《诫子书》教学流程实录.doc

非淡泊无以明志，非宁静无以致远诸葛亮诫子书教学流程实录高密市育才实验中学 王作鹏一、黑板提前板书两副对联：定三分，烧博望，出祁山，大名不朽气周瑜，屏司马，擒孟获，古今流传长遗恨终前未能上慰先主，下济苍生最可敬身后不使内藏余帛，外有赢财二、课堂过程：上课之前，老师先送给大家两副对联，请两个同学起来读一下：（学生起来读黑板对联），聪明的同学可能一下子就能猜到对联所赞颂的人物，大家说他是谁啊？生齐声：诸葛亮。那么同学们是如何知道的呢？（生举手回答：烧博望、气周瑜、擒孟获）可见，同学们对诸葛亮身上发生的故事都能够耳熟能详啊。千古良相诸葛亮不但是历代文人笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，并为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的诫子书，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。师板书：诫子书 诸葛亮（板书之际，让学生齐读学习目标，明确学习任务）生齐读学习目标。1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。2、精读课文，积累文言实虚词及重点语句的理解。3、研读课文，体会作者情感，把握文章写作用意。师：同学们已经明确了学习任务，那么，咱们在享受这顿文化大餐之前，先要检测看看你们的课前预习情况怎么样！拿出学案来，咱们找个同学读一读，其他同学认真听，发现问题，及时纠正。生1：读学案“课前预习”部分的第1题,强调好加点字读音。（澹泊、淫慢、险躁、年与时驰）生2：读学案“课前预习”部分的第2题。（非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远非学/无以广才，非志/无以成学 淫慢/则不能励精，险躁/则不能治性）师：同学们说一说刚才这两名同学读的有没有问题？生：有一个字“夫”读的不正确，应该读“f”，作为句首发语词，无意义。师：嗯。英雄所见略同啊！大家明白了吧？咱们齐读两遍。（生齐读）师：看来大家对这两个课前预习的题目做的都非常好了。那么咱们就齐读两遍，注意字音和字形，以及文中这几个重点语句的停顿。生：齐读“课前预习”两遍。师：走进文本，才能把握作者的内心和情感，也才能透彻理解文章的内涵。接下来老师给大家提供一个自我感知文本的机会，请同学们结合学案三“课内探究”部分的第一题中的前两个小题目，边享受文本语言的魅力，边完成题目要求。生：读文本，完成相关题目。师：同学们都学得热火朝天，检测一下效果：“诫子书”的含义是什么呢？生1：告诫儿子应该怎么做，不应该怎么做生2：告诫儿子的书信。我们以前学过与朱元思书就是这种文体。师：看来同学们知识掌握得非常牢固，并能够学以致用了。题目本身的含义就是“告诫儿子的一封家书”，那么，作者到底想要告诫儿子什么呢？我们不妨在这里设置一个悬念，等咱们真正弄懂这篇课文的内容之后，我们一起揭开这个悬念，好不好？生（齐）：好！师：那老师就花开两朵，各表一枝吧！老师就再检测一下同学们对文本赏读的熟练程度。咱们来个男女生PK，一决高下！女生1：读文本男生1：读文本师：请同学们做评委，来评价一下。生1：男生声音不够洪亮，没有气势。生2：女生感情把握不够，没能体现出一个父亲对儿子的教诲。师：看来同学们对两个同学的阅读都不很满意，那咱就找一个阅读优秀的同学领我们大家齐读，如何？生：好师：让学生推荐阅读优秀同学，然后带领大家齐读文本。生：齐读。师：我们聆听先生的教诲，理当走进作者的内心中去，和作者进行心与心的沟通和交流。“我手写我心”，咱们只要理解了文章的内容，也自然就把握住了作者的内心思想与情感。因此，接下来的任务就是要求同学们结合学案中“精读课文”部分的要求进行文本的精读、赏析，同学们呢可以结合手头的工具书自读自译，然后标注好自学过程中的疑难，标注在学案“诊疗卡”上，一会儿让小组内的同学帮助你解决。生：自读自学，翻阅工具书，查找解决疑难，标注好不能解决的疑难点，完成“诊疗卡”的积累。（学生自学一段时间后）师：看来同学们都大有收获，接下来咱们四人小组之间就你们个人不能解决的疑难互相讨论一下，对于本组内能够解决的问题自己要马上做好笔记并力争熟记于心，对于组内不能解决的问题，你用红笔在诊疗卡上做好记录，一会儿咱们各组讨论完成之后提交全班交流解决，集中精力，全力以赴吧！生：四人一组进行讨论，标注、笔记，讨论解决自学过程中的疑难点。（学生四人一组讨论一段时间后，教师巡视过程中可以对小组中有争论的问题进行适当的点拨，并及时发现小组讨论中存在的问题。当发现小组交流完成后，适时进入到下一环节）师：看来同学们是大有收获啊，我看很多同学的学案都是在讨论过程中记录的秘密麻麻的！确实是集体的力量是无穷的，大家的智慧是无限的。那么，在讨论过程中，是不是还有小组没有解决掉的问题，或者是小组之间存在争议的问题？现在可是真正发挥我们集体力量的时刻了，我希望大家“知之为知之，不知为不知”啊，并真诚希望大家“知无不言”啊。生1：老师，“非学无以广才”一句中的“广”怎样理解？师：问题提得挺到位，可见对课文的理解真正是深入其中了。不过，咱们其他小组成员能不能够给解决一下？生2：我认为是“扩展、提高”的意思。“没有学习就不能扩展自己的才能”或者是“没有学习就不能提高自己的才能”。师：回答的不错。你可以称得上是上一位同学的“一字之师”了。那个小组还有疑问？生3：老师，“静以修身”和“夫学须静也”中的“静”怎样理解？师：真是善于比较啊。好的，老师还是把这个机会让给其他已经解决点这个问题的小组成员。生4：我认为是“内心宁静”的意思。师：大家对这个理解的评价如何？生（齐）：赞成。师：是啊，作者认为“内心不宁静就不能修身养性，内心不宁静也就不能学有所成啊”。那个小组还有呢？咱们继续！生5：老师，文章中的“接世”是什么意思？师：嗯，确实是不太常见的一个词。那个同学给解决一下？生6：应该是“为社会所用”或者是“成为社会有用人才”的意思。师：“接世”这个词在这里就是如这位同学多说，被社会所用，诸葛亮再次就是要告诫自己的儿子，应该“学有所成，最终成为社会有用之才”！继续我们的提问。生7：老师，文中出现了六个“以”字，这些“以”字的理解是不是一样的？师：我得为这位细心的同学鼓掌致敬，毫无疑问，这是一位善于钻研的同学，也是一位善于归纳和总结的同学。那么，这个问题到底好不好解决呢，我试问一下咱们同学们。生8：老师，我觉得意思是一样的。都是“来”，相当于连词“而”的用法。师：同学们觉得呢？生9：老师，我不同意他的观点，我认为是“用”的意思，你像“静以修身，俭以养德”这句话中就是说“以静修身，以俭养德”的意思，其他句子也是这个样的，因此，我认为是“用”的意思。师：真是“见仁见智”啊，同学们你们认为这两个同学哪个更合适一些呢？生（部分）：第一个同学的。生（部分）：第二个同学的。师：在这里，同学们要注意了，老师还是要倾向于第二个同学的理解。这些句子当中，要吗就是倒装句，要吗就是省略句，你像“静以修身，俭以养德”，刚才这位同学已经给大家说了，就是“以静修身，以俭养德”，而“非学无以广才，非志无以成学”实际上就省略了一个“之”字，添上就成了“非学无以之广才，非志无以之成学”，现在同学们比对一下，应该明确“以”的用法了吧？那大家现在说说，到底该如何理解？生（齐）：用。师：记下了吧？那咱们接着来提问吧!生10：老师，“励精”和“险燥”怎样理解？师：咱们同学提问了，谁给解决一下？生11：应该是“振奋精神”和“急躁、烦躁”的意思。师：经这位同学的提醒，我们大家明确了吧？好了，大家有的还可以继续提问。生：没有了。师：既然大家都把疑难问题解决了，那老师就请同学们两人一组，互相给对方翻译全文，让对方同学给自己的翻译指点一下，抓紧时间。（两人一组互译、互评一段时间）师：看来大家对文章内容的把握已然是成竹在胸了。现在是不是该解决咱上课伊始设置的那个小小的悬念了？那个同学给大家起来谈谈，学完了全文，理解透了全文之后，你认为诸葛亮告诫儿子哪些方面的事情？作者写此书的目的何在呢？生12：告诫自己的儿子应当修身养性，生活节俭。生13：告诫自己的儿子要胸怀大志，好好学习，最终有所出息，成为社会有用之人。生14：告诫儿子要学会珍惜时间，只有少壮努力，才不至于老大徒伤悲。生15：就是告诫自己的儿子要做个君子。师：大家说了这么多，简而言之，实际上诸葛亮就是希望自己的儿子能够做到淡泊名利、立志求学、惜时努力，最终成才。而实际上所有的成功之士对此的看法和感受也都是一致的。为此，老师送给大家一个积累卡，上面积累了部分关于“淡泊”、“立志”、“惜时”方面的名言警句。通过阅读这些名句，再回想一下诸葛亮在诫子书中对儿子语重心长的教诲，我们能发现和感受点什么呢？生16：一个人要想成功，首先必须要有远大的理想和志向，其次还需要为之付出和珍惜时间。生17：做人要注意修身养性，要注重生活节俭。生18：要学做一名君子，要具有君子的品行。生19：人只有淡泊名利，才能心静如水，也才能学有所成。生20：做学问，要成才就要坐得住“冷板凳”，不能心存杂念，那样的话永远也不会有所成就。生21：少壮不努力，老大徒伤悲。世界上可没有卖后悔药的，要想成为社会有用之人，就要从现在开始努力！生22：一寸光阴一寸金。应该珍惜时间，争分夺秒。师：同学们的精彩发言都让我陶醉其中了，大家透彻的理解和感悟就是我们走向成功的一个契机，我相信：这些深刻的认识足以让你和成功相约，与成功同行！师：先生早已作古，遗风泽被后世。在当今这个物欲横流、人心浮躁的社会，牢记先生的遗训，对我们每一个人的成功都有着举足轻重的作用。老师给大家三分钟的时间，大家集中心神牢记着他的这封蕴含着期望与教诲的诫子书如何？生（齐）：好！（生放声背书）师：我们立志做一个成功的人，那么我们就应当从现在做起，从小事做起。学完本文，效果如何。老师准备了几个小题目，咱们检测一下自己收获情况。合上手头资料，快速独立完成学案“当堂检测”的三个小题目。（学生独立完成学案“当堂检测”的三个小题目。）师：完成后，同位之间交换用红笔互相批阅一下，对发现的问题，同位负责帮助并指导好同学的改错。两人都有疑问的可以举手询问老师。（教师巡视）师：看来同学们都能够熟练掌握了。那么，我可以很自豪的告诉你：从现在起，你已经和成功交上了朋友！师：同学们，小小一篇诫子书既包含了慈父的殷殷期待，更有圣贤的谆谆教诲，感人肺腑，意味深长。古往今来，抒发人间真情的诗词浩如烟海，或抒爱国之情，或赞亲密友情，或歌殷殷亲情，或咏浓浓乡情请同学们查找历代歌咏人间真情的诗词，分门别类整理在咱们学案的诗词积累卡上，下一周咱们开展一个“人间自有真情在”的赛诗会，到那时，咱们在舞台上一展身手如何！生：好！师：同学们回去后抓紧时间整理积累，我们期待那一天的早日到来！谢谢大家！下课！教学反思：本堂课我严格按照潍坊教科院推广的“三步四环节五课型”相关要求设计。整堂课主要有三个环节组成：课前预习课内探究课后延伸。其中，课前预习部分主要涉及了文言文教学须把握的重点：字词和语句的停顿。为学生课内探究，熟知文本，读透文本做好准备工作；课内探究环节我又细化了四段：初读课文，感知文本精读课文，把握内容和主旨课外延伸，帮助理解课内内容有效训练，巩固提升能力。在这四个小环节中，我主要以让学生反复读课文，以读带教，以读促教，通过让学生读课文加深对文本的感知。在精读文本环节中，我鼓励学生养成自己动手，借助手头工具书，完成对相关文言知识的学习和积累，同时对于自己发现的疑难，提交小组解决，让学生们兵教兵，兵带兵，这样，学生自己动手、动脑，教师只在巡视中加以点拨，学生的知识就会掌握的牢固。课堂也就能够将学生真正放在主体的地位。课外拓展环节，我借助文本内容拓展了关于“淡泊”、“立志”、“惜时”三个方面的名言警句，让学生借此和课文的联系，再次谈对课文的感受和体会，这样以课外促课内，通过课外知识加深学生对课内文章的理解，使得课内外真正有机的结合在一起，既能增加学生的课外积累，又能巩固加深学生对课堂内容的理解，一箭双雕。最后的有效训练环节，我注重学生关于文言知识的梳理和积累，特别是一些文言实虚词的掌握，确保学生对这类知识不是模棱两可，而是能够确切的落实。另外，对于这类短小精悍的文言文，我在最后采用了让学生当堂背诵的形式，确保课堂不留尾巴。让课堂始终处在一种充实、高效的氛围中。让学生时时有事做，事事有人做。在最后的作业布置方面，我也是采取了让学生积累古诗词的做法。让学生注重平日的相关知识积累，拓宽自己的知识面，增加自身的文学修养。从课堂流程上看，我觉得能够做到环环相扣，但是，在一些细节的处理方面，还是纰漏百出，经不住推敲：一是教师的语言感觉还是有点多，甚至有些地方出现了“越俎代庖”的现象，帮助学生归纳、总结，把课堂成了教师个人表演自己才华的一个舞台，忽视了学生自身的感受和体验，不能让学生和课文有真正的心理共鸣。二是个别环节引导性不强。没有很好的预设好文本的重难点，只是有些知识处理的不够到位。引用李科长的一句原话“学生说都学会了就真的学会了吗”，是的，有时候我们教师真应该预设好文本的重难点，当学生发现不了这些问题的时候，我们教师适时的抛出问题进行恰到好处的精讲点拨还是