九年级语文下册 第3单元 第10课 给我的孩子们（节录）教案 苏教版

“讲忠诚、严纪律、立政德”三者相互贯通、相互联系。忠诚是共产党人的底色，纪律是不能触碰的底线，政德是必须修炼的素养。永葆底色、不碰底线第十课 给我的孩子们（节录）一、【教学目标】1.通过读画，发挥联想和想象，体会孩子们的率真。2.品味语句，学习作者“淡在其色、浓在其味”的散文“真”风格。3.领会所追求的“真”天性、“真”人生。二、【重点难点】1重点：品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼重要主题的方法。2. 难点：通过学习，领会作者把“真”作为人最重要的本质天性的认识。三、【教学准备】 多媒体设备四、【教学过程】导入新课1.在儿童时代，看着大人们见多识广、样样都能干，特别是看着大人们一言九鼎的能耐时，都羡慕得不得了。可你们知道吗？我们大人们也有羡慕你们小孩的时候，我就有过这种感觉，每当我有心烦意乱的时候，我十分羡慕儿童的无忧无虑；每当看着大人世故圆滑、溜须拍马的嘴脸的时候，我十分向往小孩间的纯洁真诚。今天，我们来学习著名画家丰子恺写他对他的孩子童真、童趣的无限憧憬和羡慕的散文给我的孩子们(节选)。2.走近作者丰子恺（1898年11月9日1975年9月15日），中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺，笔名TK。主要作品有缘缘堂随笔、画集子恺漫画等。师从弘一法师（李叔同），以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。1926年9月30日，丰子恺漫画结集面世。 整体感知1. 轻声读课文，边读边思：（1）贯穿全文的两种基本的感情基调是什么？（用文中的两个词语概括），憧憬：对孩童率真、自然、热情、充满创造力的憧憬和向往。悲哀：对孩子们长大后将失去童心的淡淡的哀愁。（2）找出最能体现作者情感的语段，读出感情。（让学生起来读，学生点评）2.文章的内容结构（1）第一小节用伤感的感情基调来读，读出哀伤，读出无奈和感慨。（2）第23小节，要娓娓道来，读时要流露出你对孩子们生活的憧憬。（3）第47小节，读出像对孩子做错事的忏悔。（4）第811小节，就如你已经是个成年人了，对现实很不满，对童年很怀念，希望孩子们能珍惜童真、童趣。合作探究1.看画，感悟“真”（1）留心观察的同学们一定注意到，刚刚的漫画中有两幅我们这篇课文中就有，一幅是“瞻瞻的车：脚踏车”，另一幅是“阿宝两只脚，凳子四只脚”。看画看画，告诉同学们你看到了什么？明确：第一幅画画的是瞻瞻用两把芭蕉扇做的脚踏车，自己坐在脚踏车上，学着大人骑车的样子。第二幅画画的是阿宝蹲在地上，拿自己的新鞋子和脱下来的旧鞋子，给凳子的四只脚穿鞋子，并得意地叫“阿宝两只脚，凳子四只脚”。（2）这两幅漫画，只是孩子们童年生活中的两个代表性的生活画面，文章中还提到了许多其他的生活画面，下面让我们大声朗读课文，把它们一一找出来，并试着像漫画中的文字一样做个简单的概括？明确：瞻瞻： 花生米翻落。自己嚼了舌头。 小猫不吃糕。 打破小泥人。做脚踏车、火车、汽车。 要上月亮上去。 疑心剃头的爸爸是和尚。疑心爸爸腋下的长毛是黄鼠狼。熟睡把香蕉丢了。 （学爸爸裁纸，竟）把中国装的楚辞裁破了十几页。 阿宝：给凳子穿鞋子。 软软：拿爸爸的长锋羊毫。（3）如果用一些词来评价这些生活画面的主角孩子们，大家想到了什么。预设：天真、纯真、可爱、好玩、自然、热情小结：在我们的眼里，他们也许是天真的，也许是好玩的，但似乎这样的形象定位不够立体。2.读画，欣赏“真”（1）俞平伯说过：“看画是杀风景的，当说读画才对”。疏朗几笔，形神俱备。让我们发挥想象和联想，选择自己认为有趣的一幅漫画，通过读画来走进这群可爱的孩子。具体要求：以第一人称表述。有丰富的心理活动，有具体的动作、语言、神态描写等。还可以补充家里其他孩子看到后的情况。（下面就请同学们拿起你手中的笔，将读到的内容写在漫画的旁边） 明确：活泼快乐。（动作）去干一件事的时候，把这事以外的一切事情统统忘却。无论什么事、什么物，都可以成为他们快乐的源泉。拿出自己活泼的个性、旺盛的精力投入其中。并感染着身边的每一个人。自由创造。（语言）孩子们不受拘束，洒脱的很；创造力也是惊人的。他们是不受人类社会束缚的创造者，他们会把两把芭蕉扇变成脚踏车。在孩子的世界里，自由和创造达到了完美的统一，创造让孩子获得了心灵的满足。单纯善良。（心理）担忧凳子的脚冻着，大方的让出自己的鞋。单纯善良是孩子们的本性，正是这样，这世界才多了一些真诚和爱心。 小结:同学们生动的语言、细腻的刻画，读出了漫画的精髓所在，也对孩子们活泼快乐、自由创造、单纯善良的深层本质有了更深刻的认识。（2）俗话说：漫画漫者，随意，自然画也；散文散者，随便，散淡写也。丰子恺的散文可谓是一种漫画式的散文，很平淡、很自然、很家常，可细细读来总觉得很有“味”。下面我们就一起探讨：丰子恺是怎么运用漫画式的文字来表现孩童自然率真的天性。明确：大词小用 以“打破小泥人”为例 “鞠躬尽瘁”。这个词的意思是“小心谨慎，贡献出全部精力”。这个词一般用在一些伟大人物身上，如“周恩来为人民鞠躬尽瘁”，但这里却用在了一个不懂事的小孩子身上，而且是用在这个小孩对待不值钱的小泥人的态度上，这叫大词小用。大词小用就是将一个概念、范围较大的词用在一个范围、概念较小的事物上,或者说,将一个小事物故意说成大事物,以突出渲染,强化读者印象。（例：七年级下册王安忆我们家的男子汉中“他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。”“狂热”就是大词小用。）这种手法在本文中也比比皆是，请同学们小组合作，仔细找找，品品这里面的“味”。 例如：激昂、审判、大失所望、多多益善等等 （朗读强化体会）小结：把这些一本正经的词，用在孩子们的身上。在我们看来是制造幽默的一种手段，可在丰子恺笔下却是不显山不露水、淡淡的、显得那么自然，读来总是会让人会心一笑。为什么？那是因为丰子恺俯下身子，带着一颗童心真正走进孩子的世界里，在他看来，这些词根本就不大，是孩子们世界最“真实”的写照。通过品读，我们不难发现，丰子恺的散文是“淡在其色、浓在其味”。真可谓画真，文亦真。 3.品画，寻觅“真”（1）那么，孩子们的活泼快乐、自由创作、单纯善良，大人们能理解吗？再次回到漫画中，阿宝的行为被大人发现以后，发生了什么？母亲动手破坏阿宝的杰作。类似的情景在文中时有发生，生找回答：瞻瞻聪明的学习我裁纸被我一个惊骇的“哼”字喊哭了；软软弄我的毛笔我看见了总是无情的夺脱你。这都表明爸爸妈妈不能理解孩子的童心，甚至抹煞了孩子的童心。（2）对此，丰子恺在事后进行了嘲笑式的自责，如第4小节，齐读。（3）在此基础上，丰子恺通过大量的议论抒情的句子进行了深刻的反思，文中哪些语言可以反映出来？这是何等可佩服的真率，自然，与热情！大人间的所谓“沉默”，“含蓄”，“深刻”的美德，比起你来，全是不自然的，病的，伪的！如：为什么说“大人”的“沉默”，“含蓄”，“深刻”等美德，“全是不自然的，病的，伪的”？（句子含义）因为大人们已经被世俗改变，失去了率真，这一切都是装出来的，而不是发自内心的自然表现。这两句话中，是否用了修辞？若用了修辞，有何作用？（修辞手法）小孩与大人形成了鲜明的对比，突出了作者对小孩真率、自然、热情天性的赞叹与渴望。孩子们！你们果真抱怨我，我倒欢喜；到你们的抱怨变为感谢的时候，我的悲哀来了！如：为什么孩子们抱怨，“我”倒喜欢，孩子们感谢，我倒悲哀呢？孩子抱怨，说明孩子们还率真，所以“我”喜欢；孩子们感谢时，说明孩子们已经被世俗改变，失去了率真，所以“我”悲哀。我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉，一个个退缩，顺从，妥协，屈服起来，到像绵羊的地步。我自己也是如此。“后之视今，亦犹今之视昔”，你们不久也要走这条路呢！如：为什么说孩子们“不久也要走这条路”呢？世俗的力量太强大，终究要被世俗改变；作者这样说是激愤之词，是希望孩子们能够不被世俗改变。 作者真正的悲哀：看见心爱的孩子还不能体会幸福，而幸福时光就要结束，他们很快就会长大，退缩、顺从、妥协、屈服到像绵羊的地步，这种悲哀是难以克制的。 （4）有句话叫“文品即人品”，对大人们的行为反思中表达了丰子恺怎样的人生态度？明确：对孩子们这种单纯美好的天性进行由衷的赞美，同时也对成年人丧失真心真性情而痛心，为人的不得已的成长感到无奈。（找文中关键词“憧憬”、“悲哀”等进行品析）小结：面对这样的现实，丰子恺拥有他自己的生存智慧童化人生。他以儿童的心境品味人生，以儿童的心灵追求人生，为画自然率真，为文平淡质朴，为人慈良清直。4.画画，追求“真” 大师丰子恺可以追随着这“童心”去寻找生命的原味，真切地演绎着自己的童化人生。我们的同学也可以通过画画来达到一种精神的回归，一个智慧的高度。 文章中描写了很多孩子的画面，如喂泥人、裁父亲的书、把麻雀牌堆成火车等，能不能学习丰子恺的画法，几位同学合作给文章再添一幅画，并加有画面介绍。 小结：虽然同学们展示的漫画，线条不是那么流畅，画面不是那么精美，但在老师眼里，这就是大师笔下的“真”，老师真切的感受到大家把自己的眼睛定格在孩子的身上，用孩子般纯粹的心灵抒写对“真”的追求。五、【效果检测】六、【课堂小结】品丰子恺的漫画和散文犹如品着香茗，在淡淡的清香中，你可以看见一位怡然独立于尘世的智者在向