余姚市教育局教研室(教科所)2011年工作计划.doc

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加强质量监控，提升教学质量深化课程改革，全面提升我市教学质量始终是市教研室的中心工作。本年度我室将继续围绕“有效教学”、“轻负高质”，开展一系列调查研究和质量监控工作。1减负担，提质量。2011年我市将深入贯彻执行省减负精神，以“轻负高质”为主题，努力挖掘和提炼“轻负担、高质量”的途径和方法、案例和人物，把义务段过重的负担降下来。为进一步规范教学行为，积极培育“轻负高质”的教学典型，2011年上半年我室将在全市中小学筛选若干所学校，作为践行“轻负高质”的样本团队，开展“轻负高质”学校创建活动。为深入引导教师实践“轻负高质”，根据余姚市教育局关于开展市首届中小学“轻负高质”示范教师评选活动的通知（余教20112号）文件精神，3月份将启动并组织开展市首届百名轻负高质典型教师的评选工作。通过评选活动，引导全市中小学教师更新教育理念，努力建设“前有示范，中有规范，后有赶超”的“轻负高质”优秀教师队伍，推进我市基础教育向纵深发展。2强监控，重评估。根据我市教学质量现状，认真总结经验，查找问题症结，强化质量管理。小学段将认真总结音体美督导评估的结果，分析校与校之间的差异，对评估结果特别差的学校要加强调研，查找主要原因；充分挖掘并宣传一些学校的成功经验，促进全市“小”学科的均衡发展。小学段还将在语文、英语、科学、品德、音乐、美术和信息技术全面调研的基础上，积极探索调研性测试的成功做法，努力促使此项工作常态化。在加强质量调研监控的同时，进一步做好扶持、指导农村学校教学等工作，把提高农村教育质量作为工作的重点来抓，确保大面积提高教学质量，促进校际间的均衡发展。3树目标，抓攻坚。贯彻落实国务院关于当前发展学前教育的若干意见和全国学前教育电视电话会议精神，加强意见贯彻落实的力度，做好学前教育保教管理指南试行工作。适时召开业务副园长和教研组长会议，建立沟通交流工作机制和激励机制。加强幼儿教育教学现状调研，获取第一手资料。本年度将选取省一级、二级、三级幼儿园各一所进行教学视导。积极搭建平台，以活动为载体，加强幼儿教师的培训与教学指导，提高幼儿教师的专业水平。关注中考的推进工作，加强全面实施新课程背景下的初中学业考试发展方向命题研究，重视不同层次“临界线”学生群体和薄弱学科、薄弱学校的教学指导,在实践中探索不同层次学生的有效教学策略。把重点落实在优秀学生和后20%学生的学习方式研究与教学改进上。找准突破口，认真开好毕业班复习研讨会，及时传达中考信息，制定备考策略。2011年高中线在前一年高考取得突破性成绩的基础上，针对一些制约提升我市高中学校教学质量的问题，强化教研服务意识，加强教研指导力度，协助市教育局出台余姚市教育局关于进一步加强高中教学的若干意见，引导学校打好高考攻坚战。第一，以目标管理为先导，努力促进良性发展的运行机制，在制定的“一类”奋斗目标的基础上，对不同的学校提出不同的要求，进行分类指导，促进高中教育教学质量的全面提升。第二，组织教师研究制定高中教学工作的整体计划，引领教师增强规范意识，严格执行课程计划。第三，组织教师学习研究高考试卷和2011年高考考试说明，学习研究本学科的高考动态。重视高考信息的收集、分析与研究，立足本市，加强与其它县市的横向联系，学习、吸纳他人的成功经验，组织开展有实效的各学科高考复习研讨活动。第四，根据会考标准和高考要求，对全市普通高中的三年教学质量进行全程跟踪，做好全市性的学情检测、诊断、反馈工作。组织做好高三的模拟考试。对每次统测都进行认真地分析，分析到学科，分析到学校，分析到教师，找出各自的薄弱点，集中全市骨干力量，组织教学研讨，诊断症结，分析原因，寻求对策，及时补救，切实提高高考“一类”上线率。第五，开展高中教学调研。在继续做好高三教学质量调研基础上，加强选修课程、综合实践等课程的调研工作，进一步规范学校学分认定、综合素质评定工作，促进学生全面而有个性地发展，逐步推进学校人才培养模式多样化。（二）完善教学常规，夯实教研基础1制度保障创规范。教学常规管理是确保教学改革取得成效，提高教育教学质量的基本保证。本年度我室将继续深化教学常规管理，进一步指导学校落实课程计划，开足、开齐所有课程，并关注学校体卫与艺术教学落实工作。2011年我们根据浙江省义务教育教学管理指南（试行）实施办法，在全面实施余姚市中小学教师教学常规（试行）和余姚市中小学教师教学事故处理办法的基础上，深入开展调研指导，突出对教学过程的监督与管理，狠抓教学常规薄弱环节。今年上半年将进行全市性的备课督导考核，通过听汇报、看材料、查阅备课本、召开座谈会等途径，从教师执行常规和学校备课常规管理两个层面进行全面考评，既发现亮点，总结经验，全面推广；又发现问题，研讨改进策略，并把考评结果与学校工作挂钩，对建立科学合理的教学秩序、规范学校教学管理和教师教学行为、提高教师教学水平和学校教学质量起到正确的导向和积极的促进作用。在督查基础上，还将举行评选教学常规达标学校和优秀示范学校的验收评估工作。2创新方式求实效。根据市教育局200953号关于进一步加强和改进教研工作的若干意见文件精神，本年度市教研室将进一步规范教研程式，提高教研有效性。继续做好教研活动的前期策划和后期延伸，提高教研活动组织水平，实现教研活动的多重效益。各学科要结合常态调研和专题调研，及时发现教学中存在的主要问题和教师关注的热点、焦点问题，规划好年度教研主题，围绕主题有层次地设计教研活动，突出“疑难问题解决”这一核心，提高教研活动的针对性。2011年我室将定期召开教学副校长、学校教导主任、教研组长工作例会，以提高教学管理工作有效性为议题，交流信息，总结经验，统筹工作。为配合全省“教学建议推广”活动和“教育规范管理年”活动，我市中小学各学科将完善学科常规及其评分细则学习活动，分阶段举行学科教学规范达标主题调研活动。我室中层以上领导、学科教研员还将分别联系一所农村薄弱学校，每学期至少两次以上到联系学校进行教育教学常规管理检查和指导，提出改进学校规范管理的意见和建议，从而促进薄弱学校教育教学水平的提高。3区域教研促均衡。区域教研是教师全员参与教学研究活动的重要形式，能有效地和市级教研互为补充，这一网络是联结市级教研和校本教研的重要环节。在前期六个区域教研蓬勃发展的基础上，将完善教研共同体组织形式，成立余姚市区域教学共同体，组建以教育集团运作机制下的片区教研组织，进一步提升区域教研活动的质量，通过“名校辐射”、“骨干引领”、“联片带动”等三种区域联动方式，有效搭建区域内师生共同发展平台，相互学习，合作交流，使校际间强弱互补，共享双赢，带动我市区域教学水平的整体提高。为充分树立“教研活动是教师第一专业活动”的教学管理思想，我室将继续加强教研组（备课组）建设，提高教研组（备课组）活动的专业含量，更好地促进教师的专业发展。2011年将开展市首届名牌教研组、示范教研组、规范教研组为三个不同梯队的先进教研组评选活动，针对教研组活动“重形式、轻内涵，多随意性讨论，少问题式聚焦”这一泛化现象，我们将进一步完善市中小学名牌教研组、示范教研组、规范教研组评选指导意见，从建立和完善校本教研制度入手，进一步推广“以解决问题为目标，以科学的课堂观察为手段，以课例分析为载体，以行动研究为主要研修方法”的校本教研活动模式，使校本教研工作进一步朝规范化方向发展，使我市的校本研修由随意走向问题，由形式走向内涵，由低效走向高效，由经验走向科学，为新课改扎实开展打下坚实的基础。4加强视导求提高。根据余教基201012号关于加强全市中小学教学视导工作的指导意见，我室将着眼于教育发展的大局，立足内涵发展，进一步增强教育服务，将教学实践研究作为课程推进的突破口，以务实的工作作风与一切从实际出发的工作态度，认真开展教学视导。认真思考不同的视导目标下的视导方式与内容，做到目标明确前提下选择恰当的方式与内容，制定切实有效的计划，下移工作重心，充分发挥教研员的专业引领作用，深入山区、平原学校，深入课堂，通过听、评、观、查，加强教学“视”的针对性，“导”的有效性，不做无计划的视导，不做走过场的视导，面对面与一线教师研究解决教学实践中最突出的问题， （三）优化教师队伍，增强教研力量1加大力度，培育青年教师。为进一步加快我市中小学青年教师的培养，提高教学能力，打造一支合格化、专业化、技能化的教师队伍，发挥评比对教师专业成长的积极导向作用，以各项教学评比为载体，促进教师主动学习教育教学理念，总结教学实践经验，提高教师专业素养。2011年将开展余姚市中学第十一届教坛新秀评选。并在此基础上，积极备战，争取中小学教坛新秀在宁波市级评选中取得好的成绩。2011年，我市还将启动市第六届名师和第三届学科骨干教师评选活动。在市教育局领导下，将进一步规范评比过程，提高评比的公平性和科学性。2专业引领，培植骨干教师。我室将继续利用良好的研训平台和有效的研训方式，充分发挥骨干教师主观能动作用，指导并督促他们通过教育教学岗位上的刻苦研究和改革探索来提高自己。同时，加强专业引领，适时邀请省特级教师协会专家对骨干教师进行教学指导，尽可能为骨干教师提供高层次的学术交流、参观学习培训进修的机会，让骨干教师在开阔视野、获取经验、反思进取中进一步提升教育思想和教学水平。市名师工作站将对第二届骨干教师跨校带徒活动进行全程跟踪，每学期末根据师徒结对的职责进行年度考核。2011年我室将开展市首届“三高”优秀学员评选活动，逐步扩大优秀教师的知名度和影响力。组织开展市首届“三高”骨干教师结业业务考评活动，组织市首批名师工作室“相约名师”栏目，并进行三年一轮的综合评估和考核工作，做好第五届宁波市名师候选人的推荐评审工作。3搭建平台，创新活动载体。我室将继续组织开展各种形式的教育教学改革和实验的交流、研讨、送教、评比等活动，要求骨干教师在承担专题讲座、教学点评、课堂示范、跨校带徒等工作中，充分发挥带头示范作用。结合学校日常教育，结合学校教师的实际需要，结合名师特点专长，按学科、分学段在全市举行第五期“百人百课”送教下乡、“课堂观察”、名师大讲堂、学科讲座等名师教育风采系列展示活动，在发挥名师作用和价值的同时，为广大教师提供学习和提高的机会。（四）聚焦课堂教学，提升教研品位1聚焦课堂，精心组织实施第二届“课堂节”活动。为充分发挥我市骨干教师的示范辐射作用，引领广大教师聚焦课堂、关注课堂、改革教育教学方式，全面提升整体质量，促进我市教育的优质均衡发展，2011年9月将开展市第二届中小学“课堂节”活动。本次活动我室将以“实施名师行动、聚焦教育盛会、关注课堂生成、改革教学形式、促进教育均衡”为目的，大力倡导广大教师“在课堂中实践、在行动中研究、在参与中成长”，结合课堂教学展示、学术论坛、专题报告等多种形式，展示我市课改成果，为广大师生提供展示综合素质的广阔平台，努力形成我市“务本、倡简、求实、高效”的教学特色品牌，演绎我市教研新高度。 2加大力度，继续推进“小班化教育”实验研究。以二十所小班化教育实验学校为基地，按余姚市小班化教育实验实施方案，加强师资培训,深入开展小班化教育教学研究，随着小班化理念的深入，教师改“一支粉笔、一本书”的传统课堂教学方法为运用丰富多彩的创新教学法和现代教育手段，在“等距、等高、等爱”的氛围中施教，进一步推进新课程的实施。3注重实效，深入开展“疑难问题解决”专题研训。为破解我市在义务段新课程实施、新教材教学与教研中存在的疑难问题，提高学科教学的有效性和教研工作的实效性，实现新课程的常态化教学，根据宁波市课改办下发的关于开展新课程新教材“疑难问题解决”专题研训的通知和余姚市教育局关于开展义务段新课程新教材“疑难问题解决”专题研训活动的通知（余教201034号）精神，本年度继续分学科、分学段梳理前一阶段课改中遇到的难点问题，组织有针对性的第二轮“疑难问题解决”专题培训，切实帮助一线教师提高新课程新教材的教学能力，推动课改向纵深发展。力争在全员培训基础上，三年后各学科均有物化的教研成果。（五）深化教育研究，加强科研管理1.认真学习贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要，解读国家、省、市教育发展规划，把握今后一个时期教育改革和发展的方向，配合市教育局研制我市教育发展规划，协助学校研制学校发展规划。2.抓好区域推进阳光心理工程、县域内渐进式推进小班化教育的研究与实践两项区域重点课题，协助市教育局在区域整体推进和重点突破相结合基础上，研制适合我市实际的整体推进小班化教育和阳光心理工程的政策和措施，帮助两项工程的实验学校确定重点突破方向，制订研究方案，开展课题研究。3.继续深化教育科研“两项工程”。以校级立项课题为抓手，深化教育科研“普及工程”。以学校教育科研的规范化建设为突破口，深化教育科研“达标工程”，在去年学校教育科研工作调研性评估基础上，修订余姚市学校教育科研评估细则，全面开展学校教育科研等级评估，评选余姚市教育科研示范学校，以科研引领学校特色品牌建设。4.加强教育科研管理，从立项指导、开题研讨、课题实施检查指导、结题评奖和推广应用等五方面实行全程管理。支持和帮助教师开展德育个人课题、幼儿教育课题、教育装备课题、家庭教育、体艺课题等专项课题研究，帮助学校、教师结合实际，寻求突破方向，创建教育特色，打造品牌教师。5.做好教育学会常规管理工作。以教育发展规划和轻负高质为重点，搭建学术平台，繁荣我市学术氛围。6.加强教育科研队伍建设。建立教科员联系学校制度，每名教科员重点联系一所学校开展教育科研实验，研剖教育科研对教师专业成长和对学校教育发展的引领作用。加强学校教科室主任、课题负责人等教育科研骨干的培训，进一步提升和发挥教科室主任的地位和作用，提升市级以上骨干教师的科研意识和能力，提高课题负责人开展课题研究的责任意识和能力。（六）关注心理环境，构筑师生幸福1深入贯彻教育部中小学心理健康教育指导纲要精神，以浙江省和谐校园建设要求为导向，积极营造和谐教育的氛围，构建科学、民主、人文、开放的校园环境，消除教师长期高负担下的职业倦怠和学生过重的学业、心理负担，关注学生的校园生活，构筑师生的幸福人生。2稳步推进学校心理健康教育工作，“逐步建立在校长领导下，以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制”。逐步推进浙江省中小学心理健康教育上岗资格证书的培训、认证工作，培育具有省a、b、c三级证书的“心育”教师队伍；逐步形成心理活动课程、学科融合渗透、团体心理素质训练和个体咨询为主要形式的学校心理活动辅导体系；探索学校心理预警机制；建立科学、规范的的学校心理健康教育体系。3实施“阳光心理工程”，以“提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展”为目标，营造全社会共同关注的青少年健康成长的绿色大环境，促进和谐校园的构建。（七）提升职业素养，提高教研效益1对有限的教科研资源进行整合、优化，实现教育科研体制上的改革和创新。多年来，市教研室不断通过目标、制度、人员等调控手段，将教研室（教科所）有限的人力、物力、财力及信息等资源充分利用，确立并贯彻“教学研究课题化、教育科研实用化、教科研整合一体化”的工作思路，努力形成教研员、教科员团结协作，业务上优势互补，指导上各有侧重，管理上既分又合的新局面，进一步加大对基层学校教科研扶植、培育、指导、调控力度。2加强教科研人员的师德教育和职业精神教育，努力培养教研（科）员的事业心、责任感和使命感。继续开展好“创先争优”活动，开展庆祝建党90周年向党的十八大献礼等主题活动。认真组织教研（科）员的政治学习和业务学习，提高教研（科）员的政治修养和业务素养，打造一支素质优良、结构优化、充满生机和活力的教研（科）员队伍，提高教研（科）员的号召力和影响力。做好局十佳服务基层先锋评选工作，使教研（科）员真正走得进学校，走得进课堂，拿得起话筒，拿得出精品。总之，2011年我们仍将本着“内强素质，外塑形象，内增合力，外显实力”的方针，与全市广大教师一道，在新课程改革中发挥更大、更好的作用。8冈强哄宛镀喜