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初中教师发言稿初中教师发言稿 尊敬的各位领导、各位老师： 回忆这些年走过的教育路程，总有一朵朵浪花触动着 我的心灵，令我回味无穷。教师常常被誉为“人类灵魂的 工程师” ，他以特有的教育情怀，向世间折射出晶莹的、柔 和的华光，照亮了一代又一代学生的心灵。 在日常的教学中，有些学生学习成绩相对较弱，经过 观察，我发现，他们不是不愿意学习，而是没有找到合适 的方法、没有浓厚的学习兴趣。如果注重对他们兴趣的培 养，再交给他们合适的学习方法，在这个过程中不断加以 引导和督促，他们是会慢慢成长起来的。我们班的张天宝、 董兵兵同学就是这样的典型。 上周日的第二节夜自习，是我们班例行的学生自主考 试时间。学习委员告诉我，班里有 3 名同学没有出英语试 卷(我们班的自主考试每周举行一次，试题由学生自己出， 交叉做，谁出题谁改试卷，6 科轮流考试，刚好今天轮到考 英语)，没出试卷的同学分别是郑志、张天宝、董兵兵。郑 志由于刚进我班，对一些班规还不太熟悉，就安排了他的 同桌负责给他补习班规。然后把张天宝和董兵兵喊出了教 室，两位同学英语很差，没有任何基础。对于出题，有 3 个难处，其一，根本看不懂题，不知道该出什么难度的题 目;其二，自己不会做，万一做题的同学让他们讲题，他们 不会讲，感觉很丢面子;第三，由于不会，对出试卷感觉很 难，也有点反感。结果心一横，我就不出，爱怎么办怎么 办吧。前两个是知识问题，第三个是思想问题，只有思想 端正了，才能踏踏实实的去学习知识。我得先从思想上让 他们有一个正确的认识。于是就和他谈人生、谈理想、谈 生活中的点点滴滴，帮他们树立正确的人生观、价值观、 世界观。 有了正确的思想，再和他们谈学习就容易的多了。他 们的基础太差，什么都不会，就要求英语从单词开始学起。 我就和他们讲单词记忆的“链式记忆法” ，讲艾宾浩斯遗忘 曲线。教他们怎样用链式记忆法记住新的单词，用艾宾浩 斯遗忘曲线去有针对性的复习。并且和他们一块制定英语 学习计划，张天宝每天背 5 个单词，董兵兵 10 个。以一周 为一个阶段，每个周日他们互相检查，然后我抽查。 最后他俩还提出，他们自己出的试卷能不能做一点改 变。成绩好的同学就按照平时考试的试卷模式出题，成绩 不好的呢，可不可以出一些背单词的题目，像默写单词、 短语，做一些简单的对话等，这样成绩好与不好的同学都 有适合自己的考试试题，便会积极主动的投入到考试中去。 我很真诚的接受了他们的建议，事后就和学习委员商量， 以后的英语试卷就按照两种模式出题，一部分同学做简单 的试题，一部分同学做正常的试题。 经过这些年的教育实践，我深深的体会到：教育这样 的学生，不是一天、两天、一次、两次、一个老师、两个 老师的事，而是需要各科老师齐抓共管、坚持不懈的引导 帮助。虽然，这离我们让学生“成人成才”的教育目标还 有一定的差距，但是，只要我们采取有力的措施，帮助学 生树立正确的三观，和他们建立良好的师生关系，我们的 教育就一定会得心应手。 在我的教育生涯里，有一个男孩他常常在我的脑海中 跳跃，他是个独特的孩子，他的每一次成长都凝聚着我对 这份教育事业的认真和执着，渗透着我对教育本质及教育 规律的探究，见证着我对正确教育思想及先进教育观念的 追求。他叫小宏，是我执教二年级时的一个小男生。在接 手这个班级前，我对他已略有所闻了。在周围人的评价中， 他是一名很棘手的学生。 刚开学不久就领教了一回。那天由于小宏的作业做得 不好，被我批评了几句，午饭时不肯去吃饭，并人也不见 了，顾不上吃饭我便在教室不远处找到了他。 “为什么不吃 饭呢?”我问道，他看着我一声不吭，我又重复了一次，他 依然不开口。由于当天上午我连续上了三节课，这时的我 已又累又饿了，恨不得吃完饭再理他。可我想：假如我离 开了，难道只留下他一人孤零零地在这委屈吗?或是由于我 的离开，他发生了意外那怎么办呢?我不由地摸了摸他的头， 轻轻地说：“告诉老师，我是你的好朋友，有什么事我能 帮到你?”只见他两串晶莹的泪水突然流了下来， “老师， 我讨厌我自己，我真笨，我不吃饭了。 ” 他边说边敲自己的头，我赶紧抓住他的手，把他抱在 怀里，问道：“好孩子，快告诉我，到底发生什么事了?” “老师，我的作业写得不好，我不喜欢我自己。 ”他越说越 激动，几乎是大喊出来。我瞬间哽塞了，多么可爱的孩子， 多么让人心疼的孩子，他的离班出走，他对自己的惩罚全 都是源于自责，源于自己做得不够好。蓦然，我发现他的 这颗谦卑的心让我颤抖，同时，脆弱而好强又让我担忧， 也让我惊醒，作为一名教师，学生最亲密的引路者，我该 以怎样的教育嗅觉，去关注去爱护学生一个个独特的个体， 一个个鲜活的生命，更重要的是，如何去引导、教育学生 形成健全的心智，良好的品性? 在领回了小宏后，我一再提醒自己：让关注的眼神再 温柔些，让窝心的语言再温暖些，让智慧的爱再些多，让 教育的眼光再放长远些! 接下来的日子，也不是风平浪静。两天发脾气，三天 打架，是常有的事，班里的同学接二连三地过来告小宏的 状。苦恼的我并没有一次次地批评他，而是一次次地找他 谈话，弄清每一件事的来龙去脉，从而对他的行为做出公 平、公正的判断。经过了解，我发现很多时候，是因为同 学对小宏过往不好的行为形成了固定的成见，于是小宏的 身边玩伴不多，这导致了他要常常利用一些行为引起其他 人的注意，同时又由于他表达自我的方法不正确，这又促 使了其他同学对他更加不满，而喜欢争强好胜、情绪又容 易冲动的他往往最终不是对同学大声吼叫，或哭泣就是打 同学。再与他家人细致地了解他以往成长经历后，我更明 确了对他的教育方式，于是，那段为他掏空心思，不断调 整教育战略，改变教育观念，形成自我教育思想的日子， 也成就了一个新的自我。 他慢慢的改变课自己，后来，在班级同学投票竞选班 干之时，由于他的得票率高，被同学们选为班干部，在同 学们一阵阵的掌声过后，我看到了他带泪的笑脸，看见了 他握紧着的拳头，看见了她留下了激动的泪水，我把消息 传递