人教版小学语文六年级上册《最后一头战象》教学设计.doc

自能赏析品读 感悟战象之美 人教版小学语文六年级上册最后一头战象教学设计【教材简析】这是一篇感人至深、发人深省的悲壮动物小说。课文以时间为序，扣住“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”四个感人的片断；运用细腻生动的语言，深情地勾勒出战象嘎羧的神态、动作，其生命历程最后的辉煌和庄严跃然纸上。【设计理念】根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，引导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容，理清思路的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和段落，品读文本，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感、感悟嘎羧高尚的“人性美”，揣摩作者是怎样把动物写真实、写具体的表达方法。【教学目标】 1.会写11个生字。正确读写并理解“凝重、华贵、英武、焦躁不安、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语的意思。2.学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容，并能复述课文。3.有感情地朗读课文，能够感悟战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，体会人们与战象以及战象与战友之间的深厚感情。4.通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。【教学重难点】1.用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容，并能用自己的话复述课文。2.通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。3.通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。【教学准备】1.教师准备相关的课件。2.学生搜集人与大象的故事，了解大象的特点；搜集关于战象的历史资料和相关情况。【教学时间】23课时【教学流程】课前夯实预习，自主探索让学生根据预习卡上的“预习六步曲”及单元导读、文后提示等，自读自悟，掌握基础知识，初步感知课文；同时让学生初步感悟课文语言文字，标出最能触动心灵的字词句段，写出批注，并根据课后提示2、3作初步的探讨。课 中一、情景展示，激情导入1.板书“战象”，根据课前搜集的资料，谁来说说战象和常见的大象有什么不同呢？生交流战象资料，教师适时播放战象视频（图片）及相关知识。（战象：古代战争史上的特种部队象军，在战争中发挥着类似现代武器坦克的作用。经过训练的战象，冲锋陷阵，勇猛无敌，破城门，毁营垒，折武器，踏敌军，陷敌阵，常给敌方造成极大的伤害。）2.看完这段录像，你有什么感受？（战象非常勇敢、勇猛、英勇、坚强）今天我们就来学习沈石溪的最后一头战象，看这又是一头怎样的战象？二、小组交流，互帮互学1.交流搜集的作者资料。（沈石溪，原名沈一鸣，中国作家协会会员，被誉为“中国动物小说大王”，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。其作品主要有圣火第七条猎狗一只猎雕的遭遇斑羚飞渡等。）2.交流预习中的收获和困惑。（ 根据“预习六步曲”中的前五步进行。）3.小组合作进一步学习文本，解决个人提出的问题，填写好小组问题反馈表。小组问题反馈表已解决的问题未解决的问题小组认为“牵一发而动全身的”问题预设问题：a.为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？b.嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？c.嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍？d.嘎羧为什么要去打洛江江畔？e.嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈？ f.题目为什么叫最后一头战象？(以上问题很显然c是中心问题，解决了这个问题，其他问题也会迎刃而解，教师可引导学生围绕此问题展开教学。)三、多维互动，交流展示1.学生简介作者及写作背景，教师适时补充。2.用自己的话复述课文，并正确概括文章的主要内容。3.快速浏览课文，用小标题的形式写出嘎羧临死前所做的事，从而理清文章的思路。（讨论交流后板书：英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去。）四、赏析品读，体验感悟1.同学们，经过课前预习、课上交流展示，相信你对嘎羧又有了新的认识，现在请默读课文，看看文中的哪些描写再一次感动了你，画出相关语句，并写出自己的新感受。2.生交流汇报，根据汇报，师适时引导、出示相关语句。 如学生汇报到“重披象鞍”这部分，教师可重点处理以下内容。没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。真没有想到，一件象鞍竟然使焦躁不安的嘎羧顿时安静下来！让我们看看课文，嘎羧和象鞍分别了多久？（26年）漫长而又短暂的26年呀！再次相见，文中用了一个词语，那就是（久别重逢）让嘎羧念念不忘的这位老朋友是什么样子的呢？课文中哪段向我们作了介绍？（ 第九自然段）默读这一段，让我们和嘎羧一起会会这位老朋友吧。“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”老朋友就在眼前，嘎羧看到了什么？又闻到了什么？想象这样的情境，该怎样读？自己试读。此时的嘎羧鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，此刻它在想什么？（想到了当年的战友，想到了当年的战争生活）从中你体会到了什么？（嘎羧对象鞍的深厚感情，对战友的怀念）26年前的那次战斗使嘎羧成为了（最后一头战象），26年里它无时无刻不在怀念过去，思念它的战友。此刻它睹物伤情，仿佛又回到了过去的峥嵘岁月。现在我们已经走进了嘎羧的内心,体会到了它丰富的情感,作者运用了什么样的写作方法让我们读懂了嘎羧?（“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”等词语对嘎羧动作、神情的描写，细腻生动，寥寥几笔却清晰地表达出一头英勇战象积淀于心中的深沉情感，让我们深刻地感受到嘎羧内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！） 3.“凭吊战场”可重点处理以下内容它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形的礁石上亲了又亲发出震耳欲聋的吼叫。这段话表达出了它内心怎样的情感？你能读出来吗?试着读。此时嘎羧“久久凝望”,它仿佛看到了什么？ (它仿佛看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里)想象着这样的画面,这句话又该怎样读?从“亲了又亲”你体会到了什么？（也许这儿是嘎羧奋力杀敌的地方，也许是失去亲密战友的伤心地）标点也是无声的语言, “欧”后面的破折号有什么作用?(声音的延长)就让我们一起读出这种震耳欲聋的吼叫此时嘎羧内心的情感又是怎样的？它伫立在昔日的战场，它发出了这样的声音播放嘎羧吼叫的声音。从这吼叫声里，你听出了什么？（“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们）它一定忘不了这样的场景，读士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。想象这样的场景，第二句怎么读？（配乐读）此时的嘎羧已经完全不是原来的样子了，原来是 （它显得很衰老它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼）而此时就是这样一头老象，重回到了战场，却发生了这样大的变化，读（这时，它身体膨胀跳出水面。）这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这真是一位让人满怀敬仰的英雄！一位让人饮泪歌颂的英雄！让我们饱含深情一起读这段话。（配乐读）课文学到这儿你明白“嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍、去打洛江江畔”了吧？（嘎羧自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，怀念自己的战友。此处回应问题c、d。）4. 此时，你能用一个词语描绘你心目中的英雄嘎羧的形象吗？用句型：这是一头 的战象。（预设：战功显赫、浑身是伤、英武豪迈、威风凛凛、为国捐躯、为保卫国家而牺牲、视死如归）是啊，这是一头曾经历过战火的洗礼，经历过生死的考验，有着勇猛杀敌、战功赫赫的辉煌与荣光，有着英勇负伤，失去战友的痛伤和哀伤的战象。正是因为它是这样一头战象，所以村民们从不 (叫它搬运东西)，还要由波农丁 (饲养)渡过了自由自在的 （晚年岁月）。听到它要走的消息，男女老少为它送行，而嘎羧对人们也是那么的依依不舍。（此处回应预设问题abe）5.“庄严归去”可略处理。可处理一下此句：“土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。“嘎羧又是一头视死如归的战象。有谁能如此坦然地面对死亡？有谁能如此完美地走完一生？嘎羧静静地为自己挖掘了墓地，静静地躺在那里，那“睁得老大”、“凝望着天空”的眼睛，让人揣想：它在告诉我们历史不能忘怀吗？它在期盼和平吗嘎羧走了。从垂暮时的焦躁不安到重披战甲的英武，从重临旧地到安葬自己，我们渐渐读懂了嘎羧的心，它忘不了这片曾经洒过热血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴。这是一头战象的善良与忠诚！它虽然只是一头象，却具有高尚的情怀，这值得我们细细品味，值得我们深深思索啊（此处回应预设的问题f）课件出示：动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感沈石溪五、内化吸收，写作表达教师出示三个写作要求，学生选择一个进行练笔，然后集体交流。a学完课文，你肯定心潮澎湃，你想