初中思品论文：开拓课外课程资源，加强人文精神教育.doc

开拓课外课程资源，加强人文精神教育 在新课程改革形势下，发挥学科的人文教育功能，弘扬以人为本的教育，越来越成为各学科研究和实践的重点。所谓人文教育，是指传授人文知识、培养人文精神的教育，其核心就是培养人文精神。而人文精神的实质就是以人为本，关心人、尊重人，它包括人的价值观、思想品德、情感、信念、人格、个性、思维品质、个人修养等。一、 人文教育的重要性1、 加强人文教育是思想品德课程标准和思想品德课本身的要求思想品德课程标准（实验稿）指出，思想品德课的特点之一是人文性。它“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格的健康发展”。这门课程的任务是引领学生感悟人生的意义，使学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。思想品德课本身就是人文学科。而人文学科的主要目标是弘扬人文精神，重视人的人格与尊严，以人的发展为根本目标，是对学生进行人文教育的主渠道，有人甚至认为，人文精神是通过人文学科知识的吸收而形成的。因此，思想品德课程的特点和任务决定了教师在思想品德课的教学中必须加强人文教育。2、 加强人文教育是现实社会的需要人文教育关系到中华民族的兴衰，中华民族的伟大复兴所需要的人才不仅必须具备扎实的专业知识，而且还必须具有高度的社会责任感和强烈的爱国心。人文教育也关系到个人的失败，一个人的人格、理想、道德品质等直接影响着一个人的一生事业的成功与失败。古往今来的杰出人物，无一不具备高尚的人格、良好的意志品质和崇高的理想。但长期以来，我国基础教育的特点是片面强调升学，重知识的传授轻思想道德的培养，重科学轻人文，重智育轻德育，特别是市场经济的冲击，对学生的影响更大。学生缺乏对他人对社会的关心，缺少信仰，往往没有正确的道德观和价值观，也缺乏各种人文精神。与此同时，初中生正处于情感迅速发展和成熟时期，更需要进行审美、道德、人际交往、心理素质等方面的人文教育。在思品课教学中进行人文教育，教师既可以在课堂教学中进行，充分挖掘教材的人文教育内容，创设体现人文教育的教学环境，也可以充分利用丰富的课外课程资源加强对学生的人文教育。思想品德课程标准（实验稿）指出，“在课程资源的开发与利用上，应建立融洽、开放、发展的课程观，充分发挥课程资源的人文教育的功能”。思品课可供人文教育的课外课程资源包括以下五方面：1、文字资源如报刊、资料、书籍等；2、音像资源如电视、电影、广播、多媒体网络等；3、人力资源包括父母、家庭其他成员、社会各界人士等；4、实物资源包括各种场馆、企事业单位、自然景观、人文景观等；5、无形资源如民俗风情、生活习惯等。这些课外课程资源内容丰富，涉及面广，它以其形象、生动和学生能够亲身参与的特点，给学生多方面的刺激，能够调动学生参与活动，激发学生兴趣，使学生既增长知识，又能培养能力、陶冶情操、提升思想感情、锻炼意志品质。二、 利用课外课程资源进行人文教育的途径1、利用各种实物资源和无形资源进行社会实践活动 教师可利用各种课外实物资源和无形资源组织学生进行参观、访问、社会调查、志愿者行动等实践活动。具体地讲，可以组织学生参观纪念馆、展览馆、书画院、旅游景点、文物古迹、动植物园和德育基地，考察社区、山川河流、自然资源、农村、工厂，对一些社会现象进行调查，参加“青年志愿者活动”、“绿色环保活动”等志愿者活动。通过参观、考察、社会调查、志愿者活动等形式，让学生接触社会、认识社会，了解并接受人文知识。通过这些活动，激发学生关心他人，关心自然，关心社会的兴趣，培养学生观察社会、服务社会的能力，从而形成高度的社会责任感，使学生受到人文教育。如组织学生参观文物保护单位和德育基地，在潜移默化中对学生进行历史、文化、民族精神等人文精神教育，激发学生爱党、爱国、爱乡的情感。又如在学习了“保护环境”、“保护自然”的内容后，可组织学生考察周围的河流和湖泊或外出进行环保宣传活动，让学生了解我们生活的环境，懂得保护环境和保护自然的重要性，懂得人与自然和谐相处。又如组织学生进行各种文化艺术实践活动，如文艺汇演、知识竞赛、书画展览等活动，丰富学生的业余文化生活，增进学生对艺术的认识及对美的追求，在参与中提高他们的审美意识和审美情趣，培养他们的人文精神。2、利用文字、音像资源寓人文教育于时政教育中时事政治的内容直接来自于现实社会，它或多或少体现着各种人文精神。老师在对学生进行时政教育时，可以有意识地进行人文精神的教育。如刘翔在雅典奥运会夺冠后，教师可以让学生观看刘翔在奥运会夺冠的录像，并联系到他在夺冠前后的豪言壮语，让学生欣赏到自信者的风采，体会到自信对成功的重要性，体会刘翔为国争光的顽强拼搏的精神。学生由此增强了民族自尊心和自信心，培养了学生的爱国主义情感。又比如，最近几年，中国每年都评选年度十大感动中国的人物，教师可以通过对这些人物事迹的介绍，让学生认识到人生的价值在于对社会、对他人的贡献，使学生更加热爱自然、热爱社会，从而树立起正确的人生观、价值观和世界观。3、通过阅读、收集和观看各种文字资源、和音像资源进行人文教育各种文字资源和音像资源内容丰富，许多内容蕴含着大量的人文教育材料，教师可以有意识地让学生阅读相关的书籍和文章，收集有关的名人名言、名人事迹及优秀的外来文化和传统文化，观看一些电影和电视节目，并利用这次资源进行人文教育。比如让学生收集古今中外一些科学家的事迹，然后，教师可以从以下几方面进行人文教育：(1)为科学而献身的精神；(2)克服困难，勇于探索的精神；(3)强烈的民族自尊心和爱国精神；(4)合作协助精神；(5)敢于想象、关于想象；(6)脚踏实地、一丝不苟、虚怀若谷的敬业精神。通过教育，使学生感受到人文精神对成功的影响，从而受到人文精神的熏陶。又比如可以让学生收集中国历史上一些爱国者如屈原、岳飞、文天祥、林则徐等人的事迹，让学生在收集资料的过程中体会到这些人舍身为国、舍己为民、视死如归的人文精神，从而激发学生的爱国救国之心。4、利用各种人力资源进行人文教育从培养人文精神的角度看，人力资源中最重要的是家长。家长是孩子们的第一任老师，也是对学生进行人文教育的重要影响者。孩子的性格、行为习惯、思想品质、人生观和价值观等方面很大程度上受家长的影响，家长的言行影响着学生的方方面面。因此，老师对学生进行人文教育需要家长的配合。如教师可以让学生在家里为父母分担一些简单的家务如扫地、洗碗等，培养和引导学生体会亲情，学会感激。另外，教师可以让学生扮演各种社会角色，积极参与