高中历史 第四单元 王安石变法 第2课 王安石变法的主要内容课时作业 新人教版选修

在学生就要走出校门的时候，班级工作仍要坚持德育先行，继续重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范等的教育，认真落实学校、学工处的各项工作要求2016-2017学年高中历史 第四单元 王安石变法 第2课 王安石变法的主要内容课时作业 新人教版选修1一、选择题1王安石认为“公私常以困穷为患者，殆以理财未得其道”。下列变法措施中，与解决这一问题有关的措施是()青苗法募役法将兵法市易法ABCD解析：首先弄清楚限定词“与解决这一问题有关”，然后通过阅读材料弄清楚这一问题实际是“聚敛财富”，再根据王安石变法措施的内容进行选择。答案：D2在王安石变法中，既有利于稳定物价和商品交流，又使国家收入增加的措施是()A青苗法 B农田水利法C募役法D市易法解析：本题旨在考查学生诠释历史概念，理解史实特点的能力。市易法是政府在东京设置市易务，出钱收购滞销货物，市场短缺时再卖出，从而限制了大商人对市场的控制，有利于稳定物价和商品流通，国家收入也有所增加。答案：D3“举天下之役人人用募，释天下之农归于畎亩。”这一材料说明王安石实行募役法的主要用意是()A打击大商人B增加政府收入C保证农民生产时间 D打击高利贷者解析：解题时提取材料中的关键信息“释天下之农归于畎亩”，募役法又叫免役法，政府事先根据需要预算所需费用，然后根据每家每户的富裕程度摊派“免役钱”，越是大户人家，出的钱越多。这样保证了农民的生产时间。答案：C4.右图为福建莆田市木兰陂水利工程，它的修建不仅抵御了海潮，同时灌溉了大片农田。这一成就的取得与王安石变法中哪一措施相关()A青苗法B方田均税法C农田水利法 D募役法解析：这一成就是王安石变法中实施的农田水利法的体现。答案：C5“使国家加强了运输的计划性和选择性，限制了商人囤积居奇、操纵物资、投机倒把等行为”。这是对王安石变法中哪一措施的评价()A市易法B募役法 C均输法D青苗法解析：本题主要考查学生依据材料再现史实分析判断问题的能力。王安石颁布了均输法，要求发运使必须清楚东南六路的生产情况和宫廷需求情况，依照“徙贵就贱，用近易远”的原则采购物资，这样就避免了购买时的盲目性，且限制了商人囤积居奇，操纵物资的行为。答案：C6在王安石变法期间，一些人家纷纷让已成婚的儿子独立门户，分家而过，这是为了()A逃避农田水利法的义务B逃避保甲法的义务C逃避免役法的义务D逃避方田均税法的义务解析：本题旨在考查学生分析理解能力。保甲法规定每户两丁以上，抽一人为保丁。题干中“分家而过”是为了逃避保甲法。答案：B7王安石对科举制度进行改革，规定太学生中的优异者，可以不经科举考试直接出任官职。这说明他()A看到了科举制的弊端B反映了私人办学的发展C产生了否定科举制的思想D认为地方教育高于太学解析：本题考查学生的理解能力。不经科举考试就可任官反映出王安石已经认识到，科举制度不能完全选拔出有真才实学的人。答案：A8王安石改革科举制度和学校教育的主要目的是()A培养选拔变法人才B注重官员的实际能力C精简机构，提高效率D克服“恩荫”泛滥的弊端解析：王安石为了为变法制造舆论，改革科举制度和学校教育，目的就是培养和选拔人才。其指导思想是重视官员的实际能力，一定程度上克服了恩荫制度所带来的弊端。答案：A二、非选择题9阅读下列材料：材料一王安石变法的经济措施，主要是通过限制大地主阶级的利益和通过政府利用商人专营某些商业行业，来获取财政收入，这对商品经济的发展有一定的推动作用变法较多地反映中小地主和中小商人的要求，尤其是南方地主和商人的要求总的来说，变法是代表地主阶级革新派的一种主张，其主流应该肯定。据王安石变法与商品经济材料二王安石不应算做是中小地主的政治代表，使用大、中、小地主代表以及革新派、守旧派等概念，都不能确切地反映当时的客观史实，应该分为官户、乡村上户和坊郭上户(北宋文献中的概念)三个阶层。从出身看，变法派与反变法派分子同属官户客观上，王安石变法增加了农民负担，没有从根本上解决“三冗”问题，但从流通领域进行了利益分配，将权力收归中央，阻碍了商品经济的发展，应予基本否定。据王安石变法简论请回答：(1)王安石变法的经济措施主要有哪些？(2)材料一、二研究王安石变法，采用的相同方法是什么？结论有何不同？(3)综合上述材料，说明应当如何评价历史上的变法运动。解析：第(1)问注意对王安石变法内容的设问仅局限于经济领域，属于基础知识能力考查，回顾教材即可回答。第(2)问和第(3)问实际都涉及到辩证唯物主义和历史唯物主义对历史事件评价的基本方法问题。评价历史事件，我们应该首先必须坚持的原则是生产力标准，应结合当时历史背景，客观、公正、一分为二地加以评判。 答案：(1)均输法、青苗法、市易法、募役(免役)法、方田均税法、农田水利法。(2)方法：阶级(阶段)分析、一分为二。结论：材料一，基本肯定；材料二，基本否定。(3)避免简单贴标签，应历史地看问题。配合各任课老师，激