初中唱歌课中的歌唱教学实践与启示.doc

【论文题目】：初中唱歌课中的歌唱教学实践与启示 【摘要】：初中阶段，新课标对学生唱歌的要求是“能主动地参与各种演唱活动,养成良好的歌唱习惯,能够自信地、有表情地演唱歌曲”。但在教学实践中，我发现教师往往只注重学生学会演唱歌曲，并能积极地参与表演，对如何引领学生演唱“歌曲”关注极少，故初中学生虽爱唱歌，但不会“歌唱”。作者试图从关注学生的歌曲实践出发：通过科学的训练方法，适度的训练时间、内容，符合学生身心发展的要求，构造一种新的初中唱歌课教学模式。【关键词】：初中学生 唱歌课 歌唱教学初中阶段是学生身心发展的重要阶段，他们的嗓音正处于童声到成年的变声期。变声期是人体生理变化的正常反映，喉咙有暂时性的充血，分泌物过多，声带闭合差等现象出现。因此，变声期的歌唱教学，一定要注意方法。初中阶段，新课标对学生唱歌课的要求是能主动地参与各种演唱活动,养成良好的歌唱习惯,能够自信地、有表情地演唱歌曲。但在教学实践中，我发现教师往往只注重学生学会演唱歌曲，并能积极地参与表演，对如何引领学生演唱“歌曲”关注极少，故初中学生虽爱唱歌，但不会“歌唱”。现在的学生喜欢唱歌可是却不喜欢唱音乐课本上的歌曲，喜欢唱像李宇春、周杰伦等一些现代的流行音乐，用他们那稚嫩的声音模仿着明星们，想怎么唱就怎么唱。这种心态与状态非常危险，教师有责任改变这种状况，作者通过总结这几年在初中唱歌课中进行的歌唱教学实践，试图构造一种新的唱歌课的歌唱教学模式，让学生通过长期科学的歌唱训练后，能用比较科学的方法演唱歌曲表现歌曲，从而喜欢上课本上的经典作品。一、科学的训练方法。 初中学生的嗓音正处于童声到成年的变声期。变声期是人体生理变化的正常反映，喉咙有暂时性的充血，分泌物过多，声带闭合差等现象出现。因此，变声期的歌唱教学，一定要注意方法的科学性。 而且在唱歌教学，我个人认为传统的发声练习必须坚持，决不可放任自流，任他们用所谓的“自然声”大声喊唱，这种“自然声”不仅毫无艺术美感，不能准确的表达作品的思想内容，直接影响学生审美意识的培养，而且会极大地甚至是毁灭性的破坏他们的嗓音。因此，发声练习是不可忽视的。而在我们的音乐课堂中，发声练习已不复存在，好像在教学环节中安排了发声练习，就让人感觉你没有走进课改，没有创新意识，还在原地踏步。取而代之是抒情的导语，制作精美的多媒体课件，以这些铺垫来使自己的教学设计有新意。其实，教师应该根据学生的生理和心理的特征，采取适合他们年龄特点的发声练习。 科学的发声练习，良好的气息支持是科学发声的有力支撑。为了防止处于变声期的学生们唱歌时喊叫、挤压喉头，在发声练习前做一些诸如：缓吸缓呼、缓吸急呼、急吸急呼等方式的气息练习。使学生们养成用气息的支持来唱歌的好习惯。在科学使用气息的基础上再做发声练习。发声练习的旋律不宜复杂，音域不宜过宽，以简单的，流畅的旋律为主。发声练习先从容易的中音区练起,练习以哼鸣为主。做发声练习时教师一定要要求学生轻声唱，盲目追求音高和音量会损伤学生的声带，导致变声期结束后声音嘶哑，患咽喉疾病的可能性增大的后果。练习时，教师还要注意不要用过于专业的术语，使学生难以理解，影响学生的兴趣。例如：在唱开口音的时候，用“打哈欠”的感觉试着打开喉咙，用“闻花”的感觉试着体会如何吸气，用喊远处人、说悄悄话的感觉状态，来体会高音的唱法等。经过长期的持之以恒的训练，学生学会了歌唱的基本方法，从而准确、流畅自如的表达歌曲的艺术意境，潜移默化中爱上了歌唱，使他们的艺术修养得到提高。二、适当训练的时间，训练内容。中学生变声期的嗓音是娇弱的，歌唱的时间应适度，不宜持续过长，否则很容易引起声带疲劳甚至受到损伤。在一堂音乐课中，可将唱歌教学划为两个部分，分别放在一堂课的头尾两个时间段，中间一段时间可穿插讲授音乐知识、欣赏音乐作品等活动。例如：教同一首歌这首歌曲时，我先进行十分钟的发声练习，发声练习时用同一首歌的旋律带入，练习哼鸣、wu音、开口音a音，让学生既熟悉了旋律又找到了歌唱的正确方法。然后再对歌曲、作者进行简介，读谱、轻声学唱歌词，赏析歌曲，接着用10分钟学生演唱歌曲，最后10分钟请学生表现歌曲（请学生分组或单独表演），师生评价。这种头尾歌唱教学法不仅使声带得以休息，以减轻学生的额外负担，同时又能培养提高学生的音乐鉴赏力，增加他们的音乐知识，这对今后的唱歌教学是大有益处的。另外，初中唱歌课在选择歌曲上也有一定的讲究。应多选一些音域在一个八度以内的歌曲，比如：让世界充满爱雪绒花大海啊故乡切忌让学生演唱音域跨度太大的曲目。我们都知道现在的初中生都喜欢流行乐，并盲目的模仿，这样不仅对声带的伤害非常大还会养成许多不科学唱歌的坏习惯。 教师有责任让学生通过长期科学的歌唱训练后，用比较科学的方法演唱歌曲表现歌曲，从而喜欢上课本上的经典作品，从而准确、流畅自如的表达歌曲的艺术意境，潜移默化中爱上了“歌唱”，使他们的艺术修养得到提高。三、丰富多彩的演唱实践。 音乐课程标准中明确指出音乐教学要重视音乐实践。其实音乐教学过程就是音乐艺术的实践过程，初中唱歌课要注重的就是学生的演唱实践。 唱歌课中教师可通过对歌曲力度、速度、音色、和声等要素的处理，更准确地刻画音乐形象和表达音乐情感，达到歌曲的艺术审美。例如：学习游击队歌时，可用力度变化来处理歌曲，选用弱强的演唱处理方法，表现游击队员由远而近，再由近而远的音乐意境，并用富有弹性的声音演唱，逼真地表现游击队员灵活机智、神出鬼没的英雄形象。让学生在演唱实践中深刻地领会到人声所塑造的音乐形象所具有的巨大魅力。学生们掌握了歌唱演唱方法和技巧之后,应积极鼓励他们分组或单独表演，多在他们的实践中获取,歌者在歌唱时与听众的交流,使学生能学到许多课堂上感受不到的东西,又能及时检验学习中的得与失,然后加以改进,加以强化,增强学生对自己歌唱的自信心，而且还培养自主学习的音乐能力、合作精神，加深审美体验，养成健康向上的审美情操。四、构建新的歌唱教学模式。目前常见的唱歌教学模式是：第一阶段：导入范唱或听赏歌曲，激趣。第二阶段：学唱视唱或模唱，熟悉歌曲。第三阶段：突破难点教唱或提示，学会歌曲。第四阶段：艺术处理怎么有感情地演唱。第五阶段：表演活跃课堂气氛提高学生兴趣。第六阶段：小结表演表现好的小组或个人。这种教学模式追求的是一种短期的功力，对学生的嗓音保护，审美情趣都会起到一定的损害。根据本人对课标的理解及多年的教学实践，我认为初中唱歌课的关注点应有所突破，应将怎样歌唱作用“以唱歌课为主的综合课”的难点或重点。构建：第一阶段：导入激趣，揭示课题。第二阶段：基训以发声练习为主，铺垫。第三阶段：轻声学唱运用技能，熟悉歌曲。第四阶段：赏析以“赏”促“唱”提高演唱与审美能力。第五阶段：表现再实践创新。第六阶段：评价升华，持续发展。通过这种教学模式让学生学会“歌唱”、喜欢“歌唱”,使学生能在歌唱中用音乐的形式表达个人的情感、享受到美的愉悦。 今年10月份，我有幸参加了湖南省第四届“新课程新理念”中小学音乐教学竞赛既观摩活动，活动中我欣喜的发现，多年不见的唱歌课中的发声练习环节又出现了。这是我们中小学唱歌课的理念的一种回归，注重了歌唱教学，为高中的歌唱课做好准备。 初中学生的唱歌课歌唱教学的研究富于周期性、长久性。我们将不断