全国教育科学规划课题成果鉴定申请审批书思想品德学案的设计及其应用研究.doc

附一全 国 教 育 科 学 规 划 课题成果鉴定申请审批书 课题批准号 课 题 名 称思想品德导学案的设计及其应用研究 课题负责人 xx 所 在 单 位 XX县兴隆中学 填 表 日 期 2011 年 3 月 29 日全国教育科学规划领导小组办公室2013年6月制声 明本鉴定申请的研究成果不存在知识产权争议；全国教育科学规划领导小组办公室保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本成果的权力。特此声明。课题负责人（签章）XX2011年 3月 29 日填 表 说 明一、本表仅适用于列入全国教育科学规划的课题鉴定结题申请。二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页。三、“工作报告”、“研究总报告”、“课题成果公报”的写法和要求见该栏目的“内容提示”。四、课题研究完成后直接向鉴定组织单位报送鉴定材料7套（5套提交鉴定专家、2套存档），每套材料包括：本成果鉴定申请审批书7份（原件1份，复印件6份，A4纸型，左侧装订）、课题最终研究成果（成果主件及必要的附件）7份、课题申请评审书复印件7份。申请免于鉴定的，须报送鉴定材料2套；申请免于鉴定而未获批准的，需再次报送专家鉴定材料5套。五、全国教育科学规划领导小组办公室通讯地址：北京市北三环中路46号，邮政编码：100088。 六、根据不同的学科分类，将本成果鉴定申请审批书及课题最终研究成果（成果主件及必要的附件）的电子版分别发至下列邮箱：高等教育、教育经济与管理 - X （010）62019388基础教育、教育基本理论与教育史 - A （010）62012570教育心理、德育、民族教育、体育卫生美育 - S （010）62367408教育发展战略、教育信息技术、比较教育 - D （010）62057202成人教育、职业技术教育、国防军事教育 - F （010）62012570邮件同时发至全国教育科学规划领导小组办公室邮箱：-一、基本情况提交鉴定的成果成果主件论文成果附件申请鉴定方式原计划成果形式原计划完成时间 年 月 日通讯地址XX县兴隆乡振兴街99号邮编657506联系电子信箱13578006401163.com课题组主要成员名单姓 名工作单位职务和职称承担任务XX县兴隆中学校长、中学高级教师理论指导，及经费申请相关事宜校长中高负责宏观指导、负责经费XX县兴隆中学教科室主任、中高中高中学高级教师全面课题理论指导.撰写成果论文XX县兴隆中学教导主任、中一开展对学生的调查，写调查报告XX县兴隆中学教研组长、中二负责全面课题相关事宜及协调工作XX县兴隆中学中学二级教师对学生开展调查撰写实验报告XX县兴隆中学中学二级教师课题研究及论文撰写XX县兴隆中学中学高级教师拟定课题管理制度及经费管理XX县兴隆中学中学二级教师负责课题研究调查及论文撰写二、工作报告（不超过2000字）内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划执行情况；研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）；成果的出版、发表情况，转载、采用、引用情况；成果的代表作等。兴隆中学“思想品德导学案的设计及应用”课题工作报告一、研究的内容1、对导学案的理论研究。将通过理论学习、研讨会对“导学案”中设计的各环节，以及设计的内容，究理论依据、目标侧重点、操作模式应用如何把握等等理论问题有针对性的进行研究。2、导学案编写的探索。通过召开了学案编写研讨会，就导学案的意义、作用，组成的要素、编写的原则进行了讨论交流。所谓导学案，是指在教学的过程中，由教师编写的供学生课外预习和课内自学用的文字材料，（可以是书面，也可以教学前用小黑板展示。）是作为学生课堂学习的“副本”。它与教案有着本质的区别。导学案：主要侧重从学生的学习实际考虑，帮助并促进学生自学，解决的重点问题是“学什么”“怎样学”，力求把学生放在主体地位上，主人地位上来。教案：主要从教师自身如何完成教学任务以及怎能样传授知识的角度来考虑，重在解决“教什么”“怎样教”的问题。导学案更不是练习题。3、“导学案”中培养学生自主学习各种能力的研究”课堂模式的构建应用。为了较好的用导学案，改进课堂教学，将采取走出去、内部探潜两种方式进行课堂教学研讨活动，进一步探讨思想品德的导学案的设计及应用”课堂模式的建构，如何在“导”字上作文章，初步总结出“导学案”的教学应用模式。4、完善实验工作的档案管理。认真按照市教科所等有关部门的要求，坚持做到“完成一件工作，留下一个足迹”的原则。通过各种有效媒体，积累实验工作的第一手资料，为下一阶段实验工作提供借鉴和帮助。二、研究的过程 （）启动阶段(2011年3月2011年4月)：召开教研组会议，成立了课题研究小组，认真研讨本课题的研究意义、研究内容、研究方法等内容，在此基础上，初步形成了本课题的研究计划和行动方案。 （）第一研究阶段(2011年4月2011年5月)：课题组开始着手进行课题研究，一方面组织本组老师认真学习新课程改革理念，撰写学习论文；另一方面，组织本组老师积极投入教学实践，即通过研究编写导学案，并应用于课堂教学中，努力探索课程改革、课程目标、课程内容的优化整合。此外，政史地教研组组织本组年轻教师参与校内外课堂教学大赛，一大批年轻教师崭露头角. （）中期研究阶段（2011年9月2011年10月）：我组加大研究力度，课题研究氛围浓厚，呈现了一系列研究成果。在老教师的积极培养和精心指导下，新教师的教学水平有了明显提高，开展以导学案为载体的应用课，而且课题研究能力也有了明显长进。 （）第三阶段研究情况（2011年11月2012年12月）：政治组认真总结前面的研究经验和不足，并针对研究过程中出现的主要问题进行更为深入的探索，在研究过程中，我们组老师及时针对自己的导学案的设计、应用、教学过程、教师评议、问卷调查的优缺点进行系统总结，从中初步探索出一条初中数学课堂教导学案的设计及应用学的模式。 三、不足与思考（一）、教师角色转变教师在课堂上以讲为主似乎已经成为习惯，只要一站到讲台上，就滔滔不绝地讲解，生怕落下什么，可是造成的结果往往是课堂上急急慌慌地讲题，一节节课像是在赶集。自己讲的很累，学生也学的很累。所以，作为老师，我们不认可改革不行，认可了不做也不行，我们的教学应该由“注入式”向“启发式”转变。在课堂上我们要相信学生的能力，利用学生的特点挖掘学生潜力，使我们的课堂变成快乐乐园，而不是学生被动接受、枯燥无味的看守所；我们还要努力打造艺术课堂，让学生在其中体会到快乐。但在强调课堂教学过程中以学生为主体，注重学生自主探究学习的同时，决不能忽视教师在教材体系下落实“双基”的主导作用。在实施循环课堂教学方式时老师应注意预习提纲的模式，重点应放在“学习引导”上。编制导学案时，老师还要注意各种层次的学生，让每个学生都找到自己的位置，找到自信。但是导学案的编制必须有一条明确的主线。同时我们对于学生也要严格要求：1、同学们预习要充分。课下对于学案上的内容，要求完成80%，要多查资料，多问问题，每一科目都要具体的详细的预习，不能有丝毫的马虎。2、展示的质量要提高。每个上去讲解的同学，都应该像老师一样，把问题讲透彻，不能有含糊疑问的地方，同时对于提出问题的同学要非常有耐心的给予回答。同时作为“老师”,还要培养自身的各方面能力素养，包括教态、知识、语言、组织课堂、处理突发事件等，特别强调的一点，同学们要把各个分散的知识点联系起来，这就要求展示的同学语言上要过度好，这样才显得整节课紧凑、有节奏。3、同学们之间的合作要积极、密切。各组长、课代表和同学们之间要密切合作把每科的分工、预习、讨论做好。班长要对各组进行量化总结，以便在班会上大家再讨论。（二）、加强校本教研，以先进的理论指导教学校本教研制度化，利用每次召开的教研会，学习研究新的教育教学理论。发动教师深入研究标准及其内涵，从中挖掘出深层的东西，对于标准中存在的不明确问题进行深入探讨交流，明确标准内涵，用先进的理论指导教学实践。（三）、规范备课程序，保证高质量备课1、集体备课以年级学科备课组为单位组织集体备课。备课组长严格把关，扎实落实，明确分工，保证质量，坚决杜绝搞形式、走过场。集体备课时间由备课组安排。为确保集体备课质量，备课组长要认真负责，精心筹划，分工要细，把关严格，切实组织好集体备课同时参加集体备课教师要更新观念，解放思想，树立集体意识，不自私、不保守，胸怀宽广，目光远大。2、个人备课环节（1）、统观教材，深入分析，正确对待全册备课、单元备课，渗透知识体系，形成知识网络。明确教学三级目标，即：知识目标，能力目标，思想目标。课时教学内容分析透彻，重点难点突出，设计学生预习提纲，以及解决重点难点的指导方法。（2）、教学过程要做到备知识、备学生、备方法。其内容要体现知识点、设计学生活动方式、学生活动意图、教师指导方法、时间限制以及相应知识点提问对象的知识层次、接受能力等内容。精心设计课堂作业，一般作业时间在15分钟左右，可分为必做题（基础知识题）、试做题（能力训练题）和探究思考题（切近生活，联系实际、培养发现问题、解决问题能力），兼顾优等生和后进生。（3）、课堂小结。可由不同层次的学生代表进行小结。同时教后记也是不可忽视的重要环节任课班级较多的教师建立班级档案，并对平行班级进行对比，分析优劣。每次课后，要求写一份教学反思，不要求一定要有多少字，但必须有针对性，体现真实感受，反馈真实信息，也便于交流、总结、提高，形成经验。四、抓好课堂主阵地，在实践中提高课堂效益1、课前教师明确提出或发放导学案。2、组织教学：营造课堂教学的良好氛围，为学生学习创设情境。3、课题导入：新、趣、活、洁。出示课堂学习目标（时间、方法、重点难点、关键及注意事项）：让学生带着问题自学，掌握最基本最简单的问题（不需要教师讲解）。教师巡视，适时辅导，重点是后进生和中下游学生。4、师生、生生互动，重点难点点拨。充分发挥学生的能动性，加强师生、生生间的交流、合作、共享。要求：把握切入点、时机、关键，解决重点、难点，不就事论事，要举一反三，触类旁通、融会贯通，讲在当讲处、讲在点子上、导在引发时。导学案的设计与应用模式在我们学校可以说才算刚刚起步，面对这个新生的事物，说实话我们心里还有很多的疑惑，有些事情还不知道如何做才能更好，怎样才能让我们的学生达到高效，只能说我们还是在摸索着前行，但我们应该有决心和信心通过摸索、学习、感悟和思考找到适合我们学校，设计出适合我们学生自身发展的高导学案，以及找到应用的最佳模式。作为教师，我们更应该不断丰富自己，多学习，多阅读，多请教。课堂要改革，教师更要不断成长，只有不断学习，才能提高自己的智慧，扎扎实实备好课，预设好自己的课堂，才能有目的有层次地去引导学生，落实给学生课堂任务，充分发挥教师的主导作用。基于以上认识，在今后的教学过程中，我们还必须从以下几个方面继续努力：1、加强理论学习。一方面是利用教研例会学习相关理论，提高整个教研组老师的整体理论素养；另一方面，每一位教师应充分利用业余时间学习相关现代教育理论同时，积极参加各种现代技术的培训，提升自身素质。2、注重教学实践。一方面，提高导学案的编写水平，力求适应政治课堂教学的需要，把教学内容与信息技术手段有效地进行优化整合；另一方面，不断扩大多导学案使用的高效率，在教学中力求充分体现“四主”教学原则，改变传统的历史课堂教学只重结果、不重过程，只重成绩、不重能力那种满堂灌、一言堂等弊端，应用过程确实培养学生的自主学习、自主探究、相互合作学习等能力，让他们学会学习、学会合作、学会实践、学会创新。3、不断反思总结。在探索新世纪政治课程与导学案的应用，促使教学的高效应用。应充分吸取前面的经验教训，不断探索、不断创新、不断改进、不断完善，最终摸索出一条比较完善、比较新颖、比较可行的新型教学模式。 四、数学组课堂研究成员： 小组主持人：XX，学历：思想政治教育本科 小组成员： 三、研究总报告（不少于15000字，可另附页）内容提示：研究的基本观点和主要结论；研究方法的主要特色与创新；研究的突破性进展（理论上的新观点、实践中的新举措）；成果的社会影响；研究中存在的问题；今后的研究设想。一、课题提出的背景 随着新课程改革的不断深入，各种不同的教学方式纷纷引入，根据新课程标准要求，初中思想品德课必须改变传统的简单化灌输的传授方式，构建符合新教学理念的教学模式。课题式教学力图将研究性学习理念渗透于思想品德学科教学中，以课题研究为教学的切入点，创设一种类似研究的情景或途径，把方法的获得、能力的提高、道德品质的培养和人格的完善，融入到获取知识的过程中，让学生在课题研究的作用下具有良好的思想品德，成为国家建设的有用之才。（一）新课程要求： 现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创 新精神，合作意识和开放的视野，具备分析、探究、实践的基本 能力。 各学科课程标准向学科教学提出了明确的要求，积极倡导自 主、合作、探究的学习方式，要求教师开发各种学习资源，在教 学中树立全新观点，探究新方法、新模式，大胆改革、优化课堂， 形成开放性的课堂，突显以学生自主学习为主体，促进学生全面 素质的发展。 （二）本校实际： 在不断深化课程改革的进程中，我校和全县各校都面临着课 程改革表层化的问题，即把课程改革说在嘴上，写在纸上；检查 时重要，课堂上不要。走进新课程可以说是“风雨几度无春风”，课程 改革的推进可谓进退维谷。 反思几年来的课程改革，缺少科学理论支撑，形式化、简单 化的新课程的实施，在培养学生终身学习能力和创新精神上收效 甚微；在教师专业素养提升上行之无效。学生苦不堪言，教师烦 恼无尽。所有这些都违背了课程改革的初衷，课程改革行将走入 邯郸学步的怪圈。 为适应深化课程改革的需要，从现在的课程改革泥潭中走出， 使学生获得学科基本知识和技能的同时，优化学习方法，培养终身学习能力和创新精神，全面提高学生素养，在学校教科室的安排下我教研组决定研究该课题。二、课题的含义在这种模式中，学生根据教师设计的导学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据导学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了初中学生思维发展的需要，另一方面又能满足初中中学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。三、课题研究的作用和意义捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话： “找出一种教育方 法，使教师因此可以少教，但是学生多学。 ” 新课改要求：教师是学生学习的促进者，帮助学生决定适当的学 习目标， 并寻找达到目标的最佳途径； 指导学生形成良好的学习习惯， 掌握学习策略，发展学生的基本认识能力，提高学生的学力水平；创 设丰富的教学情景，信任学生的学习能力，激发学生的学习动机，培 养其学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，营造一个轻松宽容的课 堂氛围；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的、支持 的、宽容的学习氛围，给学生以心理上的支持；作为学习的参与者， 与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，能够承认自己 的失误；对学生的评价，不再是分等级的“筛子” ，而是激发前进的 “泵” ；不把知识作为“绝对的客观真理”强加给学生，把学生学习 知识的过程真正当作是一个主动建构的过程。 导学案的作用：教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划 者、 组织者、 促进者、 引导者， 从而在根本上改变了学生的学习方式。 所以导学案为学生的自主学习提供了六个作用： 学生自主学习的路 线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；课堂知识结构体系 的呈现表；学生课堂展示的备份材料；学生课堂学习的随堂记录 本；自我反思小结的文本材料；以后复习巩固使用的学习材料。 导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量,让学生能够通过教师 设计的导学案增长知识、形成能力。因此，编写导学案的第一要求就 是教师要有高度的责任感，在此前提下寻求一些好方法。 通过“学案导学”这一教学策略，力图解决“以学生为中心”的 主体参与、 自主学习为主体地位的问题， “被动学习” 变 为主动学习。 实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导之 下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难 度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精 心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学” ，从而极大的提高了课 堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习 活动，使学生真正成为了学习的主人。 四、研究的内容和目标（一）内容：1、对导学案的理论研究。将通过理论学习、研讨会对“导学案”中设计的各环节，以及设计的内容，究理论依据、目标侧重点、操作模式应用如何把握等等理论问题有针对性的进行研究。2、导学案编写的探索。通过召开了学案编写研讨会，就导学案的意义、作用，组成的要素、编写的原则进行了讨论交流。所谓导学案，是指在教学的过程中，由教师编写的供学生课外预习和课内自学用的文字材料，（可以是书面，也可以教学前用小黑板展示。）是作为学生课堂学习的“副本”。它与教案有着本质的区别。导学案：主要侧重从学生的学习实际考虑，帮助并促进学生自学，解决的重点问题是“学什么”“怎样学”，力求把学生放在主体地位上，主人地位上来。教案：主要从教师自身如何完成教学任务以及怎能样传授知识的角度来考虑，重在解决“教什么”“怎样教”的问题。导学案更不是练习题。3、“导学案”中培养学生自主学习各种能力的研究”课堂模式的构建应用。为了较好的用导学案，改进课堂教学，将采取走出去、内部探潜两种方式进行课堂教学研讨活动，进一步探讨思想品德的导学案的设计及应用”课堂模式的建构，如何在“导”字上作文章，初步总结出“导学案”的教学应用模式。4、完善实验工作的档案管理。认真按照市教科所等有关部门的要求，坚持做到“完成一件工作，留下一个足迹”的原则。通过各种有效媒体，积累实验工作的第一手资料，为下一阶段实验工作提供借鉴和帮助。（二）目标：1.通过研究，形成一套行之有效的导学案的编写及应用的的策略。产生我校思想品德学科的全册导学案。2.通过研究，使学生形成能正确使用导学案模式，培养和提高学生政治交流能力。3.通过研究，提高学生政治学习质量，促进学生的全面发展。4.通过研究，完善学校的校本教研制度，促使新课程改革在学校的进一步深入实施，提高课程改革的质量。五、课题研究的过程和主要措施本课题自接到立项通知书以来，我们政史教研组作为思品课题承担者，以思想品德程为支撑点，对师与生、教与学、课程与开发等关系中的教师角色与学生主体进行深入的研究，力求建立新型的教师观与学生观。运用文献研究、调查访问、个案统计等多种方法，围绕“新课程、新理念”进一步发挥教师的创新精神和探究积极性，扎实开展教学理念转化为教学操作行为的研究，从而加快教师的专业化成长。至此，课题研究已经结束，现对前阶段研究进行总结。（一）主要过程1、导导学案实施前的准备。 为了能使导学案导学课堂教学模式为全体教师接受并开展下 去，我校在改革伊始就在物质上、技术上、理论上、舆论上做了 比较充分的准备。我们首先为我们的课改寻找到了理论依据，那 就是建构主义学习理论；同时有外出参加杜郎口中学参观学习的教导主任上了启动的，做到了有章可循，甚至把可能出现的问 题都尽可能的预想到，在达到统一思想的前提下，使实践少走弯 路更多的避免头疼医头脚疼医脚。物质准备上我校已有速印机， 装备了专职的印刷室；年级组配备了专用电脑打印机，技术上，我们利用 校本培训，重点培训教师掌握现代化教学手段，一是文本文档的 编辑技术、规范格式；二是试卷设计、试题编辑的能力；三是网 上下载课件、独立制作课件的能力。这些准备为我们的课改打下了坚实的基础。 2、我们遇到的问题和解决办法。 第一个问题就是导学案题单化。解决办法是让全体教师理解、 掌握导学案的四项标准；教导处对导学案的检查与评比也坚持这四项 标准；这四项标准中也要有重点，那就是看导学案上有没有可供学 生阅读的文本材料。 第二个问题是在导学案导学课堂教学模式中，教师讲不讲。我 们的意见是不该讲的不讲，该讲的要滔滔不绝地讲。应该讲：学 习新知时必需的、学生又缺乏了解的背景知识；学生自己解决不 了的知识难点；容易被学生忽视或混淆的基本概念；知识单元、 教学环节之间的过渡、衔接；学生经过讨论、探索也无法解决内 容；学生自学未形成系统而全面的知识体系，教师需要在这基础 上加以适当的点拨、归纳、总结、概括。不应当讲：学生在认真 自学时；导学案文本中已经阐明、学生可以看得懂的知识点；学生 完全可以通过思考而领悟的知识点；学生已经掌握了的知识点等 等。 第三个问题，导学案何时使用的问题，我们曾经出现过一会用， 一会不用；课前用，课堂不用；课后用，课堂不用等现象。我们 的解决办法是完善导学案导学课堂教学模式，领导跟踪听课，加强 指导；加强导学案编制的监管，提高导学案质量提高导学案的使用价值。 第四个问题，导学案的教案化倾向。 3、形成导学案编制模式与导学案导学课堂应用模式。 所谓导学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，利用现 代信息技术，为指导学生进行生动的只是构建而编制的学习方案。 导学案实质上教师帮助学生自主构建知识的一种重要媒介， “导 具有 读、导听、导思、导做”的作用。而导学案导学则是指以信息技术 为手段，导学案为载体，以导学为方法的教学活动，是培养学生自 主学习能力，注重学法指导，提高课堂教学效益的教学策略。其 操作要领主要表现为微机生成导学案、先学后教、当堂训练。导学案 上所承载的内容主要是“学什么” “怎样学” ，历经一段时间研究和 探索，我们认为导学案必须具备以下四个特征：文本阅读是特色， 我们是这样理解特色的，文本是教师经过整理，综合多个教学素 材的内容，如教材上的内容，把简单的丰富了，抽象的具体了， 模糊的清晰了，而且还要增强耐读性和可读性。新课程的核心理 念是自主学习，导学案上提供的文本材料使学生有了自学的内容； 另外，一个人知识的获得，终身学习能力的形成主要来自阅读； 问题探究是关键，教者在设计完一段文本后，接下来设计一对一、点对点的问题链，只有有了问题链，才有了学习和思考的过 程，才能渗透学法。导学案中问题链的设计，还能起到“以问拓思” 的功效，帮助学生从问题的分析中掌握解题思路，把教师的学法 指导落到实处；知识归纳是重点，教师要将课本上的知识、文 本阅读中体现的知识、问题链设计中考查的知识进行分析、重组、 整理，然后归纳形成一个完整的知识体系呈现在学案上，供学生 自学；巩固练习是着力点，无论哪种教学改革，都不能逃开质 量和升学，因此编辑高质量的练习题和作业设计作业本）就显得尤为重要。对于高质 量和针对性强的习题，我们要求教师选择的标准就是历年中考试 题和中考模拟试题。学生在自学的基础上，独立进行一些针对性 强的练习，可以进一步掌握方法和培养技能，而分析解剖探索性 题目，能优化学生的认知结构，培养学生的创新能力；只有具备 了以上四个方面的特征，才能称其为导学案。（二）课题研究的方法和原则。 课题研究的方法主要有实验法、问卷法、调查法、统计法、 分析法。 课题研究的原则有如下三点： 学生为主体的原则。教师应根据现代认识理论的成果指导自 己的教学行为，根据教学实际，面向全体学生，根据学生身心发 展水平和认识特征，设计以学生为主体的学案； 实践性原则。注重实践探究的重要性，理论联系实际； 活动性原则。以活动为中心来