电子信息工程技术专业项目申报与建设规划书.doc

主要建设项目 1 目目 录录 一、一、项项目建目建设发设发展展环环境境2 （一）专业教学改革是电子信息技术发展的必然趋势2 （二）专业建设与教学改革是市场对人才需求的要求3 （三）学院领导高度重视4 （四） 具备建设精品专业基础5 二、二、项项目建目建设设基基础础5 （一）专业建设措施6 （二）专业培养目标7 （三）人才培养模式10 （四）专业人才培养方案14 （五）专业教师队伍27 （六）专业教学资源32 （七）专业研究36 （八）专业管理37 （九）人才培养质量42 （十） 特色与示范46 三、三、电电子信息工程技子信息工程技术专业术专业建建设设的的优势优势和存在的差距和存在的差距49 （一）建设电子信息技术专业的优势49 （二）存在的差距50 主要建设项目 2 四、四、项项目建目建设规设规划划50 （一）专业建设措施51 （二）专业培养目标53 （三）人才培养模式57 （四）专业人才培养方案60 （五）专业教师队伍71 （六）专业教学资源77 （七）专业研究82 （八）专业管理85 （九）人才培养质量88 （十）特色与示范93 五、五、项项目建目建设进设进度度95 湖南商湖南商务职业务职业技技术术学院学院 电电子信息工程技子信息工程技术专业术专业 申申报报省省级级精品精品专业专业建建设项设项目申目申报报与建与建设规设规划划 一、一、项项目建目建设发设发展展环环境境 （一）（一）专业专业教学改革是教学改革是电电子信息技子信息技术发术发展的必然展的必然趋势趋势 （1）器件技术在飞速发展 自从 1947 年第一个晶体管问世以来，电子技术发展迅速，尤以器件为盛，无 论是器件的形态还是生产工艺，都发生了翻天覆地的变化。cpld、fpga 等器件 在上世纪 70_80 年代尚处在理论研究和实验阶段，而现在可编程逻辑器件（pld） 主要建设项目 3 早己是一种成熟和普遍采用的工程器件了；片上系统或系统芯片（soc）在三年前 尚是一种技术预测的话题，而今天己在一些工程中得以应用；微处理器的发展更 是日新月异，从单板机到单片机，从单片机只有少量的片内资源和简单的接口电 路到片内集成 dac、adc、pwm 波发生器，从片外 rom 发展到片内 rom 及 至 flash 技术，无不体现着摩尔定理的神奇作用。四年前人们还在期盼着 1ghz 时代的来临，而现在 23ghz 的芯片己是俯首可得；dsp 在五年前还是单 身贵族，而现在早己成了平民百姓。 电子器件是我们从事电子设计及生产活动的基本物理平台，作为对应的职 业教育理当及时更新教学内容尽可能地跟上器件发展的步伐。 （2）设计方法与工具在飞速发展 上世纪 5060 年代，电子设计主要依赖于电子工程师的个人经验和专业修 养，几乎没有辅助工具；电子 cad 技术在 70 年代只为少数电子工程师所应用， 大量的电子设计活动还是沿用理论设计、试验板、验机的传统方式；近些年来随 着 pc 和微电子技术的快速发展，eda 软件以及硬件仿真平台得以大量涌现，现 在一个普通的 protel dxp 就已经可以追比 67 年前的大型专业系统。电子设计 的方法与工具在极快的发展着，从而使得电子设计活动的分工发生了巨大的变 化，现在企业高端工程师主要考虑的是系统集成问题，而单机设计己成为了一般 工程应用技术，或者说一般电子设计活动理应纳入高等职业技术教育的范畴。 （3）、设计内容在不断变化 电子器件、设计方法及工具的发展自然导致了其设计内容的不断变化。现在 一般电子设计活动己从面向电路转向了面向芯片的选择，从知识设计转向了工 具应用，从多芯片的合理配合转向了片内资源的编程，从既要关注电路方案的选 择又要关注功能的实现转向了功能的实现，这些设计内容的变化理应反映在我 们的教学实践中。 综合而言，电子信息技术的发展，从器件、设计方法与工具到设计内容；从电 子产品的生产加工设备、工艺流程到电子产品的测试与生产管理都发生了翻天 覆地的变化，人才市场需要掌握这些新技术的应用型人才，作为培养高级应用型 技术人才的高职院校理当紧跟技术发展的潮流进行专业教学改革。 主要建设项目 4 （二）（二）专业专业建建设设与教学改革是市与教学改革是市场对场对人才需求的要求人才需求的要求 （1）、新的电子产品不断涌现需要掌握新技术的应用性人才的支撑 由于电子技术飞速发展和人们生活水平的不断提高,近年来产生了许多新的 电子产品,这些电子产品已经深入到我们人类生产、生活的各个方面，这些新电子 产品的主要特征是智能化、小型化以及大量采用新技术、新器件。这些新产品的 不断涌现以及旺盛的市场需求，需要大量掌握了电子新技术的应用型人才的支 撑。 （2）、市场竞争导致了行业内涵的变迁 市场竞争的加剧导致了电子产品生命周期缩短，从而极大的丰富了电子行 业的内涵；无论是产品的创意来源，还是产品的设计方法以及销售方式都发生了 很大的变化，电子产品的应用领域得以不断的延展，市场对复合性人才的需求不 断走旺，原来学科型的人才培养模式已不能满足市场对人才的需求。加快专业教 学改革，培养出市场所需要的应用性人才已是势所必然。 专业教学改革是专业教学实践的必然结果 电子信息技术是飞速发展的技术，其所涉及的领域既有传统的，更主要的内 容当属高新技术的范畴，我们在专业教学实践中发现，一是以往的教学体系，无 论是教学内容，还是课程体系、专业知识、能力和素质结构以及师资配备等诸方 面，已不能很好地适应电子与信息技术应用市场的需求；二是电子技术应用的深 度和广度已大为扩展，产生了一些新的职业和职业岗位，这些新的职业及岗位对 应用性人才提出了新的要求。所以，如何更好地优化教学内容和专业培养体系， 为社会培养更多适应行业需求的技术应用性专门人才，已经是专业建设和专业 改革的首要任务。 专业教学改革是国家产业战略的需要 “十一五”是我国新世纪发展的头一个重要规划，按照国家要求，将以发展为 主题，结构调整为主线，改革开放和科技进步为动力，把提高人民生活水平作为 根本出发点。从社会主义初级阶段的基本国情出发，积极推进两个根本转变；立 足改革开放，面向市场需求，推进体制创新；加强宏观调控，调整产业结构，合理 配置资源，提高创新能力；把推进国民经济和社会信息化放在优先位置，以信息 主要建设项目 5 化带动工业化，努力实现我国信息产业的跨越式发展。从市场现状和国家的产业 政策不看，电子与信息技术人才具有充分和长远的市场需求。专业教学改革，是 国家产业战略的需要。 综上所述，随着我国改革开放的深入，电子产品与电子设备已深入到社会的 各个方面，如何加快电子与信息技术专业建设与教学改革，培养适应电子与信息 技术市场需求的人才，已经是摆在我们面前的首要课题，是社会、行业和技术、 市场发展的迫切要求。 （三）学院（三）学院领导领导高度重高度重视视 学院从组建之日起，就把专业建设与改革作为各项工作的重中之重，先后出 台了关于全面加强和改进教育教学工作的决定、 湖南商务职业技术学院教学 改革纲要、 关于全面深化教育教学改革，不断加强和改进人才培养工作的决定 等三个指导性文件，为专业建设与改革明确了思路，指明了方向。每年都召开了 全院性的教学工作会议，研究教育教学改革的重大问题与发展规划。为进一步加 强精品专业建设工作，实现以点带面，全面提高专业建设水平，先后出台了湖南 商务职业技术学院重点建设专业管理办法、 湖南商务职业技术学院重点项目实 施管理办法、 湖南商务职业技术学院精品专业建设规划、 湖南商务职业技术学 院精品专业建设方案、 湖南商务职业技术学院精品专业评审标准、 湖南商务职 业技术学院精品专业评审方案等一系列工作制度和工作方案。 根据湖南省职业教育“十一五”省级重点建设项目建设方案和湖南商务 职业技术学院重点建设项目实施管理办法等文件要求，成立了由党委书记任顾 问、院长任组长、教学副院长任副组长、相关部门主要负责人为成员的精品专业 建设领导小组; 由院长亲自抓精品专业建设，分管副院长具体抓，部门负责人协 助，项目负责人具体组织实施。 主要建设项目 6 （四）（四） 具具备备建建设设精品精品专业专业基基础础 2002 年以来对本专业先后投入 200 余万元，已将本专业建设成为院级精品 专业。 本专业现有专职教师 18 名，其中教授 2 人，副高职称 7 名，中级职称 8 名， 研究生 6 名， “双师型”教师 13 名。省级专业带头人 1 人。近年来，主持、参与省级 课题 5 项，院级课题 2 项，横向应用课题 4 项，公开发表论文 60 多篇，主编与参 编校本教材或实训指导书 26 部，公开出版教材 6 部，获得省级教学成果三等奖 1 项。 近年来，本专业加强了校内实训场地和校外实习基地的建设，现有 14 个校 内实训室，10 个校外实习基地，校内实训设备金额 300 余万元。 在长期的教学实践中，我们践行“一条主线、二个专业方向、三个核心能力、 三项原则、五个突出”人才培养模式构建“三种核心能力”的理论教学体系，构建 “一线三训练”的实践教学体系。使学生的基础知识与专业技能能较好的满足专业 培养目标的要求。近年来，学生职业资格证书或行业企业认证证书的获取比例达 到 100%，近三年毕业生平均就业率达 96.59%，毕业学生用人单位对毕业生的满 意率超过 95%。 二、二、项项目建目建设设基基础础 湖南商务职业技术学院电子信息工程技术专业创办于 1986 年，于 1999 年 开始招收三年制高职学生。2004 年，被省教育厅确定为省级教学改革试点专业， 2007 年入围我院首批精品专业建设项目。 本专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等方面全面发展，掌握电子信 息技术专业理论知识，熟练掌握小型 eda 开发平台，能从事以单片机、plc 与 dsp 为核心的工业智能化产品与集成接口的开发、设计、维修、产品生产工艺、 品质检验、品质质量管理，具有较强的创新能力，适应生产、建设、管理、服务需 要的高等技术应用性专门人才。 自 1999 年招收三年制高职学生以来，已毕业 7 届共 1000 多名学生，现有在 校学生 300 多人。 主要建设项目 7 （一）（一）专业专业建建设设措施措施 1、成立了精品专业建设领导小组，并开展了活动，指导作用显著 （1）学院领导高度重视精品专业建设，2006 年 12 月学院成立了重点项目建 设领导小组，由学院院长担任组长,主管教学的副院长担任副组长。领导小组分别 于 2006 年 12 月、2007 年 5 月组织校内外专家进行了首批院级精品专业建设项 目的评审及 2007 年省级精品专业的评选与申报。并多次主持召开重点项目建设 工作会议，部署、指导系部重点项目的规划、申报与建设工作。 （2）制订了精品专业建设规划。学院高度重视专业建设工作，先后出台了湖 南商务职业技术学院 20072011 年专业建设与发展规划、 湖南商务职业技术 学院 20072011 年师资队伍建设规划、 湖南商务职业技术学院重点建设专业 管理办法、 湖南商务职业技术学院重点项目实施管理办法、 湖南商务职业技术 学院 20072011 年精品专业建设规划、 湖南商务职业技术学院精品专业建设 方案。制定了湖南商务职业技术学院 20052011 年电子信息工程技术专业院 级精品专业建设规划。 （3）学院在湖南商务职业技术学院 20072011 年专业建设与发展规划、 湖南商务职业技术学院 20072011 年精品专业建设规划中明确电子信息专业 大类为学院重点建设专业大类,电子信息工程技术专业属于我院电子信息专业大 类的主干专业。 （4）启动了院级精品专业建设工作。从 2004 年 5 月起，电子信息工程技术技 术专业确定为院级重点建设专业、省级教改试点专业，制订并实施了院级精品专 业建设规划。经过几年的建设，该专业已成为学院重点建设专业大类电子信息类 专业的骨干专业、院级精品专业。 2、精品专业建设专项经费 （1）设立了精品专业建设专项经费。按照湖南商务职职业技术学院电子信 息工程技术专业院级精品专业建设规划先后投入资金 136.33 万元，本专业于 2007 年底经组织专家评审，确定为院级精品专业；专项经费使用严格按照建设规 划分步骤执行。 （2）经费投入符合专业建设要求。实验实训设备投入 100 万元，专业主干课 主要建设项目 8 程教学资源建设投入 12.81 万元，师资队伍建设投入 12.92 万元，市场调查与人 才培养方案建设投入 3.7 万元，制度建设 1.1 万元，专业研究投入 5.8 万元; 经费 投入符合专业建设要求。 （3）经费使用效果。出台了湖南商务职业技术学院精品专业建设经费使用 管理办法，对经费的使用作出了明确的规定。经费使用有年度计划，执行情况分 析与总结；设备采购严格按照要求实行政府采购，纪检、审计全过程监督,经费使 用效益好。主要体现在： 形成了“专业+公司+师生员工”的专业建设模式、 “一个中心、二个专业方向、 三个核心能力、三项原则、五个突出”的人才培养模式，构建了“一线三训练”的实 践教学体系。 建设了一支结构合理、素质优良的师资队伍：教授 2 人，副高职称 7 名，中级 职称 8 名，研究生 6 名， “双师型”教师 13 名。省级专业带头人 1 人。 取得了一批专业研究成果，近年来，主持、参与省级课题 5 项，院级课题 2 项，横向应用课题 4 项，公开发表论文 60 多篇，主编与参编校本教材或实训指导 书 26 部，公开出版教材 6 部，获得省级教学成果三等奖 1 项。 （二）（二）专业专业培养目培养目标标 1、职业岗位 （1）职业岗位(群)定位。根据社会对该专业的人才需求变化、职业岗位变化、 产业调整变化与技术发展动态等信息，与行业、企业、专业建设指导委员会成员 一道分析职业岗位的需求量、职业岗位需求变化趋势与新要求，确定职业岗位与 职业面向，对其进行可行性分析,并逐年根据市场要求、长沙经济与社会发展的需 要进行优化，满足了长沙区域电子信息行业的需求。 根据长沙市“十一五”发展规划中“大力推进新型工业化，提升工业发展水 平和层次；进一步调整工业结构，强化产业支撑。加快发展电子信息、新材料等四 大新兴产业，重点发展新材料、电子信息产业等。根据市场调查和长沙产业结构 调整信息分析，未来长沙区域将急需电子产品工艺设计岗位、工控产品设计岗位、 主要建设项目 9 工控产品安装岗位、品质检测岗位等方面的人才，共同确定二个专业方向的对应 岗位，智能控制方向对应的职业岗位是：工业智能控制设备设计与开发工作岗位、 一般工业电气控制设备的智能化改造工作岗位、工控设备的安装、调试与维修岗 位、车间现场管理岗位；电子检测方向对应的职业岗位是：制程品质检验工作；成 品品质检验工作岗位；电子产品的生产工艺设计岗位、品质工程技术检验工作岗 位。 （2）学院十分重视企业参与高职的教学工作，电子信息技术专业成立了以长 城信息有限公司蒋爱国教授级高级工程师为主任的专业建设指导委员会。专业 建设指导委员会参与专业建设的全过程：从确定毕业职业岗位、人才培养方案、 专业设置、教学计划制定、教学内容和课程体系的确定到具体的教学实施。同时， 专业建设指导委员会还提出专业教学改革的思路；对专业建设改革方案提出修改 意见；对专业教学情况及实施方案提供咨询指导意见；每学年组织一次对专业教 学改革工作督查与交流，并写出评估报告，提出指导意见。 （3）每年都要进行广泛的人才市场调查论证，岗位需求的调查是我们确定专 业方向的重要依据。例如，在 2007 年，根据我们反复分析及部分毕业生在平时反 馈的信息确定了技术开发、技术管理、技术支持及其它等四个选项，从回收的有 效调查表来看这四类岗位的需求分别是 60、44、47 及 7 家，其所占调查企业数的 比例分别是 38%、28%、30%及 4%，以此看来企业对高职高专人才的需求几乎全 集中于生产第一线，并且体现了很强的技术应用性。从进一步的座谈材料来看， 技术开发岗位需要的是能熟练使用开发软件进行基于单片机与 plc 的开发控制 产品与智能电子产品的控制开发人才及电子产品品质检验人才；技术支持岗位需 要的主要是进行工控智能控制产品的维修、安装调试及设备改选等技术服务人 才；技术管理岗位需要的主要是有技术背景的生产工艺、生产过程管理的人才； 据此我们在专业方向的设置上可以设置智能控制设备方向及电子检测方向。 本专业市场调查广泛，职业岗位分析论证充分、职业岗位面向明确。 2、人才培养规格 （1）校企合作专业培养目标定位。 据调查，在电子信息技术人才需求榜上，名列第一至第六位的是：电子产品 品质检员、生产技术管理员、电子设备的维护维修员、电子产品工艺师、工控产 主要建设项目 10 品的单片机 plc 硬件软件开发员等高等应用型人才，它们都要求持有行业的从 业资格证上岗工作。 为了满足市场对电子技术应用型人才的需求，我们根据学院的办学定位和 “高职”的办学层次，结合本专业的实际情况与教育对象的现有水平、国家相关政 策要求，在与合作企业相关专家进行深入探讨的基础上，确立了本专业人才培养 目标：本专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等方面全面发展，掌握电子 信息技术专业理论知识，熟练掌握小型 eda 开发平台，能从事以单片机、plc 与 dsp 为核心的工业智能化产品与集成接口的开发、设计、维修、产品生产工艺、 品质检验、品质质量管理，具有较强的创新能力，适应生产、建设、管理、服务需 要的高等技术应用性专门人才。 （2）知识、技能、态度、规格要求与培养目标一致。在本专业确定职业岗位面 向，定位培养目标和制订教学计划的过程中，借鉴了加拿大 cbe 模式，对职业岗 位需具备的能力进行了充分的分析、论证，充分考虑了学生今后的职业生涯、适 应的岗位变化、可持续发展、具有拓展的空间，构成能力模块；根据能力模块的培 养要求，选择课程和内容，构成课程模块，融入国家职业标准的应知应会内容， 制定各能力模块的知识、能力、态度培养标准与培养目标，据此制订课程教学大 纲与考核大纲，再根据各能力模块的培养目标确定专业培养目标。再将各课程模 块整合按岗位作业流程构建包含理论教学、实践教学、素质教育的“以岗位作业 流程为导向, 双证沟通, 理论实践一体化” 模块化课程体系。在培养目标定位过 程按照职业教育的规律和要求进行了充分的分析、论证，并分析了与中职、本科 的培养区别和侧重点，确保了知识、技能、态度、规格与目标定位一致。 （3）具有较强的可操作性：人才培养规格是按照职业教育的规律和要求、规 范的程序确定;知识、能力、态度的培养要求是根据对职业岗位的知识、能力、态 度分析确定,通过校企结合 、工学结合、理论教学与实践教学结合的途径实现， 坚持了“教、学、做合一”的原则;专业培养目标是根据岗位群的各职业岗位的技能 培养目标分析确定。因此，具有较强的可操作性。 在定位培养目标、设计课程体系、制订教学计划时，专业建设指导委员会成 员、现场专家、骨干教师、专业带头人全程参与，严格把关，对其进行了可行性分 析,并逐年根据市场要求、长沙经济与社会发展的需要进行优化。因此，本专业培 主要建设项目 11 养目标定位准确，职业岗位面向明确，知识、技能、态度、规格与目标定位一致, 具有较强的可操作性,与长沙区域经济发展相符。 （三）人才培养模式（三）人才培养模式 本专业的人才培养模式：“一个主线、二个专业方向、三个核心能力、三项原 则、五个突出”。即一条主线：以基本素质与技术应用能力培养为主线。二个专业 方向：智能控制技术方向、电子检测方向；三个核心能力：电子生产工艺与质量管 理能力、电子产品品质检验能力、工控产品的单片机应用与设计能力；三项原则： 职业针对性原则、应用性原则、实践性原则；五个突出：突出以服务为宗旨、以就 业为导向、以学生为中心、以产学研为途径、以质量为根本。 1、校企合作 （1）成立了以现场专家为主的专业建设指导委员会 从 2004 年起成立了专业建设指导委员会, 其构成为: 以行业企业现场专家 为主, 占 70%,专业带头人和骨干教师为辅, 占 30%;行业企业现场专家学术造诣 高，实践指导能力强;专业带头人和骨干教师具有丰富的现场工作经验，教学能力 强, 基础理论扎实, 系统掌握了本专业的理论知识体系, 实践指导能力强。专业 建设委员会全部具有本科以上学历,副高以上职称, 学缘结构合理, 整体指导能 力强。 （2）专业建设指导委员会全程参与专业建设 在人才培养方案制订和专业建设过程中，重视发挥专业建设指导委员会在 联系企业、整合资源中的纽带作用和制定人才培养方案、指导人才培养工作中的 主导作用。一是参与市场调查、论证, 制定人才培养方案,每年通过走访企业、毕 业生跟踪调查、校内学生调查、通讯调查、问卷调查、网上调查等多种形式开展 人才市场需求的调研与论证，及时调整、充实、滚动修改人才培养方案，提高人 才培养的针对性和适应性; 二是参与专业建设，在人才培养模式创新、师资队伍 建设、实验实训条件建设、课程体系改革、课程建设等过程中, 由专业建设指导 委员会进行论证与指导，提高专业建设合理性、科学性，及时根据行业、产业调 整变化进行调整与优化, 使专业建设具有前瞻性。 主要建设项目 12 （3）政府、企业、学院三方联动,校企合作办学， “订单培养” 有成效 积极推进多种形式的校企合作，努力实践政府、企业、学院三方联动的办学 新机制;2006 年 3 月 6 曰我院与长沙高新技术开发区政府、企业签订战略合作伙 伴协议, 充分利用我院的教育、科技资源和长沙经济技术开发区企业群体的优势, 在人才培养、技术交流、科技成果转化、干部培训等方面实现信息互通、资源共 享, 通过长沙经济技术开发区搭桥,先后与与长城信息股份有限公司、长沙三德 科技有限公司、长沙索普、长沙锻压机床有限公司等众多工商企业开展订单培养 校企合作关系。 如我院 2006 年 8 月与长城信息股份责任公司签订了校企联合办学、订单式 培养协议，拟在我院电子信息工程技术专业的 04 级、05 级、07 级专业的学生开 展订单培养。并已在 04 级电子信息工程技术专业开始实施，根据订单协议每年 组建了一个由 50 人组成的订单培养班，由长城信息股份公司开出培训项目，派 出相关的工程技术人员，携带相关实训设备（价值 70 多万元）来我院进行授课， 培训完成后，经过考试合格已有累计 100 多名学生进入长城信息股份有限公司 及相关子公司工作。2008 年我院与华大青英集团签订了 50 人的校企业合作、订 单培训的电子检测方向人才培养协议。 2008 级 2 个新生班，分别为长城信息股份有限公司、华大青英集团开展订单 培养。日前，我院订单培养人数达 150 多人，占本专业在校生人数的 54.8%。 表表 2-3-1 电电子信息技子信息技术专业术专业教学改革指教学改革指导导委委员员会名会名单单 序 号 姓名 性 别 工作单位职务职称 1蒋爱国男长城信息有限公司执行总裁高级工程师 2于秋芳男长城信息终端部部长高级工程师 3唐国民男长沙力丰信息有限公司总裁高级工程师 4荣智林男株洲电力机车研究所主任高级工程师 5张玉希男长沙科瑞特电子有限公司总经理高级工程师 6杨锡林男lg电子有限公司显像管厂董事长高级工程师 7黄会雄男湖南商务职业技术学院系主任教授 主要建设项目 13 2、 产学研结合 产学研结合是人才培养、模式创新的有效途经，教师在公司顶岗实践和指导 学生, 担任技术人员、师傅, 承接应用技术项目研究,跟踪行业技术发展的动态, 学习新技术, 参加专业技能培训, 提高教师的教学水平和实践教学指导能力; 学 生在公司是徒弟、员工, 学习技术和操作技能, 通过在真实职业环境下学习培养 职业素养, 提高学生对今后工作的适应能力。 （1）初步形成了“专业+公司+师生员工”的专业建设模式。 初步形成了“专业+公司+师生员工”的专业建设模式。先后与长城信息有限 公司、湖南三德科研有限公司、长沙锻压机床有限公司签订合作协议, 共建现代 生产、制造、开发实训中心，共同开展产品生产、新产品研发、人才培养、专业建 设;2008 年下半年与湖南长城信息有限公司合作共同组建商务信息技术研究中心, 按公司制运营。 商务信息技术研究中心既是实训中心、又是技术研发中心、生产 中心、技能鉴定中心、培训中心；初步形成了“专业公司师生员工”专业建设 模式。(见图 2-3-1)。 （2）应用技术研究成效显著。应用技术研究成效显著。产教结合、依托专业办 产业，突出职业教育特色，走出了一条新路子。我系双师素质型人才较多，尤其 是来自于企业的人才多，充分挖掘潜力，调动大家的积极性，与企业联合，搞好 产品开发，办培训班，取得了比较理想的效果。 2005 年 04 级电信 1 班学生在黄会雄教授的带领下，与长城信息股份有 限公司联合，为该企业的税控加油机设计调试了通讯终端软件，并圆满完成各项 工作。2004 年下半年杨志纯高级工程师带领电子信息工程技术专业的学生开发、 设计、安装了大型 led 大型广告屏（安装在校门口大厅）。 我院正积极与长沙锻压机床股份有限公司合作，建立联合研究所，以该企 业作为我院的又一个校外实训基地，我系以杨志纯高级工程师、黄会雄教授为首 的相关老师开发的便携式汽车加油计量仪、加油站 led 价格显示屏、矿井瓦斯 检测报警器拟作为首期设计、生产加工产品。其中便携式汽车加油计量器已进入 生产销售阶段。 近年来，电子信息工程技术的专业老师，借教改试点专业的东风，大力开 展教研教改，公开发表科技论文数量不断增加，论文档次也不断提高，共公开发 主要建设项目 14 表论文 62 篇，其中核心期刊多篇。 （3）不断跟踪行业技术发展变化，吸收和消化新成果应用于教学中。科技发 展的超前性和教育的相对滞后性形成了一对矛盾，科技发展越迅速，这对矛盾就 越尖锐，为了缓和这对矛盾，就要使教学内容有适度的超前性。当嵌入式系统这 一词汇刚出现时，我们就在单片机中引入了这一教学内容，通过师生的共同努力， 研制出了嵌入式系统开发实验平台。 随着电子技术、计算机技术的发展，一个系统中采用的电子设备数量大大增 加，而且电子设备的工作频率越来越高，功率越来越大，连接各种设备的网络也 越来越复杂，电磁污染也在不断加剧，已经成为了人类的又一杀手，电子产品倡 导绿色环保迫在眉睫。 对此，我院把 protel 原理与应用课程改造为印刷电路板电磁兼容技术课程， 并把印刷电路板电磁兼容技术课程作为电子信息工程技术专业必修课、主干 课。课程以电子信息行业应用广泛的电磁兼容技术为核心、以 protel 应用软件为 基础，学习印刷电路板电磁兼容方面所必备的基础知识和技能。 员 工双 师 产 品 加 工 工 艺 设 计 设 备 维 护 维 修 技 术 改 进 企 业 文 化 教 学 技术 咨询 与 服务 科 研 产 品 开 发 学 生教师与企业员工 徒弟、员工 师傅、技术人员 公公 司司 （商务信息技术实训中心） 课程体系建设 实践基地建设 双师团队建设 科 研 专业建设 岗位作业 流程导向 技术同步 校企互 兼互聘 校企合作 主要建设项目 15 图图 2-3-1 “专业专业+公司公司+师师生生员员工工” 的的专业专业建建设设模式模式 （四）（四）专业专业人才培养方案人才培养方案 1、专业人才培养方案制订 （1）学院十分重视企业参与高职的教学工作，电子信息技术专业成立了以长 城信息有限公司蒋爱国教授级高级工程师为主任的专业建设指导委员会。专业 建设指导委员会参与专业建设的全过程：从人才市场调查、人才培养方案、专业 建设、教学计划制定、教学内容和课程体系的确定到具体的教学实施。同时，专 业教学指导委员会还提出专业教学改革的思路；对专业教学改革方案提出修改意 见；对专业教学情况及实施方案提供咨询指导意见；每学年组织一次对专业教学 改革工作督查与交流，并写出评估报告，提出指导意见。因此，我院电子信息技 术专业专业培养方案规范科学，相对稳定，并具前瞻性。 （2）以技术应用能力为主线设计专业培养方案: (1)形成专业方向 在广泛进行调查研究的基础上，根据社会对高等职业电子信息技术人才的 培养目标，结合电子信息工程技术专业的能力要求，构筑了本专业的知识、能力 和素质结构新体系，形成专业方向与专业特色。 既电子信息技术专业分为智能控制技术方向、电子产品检测方向。 (2) 构建“三种核心能力”的理论教学体系。 我们从注重学生的知识、能力、素质的综合培养，以达到高职培养目标的目 的出发，构建“三种核心能力”理论教学体系，以往电子信息工程专业教学很大程 度是以传授知识为主，按照常规的学科体系方式进行，设置的课程门数少，但学 主要建设项目 16 时和内容分量重，强调学科本身的系统性，本科压缩型的痕迹较深。电子信息工 程技术专业教学体系改革以专业技术应用能力培养为主线，紧紧围绕“三种核心 能力”（电子生产工艺与质量管理能力、电子产品品质检验能力、工控产品单片机 应用与设计能力）培养目标，形成了电子信息工程技术专业独特的理论教学体系。 (3)构建“一线三训练”的实践教学体系 我们认真总结多年的教学经验，针对原教学计划中实践环节存在的问题，充 分听取专、兼职教师和毕业生的意见，加强了基本工艺技能、综合应用能力和工 程实际应用能力的培养，在此基础上建立一个与课堂理论教学体系相互平行、相 互联系、相对独立又相互渗透的“一线三训练”实践教学体系。一线是以技术应用 能力培养为主线，三个训练为：基本技能训练（电子工艺实习、电工实习、电子产 品维修实习）；综合应用技能训练（以嵌入式系统与单片机为核心电子小产品开发、 检测综合实训）；工程应用技能训练（课程设计、毕业实习、毕业设计）。 （3）及时根据区域经济的发展和产业结构调整修订专业培养方案：每年组织 学校和来自企业的专家到企业调研（岗位安排信息、岗位工作任务信息、工作过 程及能力要求信息），反馈用人单位及毕业生信息（在电子企业稳定岗位工作的 毕业生的工作任务、工作过程、能力要求、工作胜任情况信息），分析论证，根据 市场人才需求变化。确定人才数量和质量，根据岗位知识、技能、态度要求的变 化，确定人才培养规格和目标。由专业建设与改革指导委员会及时修订人才培养 方案，按审定程序审签实施。 （4）专业人才培养方案制订程序符合要求：专业人才培养方案的制定过程是： 电子信息专业人才市场需求调查和专业建设指导委员会论证确立电子信息 专业毕业学生就业岗位群根据职业岗位群确立知识、能力、素质结构体系 确立理论教学体系和实践教学体系根据理论、实践教学体系确立理念和 实践课程体系由课程体系确立师资队伍建设方案和教材建设方案由系 部、教务处、学术委员会、院长依次对上述内容进行初审、二审、三审、终审 院长签字颁布实施。 2、 课程设置与课程结构 （1）打破了课程学科体系结构，按能力培养要求选择教学内容、设置课程，并 主要建设项目 17 注重学生的职业生涯需要和可持续发展，增加新技术等方面的内容：在本专业确 定职业岗位面向，定位培养目标和制订人才培养方案的过程中，借鉴了加拿大 cbe 模式，对职业岗位需具备的能力进行了充分的分析、论证，充分考虑了学生 今后的职业生涯、适应的岗位变化、可持续发展、具有拓展的空间，应拓展的能 力、知识；根据能力的培养要求，选择教学内容、设置课程，构成课程模块，融入 国家职业标准的应知应会内容，并增加新技术等方面的内容，不考虑学科体系课 程的完整性，将课程内容整合，分析课程的知识、能力、态度培养标准与培养目 标，制订课程教学大纲与考核大纲，构建了“以岗位作业流程为导向、双证沟通” 的模块化课程体系。如将protel99se 原理与应用与电磁兼容技术整合为 protel99se 印刷电路板电磁兼容技术， 嵌入式操作系统、 8051c 语言程序设计 整合为嵌入式系统与 8051c 语言程序，将电气控制技术plc 可编程技术 整合为电气控制 plc 技术。 （2）构建了“以岗位作业流程为导向、双证沟通”的理论、实践、素质教育相互 融合的课程体系：“以岗位作业流程为导向”和专业方向的课程体系为：智能控制 设备方向的课程为：嵌入式系统与 8051c 语言程序设计、 电气控制与 plc 技 术、 dsp 原理与应用、 工业现场控制总线技术、 单片机自动控制系统设计实训 、 自动控制系统， 电路设计与印刷电路板制作实训；电子检测方向的课程为：由 表面贴装技术、 可靠性分析、 电子产生与工艺、 互换性与测量技术、 电子产 品工艺实训、 质量管理体系与审核、 品质工具及产品检测实训。理论教学、实 践教学、素质教育三者相互融合:在课程设置时，制订了各课程的知识、能力、素 质培养标准和目标，制订了包含知识、能力、素质的教学内容和标准的教学大纲， 在课程教学时既有知识传授目标、又有能力与素质培养目标；制订了包含知识、 能力、素质的考核内容和标准的考核大纲，在考核时既考核知识的掌握，更注重 对技能的考核，还包含对素质的考核；使理论教学、实践教学、素质教育三者相互 融合。 表表 2-4-1 智能控制方向智能控制方向职业职业能力分解与能力分解与对应课对应课程表程表 能力 类别 能力模块对应课程设置对应实训项目 对应职业资 格证书 主要建设项目 18 基本岗位能力 电子制图、识图能力 具有较强的计算机应用 能力 计算机基础及应用 电工与电子技术基础 cad绘图，计算机 技能实训，电路设 计与印刷电路板制 作实训 全国计算机 高新技术 （protel 平 台）中级证 工控设备的开发、安装、 调试与维修能力 自动控制系统，工业现场控 制总线技术 工控设备系统设计 实训，单片机自动 控制系统设计实训 单片机与 plc 的开发 能力 嵌入式系统与 8051c 语言 程序设计、电气控制与plc 单片机应用实训 电气控制与plc实 训 专业核心能力 普通工控设备智能化改 造能力 单片机原理与应用、dsp 原 理与应用 电子设备装配实训 维修电工、单 片机应用能力、 可编控制器应 用能力初、中 级工证 电子产品局部设计与制 造能力 工控设备产品装配、调 试能力 毕业设计、顶岗实习 职业资格取证强化 训练，毕业综合实 践(毕业设计、顶岗 实习) 维修电工、单 片机应用能力、 可编控制器应 用能力中、高 级工证 职业素质及能力(产品 质量、成本控制能力) 综合岗位能力 生产现场管理能力 贯穿于各课程的理论与实 践教学之中 顶岗实习、实训及 其它实训项目 表表 2-4-2 电电子子检测检测方向方向职业职业能力分解与能力分解与对应课对应课程表程表 能力 类别 能力模块对应课程设置对应实训项目 对应职业 资格证书 主要建设项目 19 基本岗位能力 电子制图、识图能力 具有较强的计算机应用 能力 计算机基础及应用 电工与电子技术基础 cad绘图，计算机 技能实训，电路设 计与印刷电路板制 作实训 全国计算 机高新技 术 （protel 平台）中级 证 制程品质检验能力 质量管理体系与审核、 表面贴装技术、制程控 制 电子产品工艺实训 成品品质检验能力 质量管理体系与审核 品质工具及产品检 测实训 专业核心能力 电子产品的生产工艺设 计能力 电子产品工艺、可靠性 分析、互换性与测量技 术 单片机自动控制系 统设计实训 维修电工、 电子产品品 质管理员、 工艺员初、 中级工证 故障诊断、系统设计与 安装能力 大、中型电子电气设备 维修能力 顶岗实习职业资格取证强化 训练 毕业综合实践 维修电工、 电子产品品 质管理员、 工艺员中、 高级工证 综合岗位能力 职业素质及能力(设备 维修质量、成本控制 能力) 设备维护与维修实训, erp 实训及各课程的理 论和实践教学中 顶岗实习 erp 实训 （3）形成了以培养职业能力为核心，以真实作品、工作任务、项目驱动的课程 特色：新的课程体系建设的基本思路是：以职业和就业为导向，构建新的课程体 系，确保教学内容的合理性、实用性和先进性。 新的课程体系主要特点是：以一个典型项目作为实例，如单片机原理与应 用课程就是以日历、时间、温度显示及温度控制与报警器将该实例进行分解 得到相应的知识模块，将分解出来的知识模块按照将来从事职业岗位工作需要 的流程，分别放在后续各章节中进行详细剖析，最后将前述内容进行综合，并在 综合中进行提高。为防止教学内容因项目集中而过于片面，在各章节中注意了知 识和技能的拓展，这种用一个典型的例证贯穿于整个教材，让学生在学习过程中 得到反复性的思维训练，加深了对教学内容的理解和运用，新课程体系的最大优 点是：“以项目立模块、以模块构知识、以知识定章节”，便于学生学、记、用，达到 主要建设项目 20 高职教学的目的。 图图 2-4-1 智能控制方向智能控制方向课课程体系程体系 电子设备制造工艺设 计能力 制图、识图能力 中等复杂电路设计能 力 资料搜集能力 团结协作能力 创新能力 设计 装配 工艺 准备 电子 cad电子技术基础 计算机应用 基础 电气控制与 plc 电路分析电工实习 岗位作业流程知识、能力、素质课 程 设备日常维护能力 印刷电路板设计能力 单片机硬件设计能力 单片机与 plc 程序设 计能力 故障诊断能力 设备安全操作规程 设计 装配 电路设计与印 刷电路板制作实 训 电子技术课程 设计 电子设备装配 实训 核心技能强化 训练 各种仪器的使用能力 语言沟通能力 协作能力 单片机自动控 制系统设计实训 工控设备系统 设计实训 综合实训与技 能鉴定 毕业设计 毕业实训 核心技能强化 训练 调试 检验 作 业 调 度 教学环境 商 务 信 息 技 术 实 训 中 心 及 校 外 实 习 实 训 基 地 电子工艺基础知识 制图、识图能力 开发工具选择能力 cad 仿真软件应用能力 团结协作能力 资料信息搜集能力 创新能力 中等复杂零部件设计能 力 设计 及工 艺准 备 电子工艺 电子技术课程设 计 电子技术基础电工实习 protel 实训 岗位作业流程知识、能力、素 质 课 程 设备日常维护能力 软硬件综合分析能力 电路安装与焊接能力 安全知识 设备安全操作规程 设计 及装 配 单片机自动控制 系统设计实训 电气控制与 plc 表面贴装技术 互换性与测量 技术 数理统计分析 电子产品工艺 实训 核心技能强化训 练 品质工具及产 品检测实训 各种仪器仪表使用能力 语言表达与沟通能力 协调能力 文字描述能力 质量管理体系与 审核 统计制程控制 核心技能强化训 练 综合实训与技 能鉴定 调试 与检 验 作 业 调 度 教学环境 商 务 信 息 技 术 实 训 中 心 及 校 外 实 习 实 训 基 地 主要建设项目 21 图图 2-4-2 电电子子检测检测方向方向课课程体系程体系 3、 实践教学内容与职业证书 （1）实践教学与理论教学教学课时比例合理：电子工程技术专业教学总课时 为 2601 课时, 其中实践教学 1448 课时,占 55.67%,理论教学课时占 44.33%，实施 过程中，核心课程中的单片机原理与应用、 protel99se 与印刷电路板电磁兼容 技术、 电子产生与工艺按教、学、做合一原则，采用工作任务或项目驱动法，实 践教学课时达到 60%以上。大部分课程设计作品化，综合实训采用维修彩色电视 主要建设项目 22 机加设计制作电子产品的形式进行。 （2）职业资格证书：学院从 2004 级开始，实行毕业证与职业资格证相结合的 “双证书”制度。学院建立了技能鉴定中心，电子信息工程技术专业从 2005 年下 半年开始，积极探索了专业实训与职业技能培训鉴定接轨，专业的电工实训与 中级维修电工接轨；protel99se 与印刷电路板电磁兼容技术与中级电子绘 图员（protel99）接轨；电子设备装配实训与中级无线电调试工接轨，接轨 课程实行“以证代考”等考试方法，初步建立了以职业能力为主的考核评价体系。 4、教学方法 （1）坚持“教、学、做合一” 的原则:我院电子信息工程专业在教研教改中，特 别重视对传统教学方法和手段的改革，充分发挥课堂 45 分钟的效率。课堂教学 以“教、学、做合一”为指导，多种教学方法相结合。为了突显教、学、做的统一，我 们将课堂教学分为紧密结合的“理论教学”与“实训教学”两个模块，不仅在每一理 论知识点的讲授中借助案例分析和简单任务来加深理解与应用，而且在每一单 元知识讲授完成后都借助仿真任务来设计小型实训项目，真正做到“教、学、做合 一”。 （2）根据专业课程特点不同，分别采用了现场教学、项目教学等教学方法: 现场教学方法： 如专业主干课程通讯设备原理与应用的讲授就是利用力丰信息技术有限 公司通讯设备数字声像生产现场进行教学，培养学生形成良好的知识学习与驾 驭能力、沟通能力、职业能力和协作精神，提高他们的综合素质与能力。 案例教学方法： 如专业主干课程pcb 板电磁兼容技术的讲授利用案例教学法直观性强的 特点，把 pcb 板电磁兼容技术知识马上付诸于 pcb 板制作实践当中，使学生容 易理解、容易掌握，而且印象深刻。将实际案例引入教材、教学体系中，每个重要 知识点均与实际应用结合起来，融创新思维培养、团队学习方式、实践案例教学 于课程教学中，理论讲授、实践辅导、现场参观、技术服务、科技创新等不同教学 方法灵活运用. 项目教学方法： 如专业主干课程嵌入式系统与单片机应用的讲授以便携式智能加油仪设 主要建设项目 23 计与制作实际任务为目标，整个教学围绕任务的解决展开，突出知识的应用性， 引导学生自主思考。按照“项目提出、项目学习、项目实现、项目评价、项目拓展” 5 个环节完成教学过程，学生在“做中学”。如模拟电路教学中功放电路就采用项 目教学方法，项目提出后，围绕项目内容学习，然后分别讲述电路工作原理，各 元件的作用，元件的参数，怎样选取元件。让学生自己带着任务去思考问题、解 决问题。这是我们主要采用的教学方法，学生反映采取这种教学方法，他们的主 动性能够发挥出来，效果非常好。 探究式教学方法： 如专业主干课程8051c 语言程序设计的讲授利用探究式教学法充分调动 学生的思维，发挥学生的程序设计主观能动性。探究式教学，是以探究为主的教 学。在教学过程是由教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提， 以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提 供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等 多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。 （3）以真实的任务来设计专业综合实训项目：例如，在智能控制方向中的综 合实训课程是设计、制作出电梯智能控制器，采用 plc 与电子电工技术结合起 来，由可编程控制器通过计算机进行梯形图设计，对交流电梯进行升、降控制。