课题的研究思路、研究方法、实施步骤、实施策略.docx

课题的研究思路、研究方法、实施步骤、实施策略1、研究思路受地域和学校规模的限制，要真正提高我校教师的课堂教学能力，除了教师本人苦练内功之外，学校要尽可能搭建起平台，多种形式地开展校本培训工作，我们确立的基本策略是：校内评课找出问题，外出到市区名校拜师学艺寻求解决办法，回校总结制定改进措施。2、研究方法（1）、专家会议法：聘请县教科研教育和理论研究专家，指导本课题的研究工作。（2）、分析统计法：对我校教师课堂教学的基本情况进行分析统计，建立相关的材料档案。（3）、文献法：从网络、媒体和书籍中搜集有关校本培训和提高农村教师课堂教学能力的理论，制定相应的研究方案，计划和措施，指导研究工作的实施，提炼经验理论。（4）、个案研究法：研究我校中、青年教师的共性和个性，以及学生课堂学习中存在的问题，找出问题和不足，进而找到普遍性的问题，针对性的开展研究，形成有指导性的经验和理论。（5）、行动研究法：通过开展一系列有目的有意义的教研教改课，经验交流，专家培训指导等活动，对研究内容实施研究、探索、分析、综合，归纳总结，形成预期成果，达到相应的效果。3、实施步骤（1）、动员部署阶段：做好“以学生为主体的教学设计与课堂教学进程中生成和调控关系的研究”课题的宣传发动工作，营造气氛，成立课题小组，制定实施方案。（2）、组织实施阶段：完善校本培训的制度，形成长效机制。召开座谈会，广泛收集意见，确定学习培训的方法、内容、形式等。预期目标：运用各种培训方法有效地开展校本培训，以学生为主体的教学设计与课堂教学进程中生成和调控关系的研究理论研究，并对校本培训的各种培训方法进行使用后的总结，归纳出最佳课题研究方案。（3）、总结分析阶段：进行研究成果展示，认真做好研讨分析，总结得失，写出下一阶段整改措施。预期目标：完成实验目的，形成以学生为主体的教学设计与课堂教学进程中生成和调控关系的研究系列成果材料真正提高教师教育技术能力水平。 4、研究措施（1）统一思想，提高认识，明确课题研究的重要性。通过领导班子会、教职工会、教研组长会、年级会、备课组长会广泛宣传学校效能建设的目的、意义、做法和要达到的工作目标，发动广大教师积极参课题研究。教师必须认识到教育改革发展的新形势在当今时代背景下，如果依然沿袭以前的教学模式，我们的教学水平只能是滞后的，“内涵式发展”只能是一句空话。（2）行政分工负责，聚焦课堂团结协作，分工负责，树立全校一盘棋的大局意识。在完成本职工作的基础上，班子成员必须深入到级组，每人负责一个学科，做科任教师的参谋和助手，参与学生管理和教研活动。走进课堂，开展与教师共说一节课活动。每周，每一位行政干部至少要听1节自己所负责的学科课，课后必须要和授课教师进行面对面的说课。下周一的行政会上，分别报告自己的听课、说课情况，集体讨论后，形成统一意见，在周一下午的教学分析会上进行反馈。从而引导教师们尽快地发现自己教学中的问题，促进全体教师的迅速成长。（3）围绕高效课堂教学，解决好七方面问题a、教学设计：提倡写简案。可以在旧教案上不断完善；将现代化教学手段与课堂教学优化整合。b、说课：说课标、说教材、说教法、说学法、说教学程序。讲课。在说课时或听课前，给听课的教师交待素材，提出听课任务和批评方向。c、评课：按照教者提出的听课任务和批评方向，听者有目的地审视教者实施课堂教学的全过程，找出其教学过程中师生的主要得失、反映出的主要问题。d、反思：在上述环节的基础上，教师不断分析和反思自身的教学行为。并且须掌握必要的反思策略，养成在教学中自觉反思的习惯。e、记研究日志。将教学内容、活动、认识、反思、假设、分析、感想、评估等，及时记入日志。f、积累教学过程的照片、录音、录像等资料。g、找出解决问题的有效方法，修正和规范自己的教学策略与行为。（4）开放式办学，发挥“手拉手”学校作用，促教师教学水平快速提升。与“手拉手”学校通过师徒帮带，发现自身的存在问题，学到提高和改进的策略，使我校教师的敬业精神和业务能力都有明显的提高。我们将充分利用好这优厚的外部资源，坚定不移的做实、做细、做出成效、做出特色。（5）着力抓典型引路，促进教师个人能力的全面发展。全体教师参与课堂教学论坛，要求每个人讲一周的收获和教训，反思自己的教学，总结自己的心得。让其成为教学过程管理中的组成部分，是教师们自主探究、展现自我的一种形式。只要是教育教学范围内的话题都可以自由谈论。如：“我的课堂程序与学生活动”、“听课评析”、“谈预习”、“有感于学生评教”、 “我与榜样的差距与对策”、“我对上过的一节课的回顾与反思”、“我的课堂优与缺”、“我的教改之路”等等。（6）关注教师需求，开展教师个人成长规划活动，促进教师成长。多渠道了解教师们的期望。真诚地帮助他们解决问题。帮助教师制定专业发展规划。围绕总体规划，每个学期制定具体目标和措施。学期结束进行小结反思。学校根据教师的自我发展目标，进行有针对性的培养。5、实施策略 1课例引路策略 教师之间存在着很大的差异性。为此，我们通过举办各级各类课改展示或研讨活动，以“优秀课例”来引领其他教师实施教改。我们结合日常调研，选拔一批能较好地体现新课程课堂教学下令的教学骨干开设示范课。结合说课与讲座等活动，使教师感受教改方向，把握探究学习、合作学习等学习方式的基本课型。 2成果引路策略 到先进学校考察学习，取其精华，结合我们本地实际和本校实际，借鉴他们有益的成果，进行指导。3.转变学习方式引导学生学会学习 那么，如何使这种原则性要求具体转化为课堂教学的实践呢？我们的做法是： 首先，转变学习方式应找准生长点。其次，学习方式的转变应探求多样性。在具体操作过程中，一方面我们强调，不管采用什么样的方式，都应注意培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生富有个性化的理解和表达。另一方面，我们又大力倡导和鼓励广大实验者根据不同的教学内容、教学对象和教学条件，大胆创新、形成各具特色的课堂操作模式，同时，为了给广大实验教师以示范和指导广再次，学习方式的转变应注重实效性。经过反复摸索、实践，我校在转变学习方式方面主要做法是： （1）教学内容的选择坚持以学生为本。（2）鼓励质疑，引导学生主动探究。 （3）注重体验，在活动中增强能力，培养情感意志。 （4）关注学习过程，关注问题的产生，研究科学调控课堂策略，使学生学会学习。 （5）精心组织，营造宽松的学习环境。 4.切实加强常规教学有效性的研究，全面提升教学质量 为充分利用课堂教学时间，提高师生教学的实效性，充分发挥课堂主渠道作用，对课堂教学的各个环节，结合广大师生课堂教学实际，进行了深入的剖析，并形成了对课堂教学有效性探索的针对性建议，通过各个层面的教研活动，贯彻在全校日常课堂教学中。 （1）有效备课 （2）有效讲授 （3）有效提问 (4)有效倾听 (5)有效激励 5.坚持课题带动，不断提高课堂教学的有效性 一个明确的教改思路、一种可