情人节的玫瑰绽放在教室里.ppt

玫瑰绽放在教室里 曾宏燕，女，生于上海，现居珠海。出 版有爱，你准备好了吗？、今日 “网”事课桌上的玫瑰等著作。 做教师多年，悉心感应孩子们的心灵律 动，既是孩子们的老师，又是孩子们的 心灵知音。20年前，在前苏联著名教育 家苏霍姆林斯基给女儿的一封信的 启发下，她便尝试在课堂上对孩子们进 行“爱情教育”。 作者 告诉孩子，爱情究竟是什么？ 她始终坚信：没有爱情教育的 教育是缺憾的教育。20多年对 “爱情教育”的推导，引起了 越来越多的共鸣，改变了许多 人固守的“不和孩子谈论爱情 话题”的观念，被誉为“中国 爱情教育首创人”。教师兼作 家。 既有渊博的知识，又富有爱心，还懂得教育艺 术的好老师。 分析 1场面描写 “教室里出现了瞬时的安静” “教室里的气氛也一下子轻松了” 表现出同学们被我的话语所打动，对 我充满了好奇，十分渴望了解我接下 来会说什么。 表明了我的话语感染了学生，我得到 了学生进一步的认同，这些场面描写 都烘托了课堂气氛，推动了情节的发 展。 2人物眼神、神态、表情、动作的捕 捉显示人物内心世界的变化，请找出这 些句子，并仔细揣摩人物此时的内心世 界？ “互递眼色”、“窃窃私语”、“左顾右盼” “异样的目光” 表现了学生对我“惊诧”后会采取怎样的行动的一种等 待、猜测和惴惴然的心理； 说明学生对我“一边欣赏着手中的玫瑰，一 边赞叹”这种行为感到意外和不理解； “纷纷摇头” “逗乐”、“全神贯注”、“会意地笑” 表现了学生急于了解未知事物的迫 切心情； 表示学生对“我”的爱情教育的认同， 说明因势利导地教育非常必要。 3、结合上下文分析： A:“为什么我们不能以美好的心态来对 待孩子们呢？” B：”我又还给学生们一份意外的礼物 。 A：通过爱情教育，帮助学生走出了青春期的 困惑，培养了学生高尚的道德、丰富的情感 ，从而使他们在充实的精神活动和积极的生 活状态中体味青春的快乐，作为老师，能不 感到幸福与快乐吗？ B：不仅是锻炼学生的口头表达能力，更重要 的是给学生上了一堂爱情教育课，使学生受 益匪浅。 这句话意味深长，旨在告诉学生 ，作为青春期的我们该谨慎的对 待爱情。可引导学生去找一些关 于爱情的格言，如“只有在将来 ，才能承受和躲开玫瑰的刺，采 摘到最美的花朵”；“青春不仅是 花朵的笑靥，蓬勃的精力，诱人 的乌发，它还包含着耕耘，探索 ，拼搏。” 4、可以把课题改为“一堂成功的 爱情教育课”吗？为什么？ 文章把教师与红玫瑰、情人节与教师和学 生，这些很难关联的人、时、物交织在一 起，故意在读者心中造成疑问，引起猜测 、期待、疑虑等心理情绪，以引起读者急 于寻根究底的好奇性，从而达到引人入胜 的目的。 通过以上的分析，本文可以分为几部分 第一部分 “情人节的玫瑰绽开在教室里”，给老师出了 一个教育上的难题。交代了事情发生的时间、地点、事由 。 第二部分 写教师向学生讲述红玫瑰和情人节的来历， 还不忘记对学生进行中国传统文化的教育。 第三部分 通过学生写给“我”的纸条，说明“我”的“爱 情教育”获得成功。 本文表达技巧 设疑激趣的方法，激发读者阅读的兴趣。 故意在读者心中造成疑问，引起猜测、期待、 疑虑等心理情绪，以引起读者急于寻根究底的 好奇性，从而达到引人入胜的目的。 故事 一个孩子站在河边，眺望河对岸 他被山的伟岸、山的神秘以及山的魅力所吸 引， 于是产生了一种冲动，急不可待地想要走进 那山， 去一睹山的风采，去感受山的博大 于是，不识水性的他不顾一切地跳进河里 同学们请想想结果会是怎样 的呢？他这样做是否值得呢 ？ 如果你是那个孩子的话，你 又会怎样做呢？ 寄语 经常有人这样说： “放弃他（她），我活不下去，我很爱 他！” 其实这样的想法很可笑， 生活中， 水没有了谁就不能活了呢？ 没有了谁地球就不能转了呢？ 除非你自己真的不想活了， 否则谁也当不了你生活的路。 通常我们以为“唯一”的东西其实都不