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初中物理教学方法：我是这样建立比热容概念的 一.引导学生发现问题:多媒体出示当天全国各地的天气预报，请同学们观察比较沿海地区和内陆地区一天的温差变化有何不同？启发学生提出问题：沿海地区水多，而内陆地区沙石和泥土多，那么不同物质的吸（放热）能力是否不同呢？【从生活中的现象走进物理】二、探究物质吸热的多少是否与物质种类有关？师：物质吸热的多少除了可能跟物质的种类有关，你认为还可能与什么因素有关?比如：同样烧开一壶水和烧开半壶水哪个时间长？哪个吸热多？让同样质量的水温度升高10和20，哪个吸热多？根据你的生活经验，提出你的猜想。生1：烧开一壶水比烧开半壶水吸热多，说明物质吸热的多少与质量有关。生2：让同样质量的水温度升高20比升高10吸热多，说明物质吸热的多少还与升高的温度有关。师：按照控制变量法，要探究物质吸热的多少是否与物质的种类有关，应保持哪些因素不变？改变什么？比较什么？生：保持质量和升高的温度不变，选择两种不同的物质，比如水和煤油，比较二者吸热的多少是否相同。师：思路很好！但热量是看不见，摸不着的，怎样比较吸热的多少呢？请同学们思考讨论下列问题，并设计实验方案。 (1)实验中，需要哪些器材？(2)为什么要用相同的加热器？吸热的多少通过什么来体现？ (3)在实验中要测量哪些物理量？怎样测量？学生：讨论交流师：请同学们进行实验，将收集的数据填入学案的表中。（如下表）序号液体名称液体初温（）2min4min6min温度（）t（）温度（）t（）温度()t（）1水2煤油师：汇报你的实验数据以及得出的结论生：相同质量的不同物质，上升相同的温度，吸收的热量不同。师：还有其它发现吗？生：相同质量的不同物质，加热相同的时间即吸收相同的热量，煤油升温较快，升高的温度不同。【让学生经历科学探究的过程，通过 “发现问题提出问题探究问题解决问题”的设计，能够让学生明确需要探究的问题，知道为什么要设计这样的实验，并顺利找出实验数据中隐含的物质特性。】三、比热容概念的建立师：这就是说，不同种类的物质，吸热的本领是不一样的。为了表示不同种类的物质，在质量和温度变化相同时，吸收或放出的热量一般不同的性质，我们物理学引入了比热容这个物理量。学生自学后展示：比热容的定义、物理意义、单位、查表知道水的比热容及其他信息。【培养学生自学的能力】四、拓展应用尝试解释引入时提出的问题：为什么沿海地区比内陆地区一天的温差变化小？拓展：为什么三峡水电站建成后能调节当地的气候，使冬天气温将升高2oc，而夏天将降低2oc？【新课标注重在教学设计过程中体现“
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