初中思想品德课之“和谐、快乐”教学初探.doc

初中思想品德课之“和谐、快乐”教学初探【摘 要】随着现代教育的深入发展, 初中传统的思想品德课在一定程度上抑制了学生多种能力的培养及个性心理的发展。本文先通过分析目前初中思想品德课的教学现状，先从简要论述实施快乐教学的必要性，然后从四个方面来阐述怎样进行快乐教学，让教与学的过程都在快乐中度过，促进学生在课堂上学习主动性和创造性的发挥，从而进一步改善和提高初中思想品德课的教学成果。【关键词】 思想品德 “和谐快乐”教学 随着时代脚步的不断向前迈进，社会对人才的培养提出了更高的要求，以人为本的教育理念日渐深入人心。新课程的改革，如一缕春风给教育事业带来无限的生机与活力。其中较为突出的就是课堂“和谐、快乐”教学法，即在课堂教学中，为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。 而传统的思想品德课堂教学就是“老师讲，学生记；老师划，学生背”，再加上思想品德课长期以来未被列入升学考试的主要科目，导致老师和学生都对它提不起兴趣，甚至成为学生昏昏欲睡的课堂。这势必会大大削弱教学效果，也对学生的情感培养，和价值观、人生观的树立产生负面影响。因此，我们应该在孩子的最佳学习期，针对学生的特殊心理特征来开展恰当的教育活动“和谐、快乐”教学。“和谐、快乐”教学的主体是快乐的老师和快乐的学生。换句话说，我们要转换教学思想品德课程的心情和态度，要确立这样的认识：思想品德课程的设置是为了塑造学生良好的品质、完善的人格和适应社会生活的情感，因而不能仅仅根据升学考试中的分值比重少就随便应付。思想品德课应该是健康的、和谐的、快乐的。和谐、快乐应该是一种积极的精神状态，作为教学过程，老师和学生在课堂上理所当然要追求和谐快乐。“和谐、快乐”教学的客体是思想品德新课标。初中思想品德新教材，犹如一缕清风，向我们迎面吹来。教材从版面设计、内容体系和语言风格等方面看，它一改往昔那种严肃的说教式面孔，取而代之的是活泼有趣的画面，优美动听的语言和与实际生活紧密联系的教学内容。而且每学期的课程内容都与该学期的其他课程内容有比较密切的联系，在学习过程中能相互串联，有助于理解和深化。其中一大亮点就是让学生能够成为新课堂的主人。在试用思想品德新教材的过程中，我们感觉到犹如春深之日走入一个郁郁葱葱的山涧，满目是缤纷烂漫的山花，为你带来沁人心脾的馨香。“和谐、快乐”教学的方法是多样的、灵活的、有趣的。这里重点讲四个方面：尊重学生、培养学生的积极情感、主张情境教学和运用多媒体教学。一、尊重学生，营“和谐、快乐”教学之氛围在课堂教学中主要体现在尊重学生的人格和尊严，老师应避免进入高高在上的授予者的感觉误区，从本身角色中走出来，在课堂上坚持“以人为本”，平等对话。老师只有赢得了学生的尊重和信任才能真正上好思想品德课。所以老师要注意学生的年龄特点，按其生理和心理发展的需求循循善诱，因势利导，同时采取科学的教育方法，平等地与学生对话，给学生多一份理解。教学双方都保持了自己的人格和尊严才能使课堂轻松起来，让教学是快乐的。老师与学生朝夕相处，应该诚心诚意地尊重学生，不能老是去看学生的缺点再去贬低学生，而是要善于发现学生的优点再去激励学生。尊重学生，有利于增进师生感情，调动学生各方面的积极性，也会在教育教学工作中，给老师直接带来新的有效的工作方法，从而达到成功教育的目标。二、培养情感，拓“和谐、快乐”教学之意境心理学上讲：情感，是人对客观事物所持态度的体验。它与学习的动机、认知的兴趣、意志品质以及性格等非智力因素一样，对学生的学习都起着重要的作用。而心理学的研究也表明，学生良好品质的形成，一般都要遵循“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”的过程。每个学生的知识构成、生活经验和逻辑思维能力等的不同会使他们对同一个问题有不同的见解和理解方式，如果老师能从他们各具特色的表述中发现亮点，并加以鼓励，那么不仅可以使学生自信地形成自己的个性，还能使学生更愉悦地进入课堂。在学习知识的实践中，通过勤奋的努力、克服困难，能够培养学生乐观精神，从而逐步感受到“快乐地学习、健康地成长”；在劳动实践中，能够培养学生热爱劳动的情感，从而可以让学生切身感到“劳动最光荣”的意义；在班集体的活动实践中，能够让学生树立起主人翁的责任感，从而逐步形成“我是集体的一员”，“我愿意为大家服务”的奉献精神。三、创设情景，达“和谐、快乐”教学之效果所谓情景教学，就是为了达到既定的教材目的，根据教材内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情景。在思想品德课堂导学过程中，要特别注重创设情景，让学生置于特定的教学情景之中，身临其境，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。新课标在内容设置上针对每个知识点配备了相应的故事和插图，说教式的文字大量缩减。在实际的教学过程中不难发现：这样的安排极大地激发了学生的学习兴趣，学生在感受、理解故事的过程中自然而然地接受了知识点。当然，因为地区差异，不是所有的思想品德教材情境适合当地的学生学习，也就是老师应该不断扩展自己的知识面、认真备课，在课堂中创设最佳的情境与学生联系最密切、最能被学生理解的情境，从而实现更高的教学效果。四、运用多媒体，激“和谐、快乐”教学之经脉多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想像力，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。在教学活动中，还可以利用优秀的影视节目片段，创设情境，激发学生的积极情感。影视节目最能让学生全身心地接受，观看有益身心的影视节目，既能增长学生的知识，开阔学生的眼界，提高学生的认识水平，还能陶冶学生的情操。科学技术的进步，信息通讯技术的发达，计算机的普及率在不断提高，利用网络资源可以大大地方便我们的学习、工作、生活以及娱乐，利用多媒体教学不仅是营造轻松快乐课堂的有效手段，也能使学生形成与日俱进的观念。制作多媒体课件费时费力要比传统备课多很多，而且对很多年长老师来说，制作课件存在较大的困难，但是看到学生在多媒体教学中的积极表现，任何老师都会觉得自己的付出是值得的。除此之外，进行“和谐、快乐”教学的手段还很多，具体做法应该随着课程内容灵活变动。如一些比较简洁且易表演的故事和情境，老师可指导学生在课堂上现场表演，特别是知识点层层深入的案例可以组织类似人生ab剧的表演方式，锻炼学生全面看待事物的能力，同时表演的方式更直观地拉近了学生的感受与知识点的关系。如两代人的对话（八年级上册）的教学中，子女与父母针对某一问题的争论适合分组讨论双方的观点后，以现场表演的方式表达。如在学习竞争与合作（八年级上册）时，做小游戏在一张报纸上能站多少个人，在欢快的亲身体验中加深对知识点的理解。除了做游戏，还可以多开展诸如辩论赛等活动，促进学生知识与能力的全面发展。在学习具有多样性的事物的课程时，如世界文化的多样性，采用多媒体教学就更富生趣和成效了。思想品德课主要是学生价值观念的塑造课，社会对人才的要求也从具备高技能上升为高技能与身心健康的并存。构建和谐教育需要思想品德课轻松起来，不去强化它在升学考试中的分值比重，而是真正落实它在学生价值观形成中的科学导向作用。那么，就让我们以“和谐、快乐