生物：4.2《光合作用的探究历程》课件(苏教版必修1).ppt

光合作用 光光 合合 作作 用用 的的 发发 现现 古希腊哲学家亚里士多 德认为，植物生长所需要的 物质全部来源于土中。1648 年比利时人范 海尔蒙特做 了盆栽柳树称重实验，得出 植物的增重主要不是来自土 壤而是来自水的推论。他没 有认识到空气中的物质参与 了有机物的形成。 英国普里斯特利在1771 年发现植物可以恢复因蜡烛 燃烧而变“坏”了的空气。 结论： 植物可以更新空气. 思考：他的实验有时成功有 时失败，试想一下可能的原因 是什么？ 演示实验 1779年荷兰英根毫斯证明 植物的绿色部分只有在光照 条件下才能起更新空气的作 用。 结论：植物只有在阳光照射 下才能更新空气 思考：英格毫斯的实验设计 与前人相比改进在什么地方？ 1.设计了对照实验。 2.对实验过程进行重复 (500多次)。 1785年日内瓦教师塞尼贝尔在发现了 空气的组成基础上提出的了植物在光照时 吸收二氧化碳释放氧气。那么植物吸收光 能的去向如何？ 答: 1845年德国科学家梅耶 发现植物把太阳光能转 化成了化学能储存起来 。 思考：梅耶得出这个结论的 依据是什么？ 能量转换和守恒定律，把 光能转变成化学能。 1864年德家科学 家萨克斯将暗处理后 的叶片一半遮光一半 曝光，后经碘蒸气处 理，曝光一半的叶变 蓝，遮光一半的叶不 变色。 (2)叶片一半曝光，另一半 遮光目的是什么？ (1)把绿色叶片放在黑暗处 几小时，目的是什么？ (3)用碘蒸气处理叶片变蓝 说明什么？ 演示实验 1883年 恩吉尔曼把载有水绵和好氧细菌的临 时装片放在没有空气的黑暗环境里，然后用极细 的光束照射水绵。 （1）恩吉尔曼的实验在设 计上有什么巧妙之处？ （2）恩格尔曼的实验说明 了什么？ 演示实验 二是将临时装片放在黑暗并且没有空气的环境中，排 除了环境中光线和氧的影响，从而确保实验能够正常地 进行。 三是选用极细的光束照射，并且用好氧细菌进行检测 ，从而能够准确地判断出水绵细胞中释放氧的部位。 四是进行黑暗和曝光(局部光照)的对比实验，从而明确 实验结果完全是由光照引起的 一是选用水绵作为实验材料。水绵不仅具备 细而长的带状叶绿体，而且叶绿体螺旋状地分 布在细胞中，便于观察和分析研究。 光合作用的原 料有H2O和CO2， 那么光合作用释 放的O2到底来自 H2O还是 CO2？ 有机物中的碳是 否来自CO2 ？ ? 1939年，美国科学家鲁宾 和卡门利用同位素标记法进 行了探究。 用放射性同位素标记的化合物， 化学性质不会改变。科学家通过放射 性同位素标记的化合物，可以弄清光 合作用过程中o2来源和c的去向。 C18O2 ; H2O CO2 ; H218O O2 18O2 光合作用释放的氧来自水。 用14C标14CO2，供小 球藻进行光合作用，探 明了CO2中的 C的去向，称为卡尔 文循环。（又叫C循环） 美国卡尔文 从人类对光合作用的探究历程来看,生物学的发展 与物理学和化学有什么联系?与技术手段的进步有什么 关系?试举例说明。 从人类对光合作用的探究历程来看,生物学的发展 与物理学和化学的研究进展有很密切的关系。如：1785 年由于发现了空气的组成，人们才能明确绿叶在光下放 出的气体是氧气，吸收的是二氧化碳。这个事实说明生 物学的发展与化学领域的研究进展密切相关。又如：基 于核科学的发展，鲁宾和卡门利用同位素标记法证明光 合作用释放的氧气来自水，而不是来自二氧化碳。这些 都说明在科学发展的进程中，相关科学的互相促进，以 及技术手段的进步对科学发展有巨大的推动作用。 小结： 1.普里斯特利： 2.萨克斯： 3.恩格尔曼： 4.鲁宾和卡门： 绿色植物可以更新空气 （产生氧气） 光合作用产生了淀粉 光合作用的场所是叶绿体； 产生了氧气 光合作用产生的氧气全部来 自水 分析总结： 反应物 条 件 生成物 水和二氧化碳 光 ；叶绿体 氧气；淀粉； 你能写出方程式吗 CO2H2O （CH2O）O2 光 叶绿体 糖类 其实质是： 合成有机物，贮存能量。 绿色植物通过叶绿体，利用光能， 把二氧化碳和水合成储存能量的有机物 ，并且释放出氧气的过程。 光合作用合成的有机物是糖类。 解题 光合作用过程中释放的氧气来源于： （A）二氧化碳 （B）水 （C）叶绿体 （D）葡萄糖 光合作用是生物界最基本 的物质代谢和能量代