴近学生的生活实际，努力创设真实语境。在课例1，教师对语言学习环境的设计，考虑到了学生的实际需求：向别人借东西，这在日常生活中是必然会发生的事情，自然就成了一种真实的语境。然而在课例2，教师让学生找同学做朋友，这是一个没有任何信息沟的交际活动，因为同学之间彼此再熟悉不过了，这是一个明显的虚假交际。快乐英语教材提供了很多生活中常见的词汇和用语。如教第六册unit 2 supermarket这一单元时，因为每一位学生的需要都不一样，在语言交际中就自然有了交流的信息沟，语言的交流自然真实而富有意义。又如五下的unit3 how do you go to school? 也是一个很好的体现真实交际的话题。学生们可以离开座位，相互询问同学的上学和放学的交通工具。这些都是真实话题的典范。我们应该充分地利用好这些文本资源。二、优化教学过程，使教学情境更加丰富让学生享受丰富的英语课堂生活的基础。（一）学习进程张驰有度一个成功的教师应当科学合理地调节课堂教学节奏，做到有紧有松，张弛有度。在小学英语课堂上，如果把教师对语言知识的理解看作是一种紧张的学习，是一个张的过程，需要学生认真听讲、思考的话，那么深受学生欢迎的各种趣味活动，就是他们可以完全投入的一个弛的过程。在英语课堂中，好的活动可以牢牢吸引学生的注意力，真正让学生的思维在课堂上飞驰起来。因此我们要学会处理学习节奏、控制学习进程，使之更有利于学生的学习。如教学“服装”一堂课时，教学sweater、jacket、t-shirt等词汇，并要听懂会做一系列动作，内容多、难度大，学生掌握起来较难。我是这样组织教学的：我让学生像model一样亲自体验一下在t台上的感觉。穿着自己设计的服装，学生随着快乐的音乐边听，边看，边记，酝酿着将如何做出一名出色的模特。这样，学生强烈要求“身，心”参与活动的愿望被激发出来了。学生并加上学到的词句设计广告语，让学生真正把英语用到实际生活中，将整堂课推向高潮一堂成功的课就如一首气势磅礴的交响乐，有悠扬的管弦乐，也有激烈的打击乐，这种活动不仅使书本知识直接融入了生活，还使大家过了一把当model的瘾，最终提高了学生自如运用英语的能力。所以教师必须精确分析教材内容与学生实际之间的关系，做到有张有弛，松紧适度。（二）采用现代化教学手段利用英语教学音像资源图画、投影、录音和cd等多媒体软件不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实的语言使用的示范，加深印象，帮助学生持久记忆。如教学第一册“red，green，yellow”等颜色时，我结合多媒体课件创设了一个童话般的情境：在晨光熹微中，听见小鸟清脆的叫声，眼前浮现了美丽的大森林，小动物们过着快乐的生活，天边还出现一道亮丽的彩虹。t：long long ago there was a beautiful forest. the animals were so happy! a rainbow. how nice it was! 这时屏幕闪现彩虹并用英语介绍：red red；green green正当孩子们还沉浸在童话情景中，突然一个巫婆施下了魔咒，把森林都变成灰白的一片小鸟不再歌唱，连彩虹也失去了它原有的颜色此时，整座森林留下的只有一片灰白。学生的心一下沉下去了。教师马上抓住这一契机问学生：do you want to see the rainbow again？yes！ but do you remember the colours？”这时学生争先说出刚才所看到的颜色。“red！”“green！”一个个新单词，这是因为把多媒体引入了课堂，为学生们创设了一个色彩缤纷的教学情境，大大地激发了学生的思维活动，优化了教学。三、强化体验，让学生心灵得到解放让学生享受丰富的英语课堂生活的关键。在我的英语教学实践中，我发现教学在体现创新性的同时更应充分展示教学的艺术性，使之充满魅力。在课堂生活中，我尽量“让学生在自己的”精彩中体验学习的快乐。（一）创新的环节设计是“精彩”的铺垫。教师在课余时间让学生开展各种创造性的活动：看图说话、英语园地、课本剧表演等，这些活动实践性强。学习资源、创新思维无处不在，精心设计给学生以不同的多样的展示空间，从而获得“精彩”的体验。（二）用“爱”的眼神去发现，“精彩”无处不在。“没有爱就没有教育”。不用爱的眼神去发现，我们身边的“精彩”的亮点就会被忽视。在英语教学中，教师要善于发现学生身上的亮点。哪怕是极其微小的火花，也会闪烁出智慧的光芒。照亮小“精彩”会在以后课堂中变成大“精彩”。比如在听音训练中，找出最灵敏的学生；在书写训练中，写的最漂亮的学生；在唱歌时，唱的最动听的学生去寻找学生的亮点，让它成为教学魅力的生长点，让创造性的教和创造性的学成为一种快乐的体验。我们需要积极地开发、有效地利用好英语课程的生活资源，让课堂更具生活化，让课堂教学贴近学生熟悉的现实生活，真正让英语课堂教学成为学生喜爱的一种生活，提高学生的英语学习质量，促进学生整体素质的发展。总之，我们要让英语课堂教学最终回归生活，要