《研究性学习设计方案模板》作业(七年级历史)2.doc

研究性学习设计方案模板研究课题名称：人教版七年级历史上册第10课秦王扫六合-“秦始皇是明君还是暴君？”设计者姓名所在学校所教年级七年级研究学科历史联系电话电子邮件一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：“秦王扫六合”位于新教材七年级上册的第三单元统一国家的建立的第一节。秦始皇作为中国封建社会的第一个皇帝，他的功过历来都是史学家争论的话题。不少学生通过现代的影视作品和课外阅读，对秦始皇及其作为多少有所了解。到底秦始皇做了些什么事？他推动了社会的发展还是阻碍了社会的进步？当时的社会状况是什么样子？对这些问题的探究有助于学生更好地学习和了解课本上有关内容。2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：学生通过对秦始皇功过这一有争议的话题的探讨，有助于学生了解当时的中国社会的状况，了解当时这段时期的主要人物和主要事件，了解中国封建社会的形成过程，使学生学会一定的归纳、分析和判断的方法，培养学生独立思考的能力。3、课题介绍本课题通过收集秦始皇统一中国前后所做的事情，特别是几件典型事件（统一文字和度量衡、焚书坑儒、修筑长城等有关资料，分析这些事件的前因后果，联系当时中国的状况，再收集后人对秦始皇的评价，分析这些肯定或否定评价的原因，最终推演出秦始皇是明君还是暴君的结论。二、研究性学习的教学目标（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目的和方法的阐述）三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）初一学生刚接触历史这个学科，历史思维能力和分析问题、比较问题、综合问题的能力还比较低，更不具备用辩证唯物主义的观点评价历史事件和历史人物的能力，因此，教师可以利用这样的教学培养学生这方面的能力。另外，现网络遍布各处，初中学生也完全具备了信息的收集、整理和归纳的能力。所以可以充分发挥他们这方面的优势去收集这方面的资料来完成我们的最终目标。四、研究的问题、内容和方法（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究、采用什么研究方法来达成这一目标）1. 课题研究所要解决的主要问题是秦始皇究竟是怎样一代帝王？(是明君还是暴君）2. 研究内容：（1）、秦始皇统一中国前后的社会状况； （2）、与秦始皇相关的主要事件，以及事件发生的前因后果； （3）、后人对秦始皇的评价以及产生该种评价的原因分析。3.方法：采用小组活动的形式先在各小组中开展紧张而激烈的研究、分析过程并对做出结论进行投票。再对各小组投票的结果进行评定评出最佳小组代表作最终pk决胜负。不管结论如何？在学生眼中秦始王究竟是一个是明君还是暴君？但有一点是必须向学生强调：统一是历史发展的必然趋势。秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史具有重大的历史意义和进步作用。这一切都要归功于秦王不是吗？！但最关键是还我们在收集资料和信息及各小组经过分工合作、探讨分析的过程中已逐渐收获了我们本节课要学习了解的历史事件、历史人物及其它在历史道路呈现出来的价值。五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）让学生亲身经历了探索的乐趣，认识到研究是他们获得知识的重要途径，增强了他们的思维能力，开阔了他们的眼界，锻炼了他们的实践能力；增强团结协作精神。加深学生对历史事件、历史人物的了解，也培养了学生用辩证唯物主义的观点评价历史事件和历史人物的能力；同时，力求通过这样的课堂教学让学生们更深爱历史这门课程更加迫切地投入到历史探索的道路上去的表现形式。研究的最终成果是以辩论的形式产生结果。六、资源准备根据教师提供的资源：webquest学习专题网站；研究秦始皇的相关网站；秦始皇人物简介文章；研究性学习评价量规。学生自行准备的资源：课前上网搜索或翻阅相应书籍将有关的资料和信息用本子记录下来。七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）听老师介绍开展研究性学习的意义以及课题的意义。通过介绍开展研究性学习的意义和事例，激发学生开展研究性学习的兴趣。第5周第1节历史课第二阶段 课题准备阶段提出和选择课题讨论课题研究的要求，明确任务和目标解答学生的疑惑，展示评价量规。第5周第1节历史课第5周第1节历史课成立课题组学生自由组合，成立5人左右的课题研究小组，选举组长。教师指导学生分组，必要时指派组长和调整组员。形成小组实施方案以课题组为单位讨论研究方案，特别是落实探究什么主要内容，并落实分工。指导学生制定研究方案，给学生提供：1）研究方案模板；2）分工表。第三阶段：课题实施阶段收集资料：利用课余时间上网或到图书馆查阅资料，并记录和整理资料。分析研究资料，推断结论：各小组将各自收集的信息在组内展开紧张激烈的讨论、分析，并总结出结论。第一轮：进行投票：秦始王是明君还是昏君？将所有小组分归为两大组。（“明君组”和“昏君组”）第二轮：从“明君组”和“昏君组”中决胜出最佳代表小组进行最后的pk赛已定胜负。向学生介绍有关网站，推荐阅读材料，指导学生整理资料，给学生提供资料记录模板，特别强调要记录资料出处。教师进行统计分出“明君组”和“昏君组”从中评定最佳的小组代表进行 pk决于胜负表彰奖励。第5周课余时间第5周第2节历史课八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）在本单元的学习中我指定了“秦始皇是明君还是暴君”这个课题给学生研究。其实，这个课题从学术的角度看并不是好课题，甚至不值得研究，因为我们知道对历史人物的分析从来都是一分为二的，不可能简单地用“好”或“坏”来下结论。但是正如我上面所说的那样，我的目的不是让学生研究出什么有学术价值的结论出来，而是让学生学习和了解历史，锻炼分析、归纳、推理等高级思维能力。在整个活动操练中我们以充分体现出来这便足以了。我们应该时刻牢记，我们是在搞教学，不