中考语文试题分析.doc

中考语文试题分析中考语文试题充分体现了新课程改革的基本理念，全面考查学生的语文素养，力求切合教学实际。值得一提的是，此命题在注重语基积累的同时加大了对语言运用能力的考查力度，强调语文课程与社会生活的联系，关注语文的工具性与人文性的统一，展示了新课程改革的方向。颇为新颖且有创意，值得我们在语文教学中思考与研究。现做以下具体分析：1、试题分积累与运用、阅读、写作三大部分，分值分别是20分、50分、50分。题型安排选择题与主观题并重，分为选择、填空、解释、翻译、写作等题型，符合语文学科的特点。2、试题按其难度分为容易题、稍难题和较难题，容易题约占60%；稍难题约占30%；较难题约占10%。由于试卷中18、19题使句子含义和评析，使本试题的难度有所提高，其他题目除个别稍有难度外，都是基础性很强的题目，符合毕业、升学考试命题的特点。3、注重积累运用，综合考查学生语文能力。积累与运用部分包括六个小题，前四题是选择题，分值各三分试题的积累运用部分包括古诗文的积累、文学文化常识的积累、语言的实际运用和字词基础等内容。注意考查能力梯度，知识面覆盖较广，涉及到语文知识的各个方面，且侧重在理解和应用的层面设题。例如，第一小题考查字音字形，其间涉及了读错的字，如“戏谑”的“谑”，“剽悍”的“剽”，涉及了多音字，如“隽秀”的“隽”“附和”的“和”，还涉及到标调原则:i、u 相遇标在后，如“韬光养晦”的“晦”。第二小题考查选词填空，涉及了近义词的辨析：“开辟”与“开拓”、“坚实”与“坚硬”、“截至”与“截止”。第三小题考查病句，涉及动宾搭配不当、缺少句子成分、语意重复、状语位置错误等语病。第四小题考查文学常识的把握，涉及了诗经、散文特点及名家朱自清、鲁迅及其作品。第五小题考查古诗词的积累，包括记忆性积累、理解积累、分类积累。第六小题注重考查在具体的语言环境中语言的实际运用。这一部分不仅考查了课文的基础知识及其运用，同时又与时政热点和生活实际相结合，紧密联系社会实际和学生的生活体验，体现积极的价值取向。如第二小题第六小题都与08年世界人民共同关注的汶川地震密切相关，体现了人文的关怀。4、阅读题问题的设计意在引导学生与作者、与文本对话，尊重学生的个性，为学生提供充分的答题空间，有利于引导学生发表独到的见解，有利于考查学生的探究能力，培养创新精神，这为学生有创意的表达提供了更广阔的空间。课内的是九年级上册的抒情散文白杨礼赞，考查的是对比写作手法的作用，连用四个反问句在抒情方面的作用及重点段落内容的概括及其作用。两篇课外阅读，一篇是科普说明文，主要考查了对说明内容的理解、代词指代的内容、限制性词语的作用及说明方法的作用，另一篇是具有人文内涵的议论性散文，考察了对散文内容的理解、对重点词语具体含义的理解，重点句子的简析及衬托手法的运用。在三个阅读题中12、13、16题重点考差的是学生的概括能力。19、20题考查的是学生的分析能力和探究能力。5、文言文既考查了学生的识记能力，也考查学生的自主鉴赏水平文言文设计的是课内外比较阅读，课内的是九年级下册的与朱元思书，课外的是陶弘景的答谢中书书。重点考查了文言字、词、句的翻译，这两篇文言文都是写景散文，与其相应还设置了一道有关写景特点的题目，两篇短文都写到了山和水，但又各有特点，要找出共同点，就得仔细对比二者。题目设计虽有些片面，但能考察学生的细心分析、排除不利因素、自主鉴赏的能力。08年中考试题课内阅读重点全在九年级。6、作文部分是半命题作文，能给学生足够的作文选材的空间，也是近年来中考作文命题的主动向。联系近几年来的中考试题，我们复习的重点确立为：除字音、字形、近义词、病句、常识外，（常识主要复习名家大篇，如诗经论语前四史鲁迅、矛盾、巴金、曹禺、冰心、朱自清等）还要把成语、修辞列为重点。同时还要做到以下几点： 1、要科学理解古诗文教学中的积累。 积累不能只盯名句，要有整篇意识，要顾及作者篇名，要着眼于理解欣赏基础上的积累。 2、阅读能力的培养，关键在于平时多加强有针对性的阅读训练。 文章读多了，阅读练习做多了，阅读素养和答题能力就能得到应有的提高。教师可以根据不同阶段的学生实际，配合教材，有意识地去引导学生阅读不同文体的文章，并强化训练。教师可以引导学生结合不同的文体特点，总结阅读规律，掌握一定的答题技巧。 3、多开展写句子一类的练笔活动，提高学生的语言实践能力。 试卷中第6题，考查的就是学生的语言运用能力。学生平时就对时间有独特的感悟，如果教师在日常教学中通过各种语文活动对语言形式加以训练（如仿写等），训练有素的学生很容易答好此类题目。 4、文言文教学要突出文言文特点。 要抓文言实词及虚词的落实，特别要注意古今义词的教学，要引导学生辨别，对虚词常见的用法要给予点拨。要注意引导学生对文意及思路的把握和理解。要注意对学生进行中华民族传统美德的教育和引导，传承中华文明传统。 5、写作教学要抓基本功和良好写作习惯的养成。 七至九年级的作文教学重点还是应放在培养学生的叙事能力上，从基本记叙清楚一件事到生动具体地表达一件事。三年的初中教学应有设计，体现写作教学目标的层次性，探索一条在生活中教学生写作文的路子，同时重点培养学生良好的写作习惯，“我生活，我观察，我积累，我思考”，培养学生观察能力、想象能力和思维能力。注重形式多样的小练笔，加强文字表达能力的训练。平时可多进行一些片断写作训练，也可根据中考作文在立意、内容、语言上的要求，可以进行一些单