向生物课堂教学要质量.doc

向生物课堂教学要质量【摘要】改变旧的教学方式，转变观念努力探索新的教学方式方法，切实提高课堂效益，向有限的课堂时间要质量。【关键词】转变 探索 提高 效益 质量中学生物科学教育的主渠道是生物课堂教学。因此，如何实现生物课堂教学的质量就是一个很值得探讨的课题。以往教学工作中存在的弊端大多是要求太高、讲得太多、太重知识传授，学生的积极性和主动性不够，所以教师需要通过现代教育理论的学习、转变观念，努力改变教学方式，提高课堂教学的效率。目前许多教师开始尝试侧重于学生内源性动力的调动。重视教师思维过程的展示和学生思维方式的培养，重视启发式、讨论式教学模式的建立、重视课堂教学的训练和反馈矫正。我认为要想实现生物课堂教学的高效率，生物教师必须做到：一、紧扣教学大纲和课本，结合学生和学校实际，设计质量高的教案。教学大纲和课本是教师教学的依据。教师只有认真学习教学大纲和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的和要求，才能在教学中做到有的放矢。生物课堂教学的目的和要求，要从知识教育、能力培养、道德与科学素养教育四方面综合考虑，不能顾此失彼。四者之间是相辅相成，相互影响相互联系的教师必须调整好它们之间的关系。教案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思维深度，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教案才切合实际，才具有可操作性。那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的，不仅仅使自己的课堂变得枯燥死板，对教师的发展和学生的学习都有很大的负面影响。高质量的生物课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。高质量的教案是实现生物课堂教学高质量的必要前提。二、做好观察、实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色。生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。近期使用的各种版本的初中生物教材（自然或科学），都根据教学大纲的要求选编了大量的观察和实验内容。生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必须有计划地和实验员做好观察与实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机，给教学带来了困难。生物教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、等直观手段，展示复杂的生物教学内容，这样不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以将高难度的知识得到易化以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学质量。在平行班中，我尝试用一章的内容采取这样的对比：班1经常使用直观教学、班2偶尔使用直观教学、班3不使用直观教学手段然后进行章节测试，发现成绩从班1、班2班3这样的顺序梯度递减。这说明直观教学还是很有必要的。做好观察实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高质量的首要途径。三、向多种学科渗透,使学生感受所学知识被应用的乐趣如果所学其它学科知识能被用来解决本学科的问题,往往引起学生对自己能力的肯定,从而提高学习兴趣。在生物课教学中,教师创造机会增加学生的这种情感体验,将对课堂教学效果产生积极的影响。在数学知识方面,学习遗传变异部分内容时应用较多。例如计算配子种类,若3对等位基因分别位于3对同源染色体上,如基因型为aabbcc的个体能产生几种配子?可用分枝法来做:可直观地看出有abc、abc、abc、abc、abc、abc、abc、abc8种配子。也可用组合法来计算,转化为数学组合题:有3个盒子,每个盒子中有2个不同的等位基因,从每个盒子中任取1个等位基因,有多少种取法?如:aabbcc学生会轻而易举地算出c12c12c12=8种的结果。在高中生物必修第二册（人教版）,为说明dna分子的多样性,指出:“若1条多核苷酸链中有100个4种不同的碱基,它们的可能排列方式是1个非常巨大的数字：4100”师生可用这种排列法计算得出:学生从数字上体会到dna中蕴藏着巨大的遗传信息。在化学知识方面,学习酶的专一性时,为了使学生更明确这种生物催化剂与化学催化剂的区别,我举例mno2作为化学催化剂可催化截然不同的反应:而作为生物催化剂的蛋白酶,只能催化蛋白质这一类物质或一种物质的分解,不能催化其它物质的分解。学习糖类时,结合化学中有关知识,说明葡萄糖与果糖的同分异构关系;给出核糖（c5h10o5）与脱氧核糖（c5h10o4）的分子式,使学生直观看出其名称的区别;通过多糖、二糖的水解反应探讨它们与单糖的关系等,都可使学生不觉得死板。在物理知识也与生物学有广泛的联系。学到疏松土壤以促进根的呼吸作用时,不免要涉及中耕保水的问题,这里可以提示:土壤板结必形成土壤毛细管,水分会顺毛细管大量散失,而中耕的作用在于切断了土壤毛细管,避免了水分丢失。这时,学生为物理学的一些基本原理能解决生物学问题而欣慰,知识的掌握便自然一些。生物学中许多原理也能用哲学知识帮助理解:非生物与生物界的统一性;遗传和变异的辩证关系;蛋白质多样性与dna多样性的现象与本质的关系;生物与环境的辩证关系;同化作用与异化作用的矛盾对立统一的关系以及生物发展进化原理等。学生在教师引导下能够准确应用哲学原理,理解以上思想,同时也学会了终身受益的思维方法。如在讨论遗传与变异的相对性与绝对性时,类比静止与运动的关系,学生得出遗传是相对的,变异是绝对的正确结论。生态系统部分与地理课有关内容重叠。介于学生对本部分知识已有一定程度的掌握,学习时可以采用学生试讲,教师补充的办法。新型教法的采用使学生感到新颖有趣,能积极参与。其中学习到我国珍稀植物为什么多为裸子植物的问题,可引导学生联系第4纪地质大冰川对我国影响较小,使她成为许多地质时期植物的避难所,说明我国有大量残遗种的原因。在学习化石和地质历史年代表时,也可与地理知识结合。四、找准课堂教学与生活实践间最佳的结合点，加强生物实用技术教育。在生物课堂教学中，加强生物实用技术教育，要注重选择教学内容与实用技术间最佳的结合点。找准了最 佳结合点，不仅教师所介绍的实用技术容易被学生所接受，而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握，对提 高生物课堂教学效率也大有裨益。比如，结合自己家乡的实际：有哪些自然环境资源和生物资源，怎样建立生物和自然资源的综合利用，既保护了环境又提高了经济效益，学生向家长有这样的建议使家长感到自己的孩子在成长。课堂教学的内容不再是纯粹理论，而是让他们看到了实用性，自己就不再是纯粹的书呆子！找准课堂教学内容与实用技术间最佳结合点，加强生物实用技术教育是实现生物教学高质量的必要补充。五、练习要精、及时、难度适中也要联系生活以巩固课堂教学效果。课堂教学练习时间较少，这就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。 练习到位，