校长的有为引领与年轻教师的可为发展(专题发言).doc

校长的有为引领与年轻教师的可为发展资阳市雁江区老君镇琉璃山小学 朱雄武人们常说，校长是老师的老师。在我看来，这句话不但寄予了人们对校长诸多的期待与希望，而且彰显了校长这一角色在学校教师专业发展中举足轻重的作用。特别是近年来，随着大量的大学毕业生走上教学岗位，众多百来名学生、十来位老师的“袖珍学校”的存在，把年轻教师专业发展的历史重任又一次摆在了每位校长们面前。作为这样学校的一名校长，我们又该以自己怎样的有为引领，去为每位新入职教师的可为发展提供有力支撑呢？一、专业思想的引领，让年轻教师根植于教育沃土。刚走出大学校门的学子们，在走进真实校园的第一刻，都难免在理想与现实、梦想与真实之间产生巨大的心理落差。而这样的心理落差如不能在短时间内消除，必将影响他们的人生规划和人生定位。针对这种情况，在年轻教师到校的第一时间，我就会主动去找他们拉家常，聊心思。毕竟我们也都曾经年轻过、迷茫过，也失落过，所以大家也很容易聊得来，谈得近。记得我同他们聊得最多的是：“教育在当下也是一份不错的工作”；“将来我们可以不从事教育工作，但在这个岗位的每一天却不可以不尽责”；“谁说教师不如人，只是未到有成时”就这样，一颗颗未定根的教育种子，便会慢慢地、慢慢地认同直至根植于教育的沃土。人的思想是不易被改变的，除非他真的觉得自己应该改变了。因此，我们在年轻教师入职后，还要经常的施以人文关怀，并让他们在实际工作中真切的感受到作为一名教师的那份光荣与责任，唤醒他们心灵深处那最柔软部分的感动，进而激发他们为所从事事业奋斗一生的热情。二、专业知识的引领，让年轻教师在教育实践中汲取丰富的养分。单就小学知识的会不会这一点而言，应该说每个大学生都是没问题的。但就这“没问题”的背后，在教学实践中却大有学问。一来是因为儿童的认知特点所决定了的，二来是很多知识在我们成人世界里是“本来就这样”的状态，在儿童那里却全然不是。这正所谓，“知其然，还要知其所以然。”比如，小学数学里乘法、除法意义的理解，平行四边形面积公式的推导等。说到这里，就不得不提到教师的教学法知识问题。如前所述，我们的年轻教师会小学的知识是一个方面，用学生们乐意并易于接受的方式让学生会，才是一个小学教师区别于其他层次教师更重要的一个方面。所以，总体来说，年轻教师们的教学法知识较之学科知识而言是滞后甚至匮乏的，这也是他们入职时最需要学习，并在实践中不断丰富和完善的。在促进年轻教师知识发展方面，磨课是一个行之有效的好途径、好办法。这种认识不但经常见诸于各教育刊物，并在我2010年做的促进农村小学年轻教师课例式成长的研究中，取得了一些更具体、更深入的认识。课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是历练教学本领的大舞台。通过反复打磨一堂成功的课，的确是既让人长知识，又让人增才干。说到知识的引领，就不得不说到学习。在学习的引领方面，首先是校长要做学习的榜样，带头学习。其次是，学校要提供学习的时间、空间，订购相关的学习刊物，提供相应的学习手段。再次是，要努力营造健康向上的学习氛围，拓宽学习内容和路径。最后就是，要积极搭建学习交流的平台促进学习效果。三、专业发展力的引领，让年轻教师的教育生命之树长青。反思力是教师专业发展力的重要组成部分。一个问题的解决，离不了反思；一堂课的执行，离不了反思；一个教师的成长，离不了反思。反思是什么，反思就是回头看，反思就是一种自省、自悟和自我提升的过程。我们只有让反思成为一种自觉习惯，我们也才能在不断反思的过程中成长、进步与提高。学习力是教师专业发展力的力量之基。让学习成为一种需要，让学习成为生活的一部分，是一个知识型、专家型教师的真实写照。我们只有在不断学习的过程中去丰富、完善自己的认知结构，才能适应不断变化的新形势，才能有效应对不断出现的新情况，才能把握事物发展的新方向。创造力是教师专业发展力的生生不息的不竭动力。教学本身就是一项创造性的劳动，面对鲜活的生命个体，面对不同的教育环境，面对不断变化的教育形势，因循守旧不行，固步自封不行，唯有“创新是一个民族进步的灵魂”。校长的专业引领，与教师的专业发展之间是