小学语文三年级下册第一单元教学预案

小学语文三年级下册第一单元教学预案小学语文三年级下册第一单元教学预案 1 1 燕子燕子 学习目标 1、会认 9 个生字，会写 14 个生字。能正确读写“燕子”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱 大自然春天的思想感情。 4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。 课前准备 1、搜集燕子的资料，了解燕子的生活情况 2、观察身边春天的景物，搜集春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和好词佳句。 学习过程 第一课时第一课时 一、直接揭题，联想激情。一、直接揭题，联想激情。 1、揭题，指导书写“燕”。 2、看到课题，你想起什么？（外形、习性、描写燕子的诗或词：黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。春风一拂千 山绿，南燕双归万户春。等） 燕子作为一种候鸟倍受人们的关注，而作为一种益鸟又深受人们的喜爱。因此，我们常能从一些诗、词当中 找到它们的身影。今天，让我们一起去领略一下著名的作家郑振铎笔下的燕子。 二、初读课文，了解大意。二、初读课文，了解大意。 1、正确、流利地朗读课文，自学生字，划出词语。 2、指导朗读难句： a) 微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。 b) 在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到 了那边的柳树下边。 3、指名分节朗读课文，每读完一个自然段引导学生概括这一段介绍了燕子的什么特点。 4、质疑解疑。 三、品读第一自然段。三、品读第一自然段。 1、指名多人读。 2、比较，体会品味作者用词的精妙。 师引导： “一身乌黑光亮的羽毛”讲的就是羽毛，“一对俊俏轻快的翅膀”讲的就是翅膀，“剪刀似的尾巴” ，讲的就是尾巴，“活泼机灵的小燕子”讲的就是燕子。是呀，这一段话其实很简单，讲的就是羽毛、翅膀、 尾巴凑出了燕子。作者居然写了那么一大段，可真罗嗦呀！你同意我的看法吗？ 3、指导有感情地朗读，体会对燕子的喜爱之情。 4、指导背诵。 四、生字教学四、生字教学 1、出示带生字的词语。重点 2、指导生字书写。重点指导：偶 倦 演 五、课外作业五、课外作业 找一找，有“燕”字的词和诗句。 第二课时第二课时 一、复习引入。一、复习引入。 1、交流搜集查找的资料。 2、引背第一自然段 二、品读第二自然段二、品读第二自然段 1、自由读课文，说说读了以后有什么感觉。 2、交流，相机指导朗读。 重点引导读好两个长句子： ）微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。 体会句子描绘的细致。 ）青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。 想象并结合春景图，引导学生体会色彩的美和春天生机勃勃的景象。 最后一句，抓住“赶”字体会小燕子的活泼可爱。 3、引导背诵。 三、品读第三、第四自然段。三、品读第三、第四自然段。 第三自然段 师：一个“赶”字把燕子的活泼可爱刻画得惟妙惟肖，在这一段课文中，也有这样的几个词写得特别精 彩。请赶快读一读，找一找。 1、朗读课文，圈重点词体会燕子飞行的轻快。 2、交流品味好词（你为什么认为这几个词写得特别精彩？），在品味中，感悟作者观察的细致，用词的 精妙。 第四自然段 师：停歇时的燕子又给人怎样的感觉呢？ 1、指名读。 2、解决泡泡里的问题：为什么用五线谱来打比方？出示五线谱让学生体会比喻的恰当、生动和巧妙。 想象情景，练习背诵 如果你是燕子，你会怎样赞美春天呢？ 四、练习全文背诵。四、练习全文背诵。 1、小结从近到远的观察顺序。 2、按重点词背诵。 五、拓展：五、拓展： 孩子们，读了燕子这篇文章，你有什么感受，有什么想说?引出学生模仿描写小动物。 六、作业六、作业 1、摘录文中好词佳句。 2、以春天来到我身边为题，也可自拟，写一首诗或一段话。 3、读读其它写春的诗文。 板书设计 羽毛 翅膀 燕子 尾巴 教学反思 2 2、古诗二首、古诗二首 学情分析： 这是两首描写春天的古诗，在这之前学生已经学过描写春天的诗春晓、村居等。课文中要学的 这两首古诗大部分学生已经读过，对诗句的意思也有一定的了解。 1、会认 4 个生字，会写 7 个生字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。 2、背诵两首诗。 3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 教学重难点： 让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。 教学准备： 收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。 教学安排：2 课时 教学过程： 第一课时第一课时 一、背诵古诗，导入新课一、背诵古诗，导入新课 导入：春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背诵）今 天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的什么? 二、学习二、学习咏柳咏柳，自读完成以下要求，自读完成以下要求 1、把诗歌读正确、流利，认记生字“咏、绦“， 2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁” 3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流：互相释疑，讨论难点。 三、朗读古诗，理解诗意，体会感情三、朗读古诗，理解诗意，体会感情 1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 2、全班交流，相机点拨： (1)“碧玉妆成一树高“这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉) (2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳枝是“绿丝绦”？（想象体会柳枝的绵长和柔软） (3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇) (4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻? 3、结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。 师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂 下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！ 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？ 生：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！ 四、背诵古诗。四、背诵古诗。 1、指导有感情地背诵，配上音乐，感悟春天的美，感悟大自然的美好。 2、自由背诵 3、同桌检查 五、书写练习五、书写练习 1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪。 2、先描写观察重点笔画，再集体交流： “裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺。 第二课时第二课时 一、复习导入一、复习导入 1、指名背诵咏柳，用自己的话说说诗句的意思。 2、导入：春天里，不仅这柳树给了我们美的享受，还有许多景物同样能让我们流连忘返，咱们一起跟着 朱熹到泗水滨去看看。 二、学习二、学习春日春日，自读完成以下要求，自读完成以下要求 1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。 2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨” 3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流：互相释疑，讨论难点。 三、朗读古诗，理解诗意，体会感情三、朗读古诗，理解诗意，体会感情 1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。 2、全班交流，相机点拨: (1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生 活积累具体感知“无边光景一时新”) (2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象) 3、结合理解，练习有感情地朗读。 （1）自己练习读，边读边想象。 （2）)指名读，师生评议。 （3）如果你是诗人，看到这样的盛景，你会怎样来抒发自己的感情？品读想象春天的盛景。 （4）看春天图画，配乐诵读，体验情感。 （5）以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。 师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了 冬日的苍白和萧瑟。 生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。 师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来， 各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。 生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。 四、背诵古诗。四、背诵古诗。 1、自由背诵 2、同桌检查 五、书写练习五、书写练习 1、出示生字认读：滨、紫 2、先描写观察重点笔画，再集体交流： “滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。 六、拓展阅读六、拓展阅读 你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。 七、自主作业，迁移能力七、自主作业，迁移能力延伸美。延伸美。 学了这两首诗后，你回去想给自己布置什么作业？ （可找一些描写春天的诗来朗诵；可画一幅春天的画，可以咏柳或春日为题写一篇作文。） 教学反思： 3.3. 荷荷 花花 教学目标 1、会认 3 个生字，会写 12 个生字。能正确读写“荷花”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，积累优美语言。 3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的思想感情。 4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 课时安排 第一课时：感知全文，讲读课文 1、2、3 自然段，学习有关字词。 第二课时：讲读课文 4、5 自然段，学习有关字词，总结全文。读课文，背诵课文。 学情分析 到了三下年级，孩子们具备了一定的阅读能力。孩子理解课文也有深度了。通过多读多悟，能够读出自 己独到的见解。因为孩子已有一定的积累，所以，在教学中可以拓展交流，让积累的内容融会贯通，充分运 用。 教学流程 第一课时第一课时 一、激情导入，引发兴趣一、激情导入，引发兴趣 1、看老师一笔一划写课题：荷花。荷花也叫莲花。副板书：莲花。荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫 “莲叶”。副板书：莲叶。看图，这就是莲花开过后的花托，叫莲蓬。里面有莲子，莲子的肉可以当营养品， 莲子的心可以做药材。 2、我们学过很多写荷花的诗。背白居易的池上。背杨万里的晓出净慈寺送林子方。背江南 (汉乐府)。杨万里的小池。（其中选两首） 3、师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。今天，我们一起学习一 篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。 4、齐读课题 二、整体感知，理清脉络二、整体感知，理清脉络 1、自由读，把课文读正确、流利，认读生字。提出自己不理解的词语。 2、出示词语读。 重点交流书写：莲蓬、仿佛、蜻蜓都是同偏旁的字。 重点交流词义：挨挨挤挤，翩翩起舞。 挨挨挤挤这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。查字典，看看这两个字的意思一样吗？（比一比， 看谁查字典又快又准确。） 挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请一位同学上前指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷 叶是“挤”着。 在学生指明的同时，师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起，那儿又顽皮地 “挤”在一块儿。 那么这儿说荷叶“挨挨挤挤”是告诉我们什么呢？（长得茂盛，有生机，很美。） 翩翩起舞，用动作演示。 3、指名分节读课文。思考：这是怎样的荷花？（亭亭玉立的荷花！千姿百态的荷花！洁白无暇的荷花！ 冰清玉洁的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！争奇斗妍的荷花！） 4、课文哪几个自然段直接写了荷花的样子？13 段。 三、潜心会文，品味语词三、潜心会文，品味语词 1、指名读 13 段，你最喜欢哪一节，为什么？ 2、交流： 第一节：荷花香。板书；清香 这是一股清香。再读第一段。 第二、三节：荷花美。 美在哪儿呢？自由读。 美在荷叶。 对比句子。 A 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 B 荷叶挨挨挤挤的。 哪句更美？读好它。 美在白荷花。 引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。 冒可以换成什么词语？（钻、长、露、挤） 那为什么课文不用这些词语呢？再读这几个句子想想，怎样的长才是冒出来？（使劲地，用力地，急切 地，迫不及待地） 同学们，这些白荷花这么急切地要冒出来想干什么呢？（想看看外面的世界；想和小蜻蜓交朋友；想呼 吸新鲜的空气；想展示自己美丽的身姿等） 假如现在，你就是这一株株白荷花，一起读这个句子。并引读课文后一句。有的有的有的还 是指名板画。 美在姿态。板书：姿态 想象：荷花都有哪些美妙的姿态呢？ 出示句子想象说话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的有的有的 小结：无论是哪一种姿势，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。引读课文。 为什么这一池荷花就像一幅活的画呢？ 四、欣赏品味，丰富积累四、欣赏品味，丰富积累 1、荷花这么美，你们想亲眼看一看吗？出示图片。 2、从大家的一阵阵惊叹声中，从大家瞪大的眼睛中，老师分明感受到你们对荷花的喜爱。请用你们优美 的嗓音读 13 段，读出对荷花的喜爱。 3、请把自己最喜欢的一句或几句背下来。 第二课时第二课时 一、说话训练，导入新课一、说话训练，导入新课 1、上节课已经学习了荷花的 13 自然段，体会到了荷花的美。一起来读一读。 2、说话：我站在荷花池边看：看到（ ）荷叶；又看到（ ）荷花；还看到（ ）的花骨朵。 二、创设情境，感悟交流二、创设情境，感悟交流 1、请你们想一想，课文中的小朋友是在怎样地看荷花？（我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看； 我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看） 2、现在就请小朋友这样久久地、凝神地、深情地来看着荷花图，师配乐读文四、五段。 3、假如你就是这风中的一朵荷花，你听到蜻蜓对你说了什么？小鱼怎样说的？还有谁和你说了什么？ 4、读好这段话。 5、能背下来吗？抓重点词语帮助背诵：忽然、微风吹过来、风过了。 三、总结全文三、总结全文 看录象，读全文。 四、先说后写，读写结合四、先说后写，读写结合 1、人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的 品质。板书：品质 2、正因为荷花不仅外表美，内在的品格也很美，所以我们爱荷花。我现在请小朋友用这样的句式连贯地 说荷花的美。 板书：我爱（），我爱（ ），我更爱（）。（我爱荷花的美丽色彩，我爱荷花亭亭玉立的姿态，我更 爱荷花的品格，她出淤泥而不染。） 3、说说你喜欢的一种花。你爱它的哪些方面？例如： 蒲公英是一种常见的野花，无论在什么地方，它都能生根发芽，开出美丽的小花。 蒲公英的花像小菊花，又像小小的向日葵，蒲公英给它的孩子们每人一把伞，让风伯伯把它们带到四面 八方，在土壤妈妈的怀抱里，生根发芽。 我仿佛变成一粒蒲公英的种子，跟着风伯伯飞过小河，飞过高山，飞到日月潭，给台湾小朋友带去大陆 小朋友的问候。 我是一粒蒲公英的种子，妈妈给我一把伞，风伯伯把我带到小河边的一块空地上，我就在那里生根发芽， 开出美丽的花。 板书设计： 荷花 清香 我爱（ ）， 姿态 我爱（ ）， 教后反思 4*4* 珍珠泉珍珠泉 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会珍珠泉的特点，体会作者对家乡的热爱之情。 3、积累课文优美的语言，培养独立阅读的能力。 课时安排 一课时 课前准备 阅读课后的资料袋，搜集有关泉水的其他资料。 教学流程 一、交流资料，引入新课一、交流资料，引入新课 1、同学们一定见到过泉水吧！向大家介绍介绍关于泉水的资料。 2、板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么特点呢？ 二、自读讨论，体会特点二、自读讨论，体会特点 1、生自读课文，思考提出的问题。 2、讨论交流，朗读体会： （1）说说为什么叫珍珠泉？ 出示句子： “开始，水泡消失了！”。 “水泡闪亮珍珠啊！” “这就是美丽的珍珠泉！” （2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。 （3）小组交流讨论，全班交流 体会珍珠泉水绿、深、清的特点。 三、积累语言，体会感情三、积累语言，体会感情 1、引导：如果你是作者，你向别人介绍珍珠泉时，心情怎样呢，语气会怎样呢？ 2、选择自己喜欢的语句，自己练习有感情朗读。 3、小组交流。 4、全班交流，指导读好语句。 （1）指导朗读泉水绿、深、清时，引导学生边读边在脑中想象，形成画面。 （2）在读水泡时，引导读出泡泡的趣和美。 四、课外作业（1 为必做，2 和 3 选做） 1、在文中找出你认为写得优美的句子，摘抄背诵。 2、看看自己的家乡有没有这样美丽的景物，有什么特点，仔细观察，记在心里。 3、复述练习：向人们介绍美丽的珍珠泉。 板书设计： 4 4 珍珠泉珍珠泉 语文园地一语文园地一 学习目标 1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。 2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。 3、能自主发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。 4、积累量词和成语，会正确使用一些量词。 5、学习在阅读中积累语言随时记录。 课前准备 1、到家乡最优美的地方游览，留心周围的景物。 2、搜集描写大自然美丽景色的文章或片段。 3、词语卡片。 学习过程 第一课时第一课时 口语交际 一、谈话引入。一、谈话引入。 我们家乡有着闻名中外的风景名胜。看课件说说景区的名字。你还知道哪些家乡的景物？如果有人请你 当导游，你最想介绍哪一处呢？ 二、明确要求。二、明确要求。 1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心 解答他们的提问。 2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。 三、小组介绍。三、小组介绍。 1、小组互相介绍，提问，解答。 2、推选一位同学上台介绍。 四、全班交流。四、全班交流。 1、学生介绍时，其他人点评或提问。 2、评出最佳口才奖、最佳风度奖、最具吸引力的风景奖。 五、布置在生活中的交际。五、布置在生活中的交际。 请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。 第二、三课时第二、三课时 习作 一、导入，激发兴趣一、导入，激发兴趣 1、出示优秀照片，欣赏美景。 前一段时间，我们举行了摄影比赛，用我们的眼睛寻找家乡的美，这些照片都是我们同学拍的，我们一 起来欣赏家乡的景色。出示照片配乐，欣赏。 2、集体交流，评选最佳摄影。 3、家乡的一草一木无不洋溢着我们的自豪和对家乡深深的爱。在和同学互相介绍家乡的景物时，你一定 也得到了一些启发，你打算怎样介绍呢？ 二、指导写法二、指导写法 那怎样才能把景物介绍得吸引人呢？老师有几个小小的秘诀。 1、寻找景物的特点。 （1）、先想一想准备介绍哪些景物。 学生互相交流。在学生交流的过程中出示事先准备好的校园里的奇形怪状的树，引导学生打开思路。 （2）、说说你要写的景物有什么特点。（3）、完成表格。 什么地方什么景物景物特点 （把介绍的目标锁定。为以后的作文做好提纲。） 2、展开想象的翅膀。 出示例句： （1）、读句子。引导学生体会想象的妙处。 水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头。 水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊！水是那样绿， 绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。 你读了这些句子有什么感受？ 生：我好象看到了水的美丽。 生：句子写得很美，把我吸引住了。 生：他们都写进自己的想象。 师