高中区域地理--澳大利亚教学设计(公开课).doc

课 题第12讲 澳大利亚学科地理授课班级高二二班设计者辛 香永吉县朝鲜族第一中学课程标准目标要求：1. 运用地图说出澳大利亚的地理位置、领土范围和首都。2. 运用气候类型分布图，能总结出澳大利亚地形的主要特点、主要地形区和河流、气候特征及其分布特点。知识和技能：1.了解澳大利亚的地形分布特点。 2.了解澳大利亚的气候分布与形成原因。过程和方法：通过自主探究性的学习过程，运用已获得的地理知识和方法，对澳大利亚的三 种气候类型的成因进行分析、归纳、总结。情感态度和价值观：通过对澳大利亚气候成因的分析，学会分析问题要多方面考虑。教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点澳大利亚的热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候的形成原因本课解决重点的关键是在积极创设问题情境，使学生的注意力处于高度集中的状态，并产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。教学难点澳大利亚热带草原气候的形成原因在教学目标和学生求知心理之间制造一种“不协调”，从而把学生引入与课题有关的探讨情景，即“不协调思考探究发现解决问题”。课 堂 教 学 过 程 结 构 设计教学环节学生的活动教师的活动多媒体设计设计意图创设情境（以图激趣，导入新课）课前预习检测合作探究 学习课堂小结课堂练习观看图片，说出知道的动物名称，并说出属于哪个国家。学生通过课前预习，快速完成学案第一部分：关于经度位置、纬度位置、地形区及总体特征的检测。学生依据形成气候因素：纬度位置大气环流（气压带风带）海陆位置地形洋流等，通过合作并讨论方法解决三道探究题1. 澳大利亚广大内陆地区的气候类型为？其形成的原因是什么？为什么此气候类型延伸到西北沿海地区？2.澳大利亚东北沿海地区的气候类型为？其形成的原因是什么？世界上还有哪些地区与此地的气候类型形成原因是相同的？3.澳大利亚北部地区的气候类型为？其形成原因为？根据上面的合作探究学习，整合澳大利亚的气候类型，并观察其分布特征与植被的类型。学以致用，自我检测导入点题：同学们看看这是什么动物？他们都是哪个国家特有的动物？那这些动物是在什么样自然环境下生长的呢？我们这节课就走进澳大利亚学习澳大利亚的自然地理特征。教师提问：1. 东经120度与我国的什么时间相符？2. 从纬度的范围看哪条气压带穿过此地？受副高的控制下可能形成哪些气候类型？3. 这样的地形特点对气候有什么影响？比如山脉的两侧会形成？在学习的过程中教师巡视同学们完成的情况，在不理解或错误的地方给予提点。同学们基本完成后，教师找学生反馈。第一题（较易）类型：热带沙漠气候成因：副热带高气压带与来自大陆的东南信风带交替控制降水少。延伸原因：西澳大利亚暖流对沿岸气候起到降温减湿的作用。第二题类型：热带雨林气候成因：东南信风的迎风坡降水较多，东澳大利亚暖流对沿岸气候起到增温增湿的作用。其他地区：马达加斯加东部与巴西东南沿海地区（设问各自流经的暖流名称）第三题（较难）类型：热带草原气候成因：夏季，北半球低纬地区东北信风越过赤道，发生偏转，形成西北季风，带来印度洋丰富的水汽，为湿季；冬季，受东南信风的控制降水稀少，为干季。对澳大利亚的气候分布形状，加以强调 试题检测（标出重要纬线，山脉，风向，洋流，使学生更加直观准确的判断气候的形成原因。）创设情境激发学生的解决问题的热情，并明确本节课要解决的问题。在检测过程中联系本节课重点：气候的形成原因与经纬度位置、地形的关系依据气候形成因素不同，分析热带沙漠气候、热带雨林气候、热带草原气候的形成原因综合澳大利亚的所有气候类型，并观察其总特征为呈半环状分布学生能够运用已习得的知识解决问题作业设计：巩固澳大利亚的地理位置与地形特征，并对澳大利亚的气候形成原因熟练的掌