农村实施体育新课标

农 村 小 学 实 施 体 育 新 课 标 存 在 的 问 题 与 对 策 芦 草 沟 中 心 学 校 体 育 组 邹 昭 宇 在 全 面 实 施 体 育 新 课 标 的 今 天 ， 广 大 体 育 教 师 以 贯 彻 落 实 “健 康 第 一 ” 的 指 导 思 想 ， 进 行 新 课 程 实 践 与 研 究 。 体 育 教 师 的 主 导 作 用 与 学 生 的 主 观 能 动 性 相 结 合 已 被 广 大 体 育 教 师 所 认 可 ， 一 种 既 有 集 中 指 导 又 有 生 动 、 活 泼 、 主 动 的 教 与 学 的 氛 围 正 在 逐 步 形 成 。 部 分 教 师 重 视 教 育 科 研 的 研 究 ， 重 研 讨 、 重 互 动 的 教 研 风 气 正 在 形 成 ， 已 开 始 重 视 学 生 的 体 育 学 习 方 式 。 学 生 学 习 方 式 灵 活 多 样 ， 体 育 课 上 逐 步 呈 现 活 力 。 然 而 ， 新 一 轮 体 育 课 程 改 革 的 时 间 不 长 ， 长 期 受 传 统 理 念 的 影 响 和 束 缚 ， 不 少 体 育 教 师 又 整 天 忙 于 教 学 、 训 练 工 作 ， 没 有 很 好 领 会 新 体 育 课 改 的 精 神 ， 因 而 难 以 与 体 育 教 学 实 践 相 结 合 ， 茫 然 地 产 生 “当 今 体 育 课 怎 么 上 ”等 困 惑 。 一 、 目 前 农 村 学 校 实 施 体 育 新 课 标 的 过 程 中 出 现 的 问 题 。 （ 一 ） 教 育 观 念 仍 然 滞 后 ， 亟 待 更 新 当 前 部 分 农 村 学 校 对 新 课 改 在 认 识 上 就 存 在 误 区 ： 有 的 认 为 ， 课 程 改 革 无 非 是 换 换 教 材 、 摆 点 花 架 子 ， 评 价 学 校 的 好 坏 和 教 师 水 平 的 高 低 还 是 要 看 分 数 ， 看 学 习 成 绩 ， 看 升 学 率 ； 还 有 对 新 课 程 缺 乏 系 统 的 学 习 与 研 究 ， 错 误 地 认 为 与 自 己 关 系 不 大 。 传 统 的 体 育 教 学 ， 教 师 关 注 的 是 教 学 计 划 、 内 容 是 否 完 成 ， 忽 视 学 生 的 心 理 感 受 和 情 感 体 验 。 至 于 学 生 愿 不 愿 学 ， 是 否 开 心 快 乐 ， 更 不 为 教 师 所 关 心 ， 于 是 造 成 学 生 在 上 体 育 课 时 “身 顺 心 违 ”， 出 现 了 喜 欢 体 育 但 却 不 喜 欢 上 体 育 课 的 怪 现 象 。 新 课 改 强 调 学 生 的 全 面 发 展 ， 重 视 学 生 综 合 素 质 ， 原 来 的 教 学 模 式 受 到 挑 战 ， 必 然 使 一 部 分 人 不 愿 接 受 新 的 教 育 理 念 ， 对 新 课 改 产 生 抵 触 情 绪 ， 教 学 中 很 自 然 地 还 走 传 统 教 育 的 老 路 ， 影 响 新 课 改 的 实 施 。 传 统 教 学 中 ， 教 师 只 是 课 程 的 解 释 者 和 实 施 者 ， 教 师 从 来 就 不 关 心 课 程 的 开 发 和 管 理 。 新 课 改 的 实 施 ， 让 体 育 教 师 成 为 新 课 程 推 行 的 主 体 ， 赋 予 了 教 师 参 与 课 程 开 发 、 管 理 的 权 力 ， 这 使 执 教 了 十 几 年 或 几 十 年 的 体 育 老 教 师 面 临 着 极 大 的 挑 战 。 因 此 ， 不 少 教 师 有 畏 难 情 绪 ， 缺 乏 实 施 新 课 程 的 主 动 性 和 积 极 性 。 当 前 ， 体 育 教 育 在 城 镇 小 学 得 到 加 强 ， 但 在 广 大 农 村 学 校 特 别 是 村 级 完 小 ， 在 “应 试 教 育 ”影 响 下 ， 体 育 等 课 程 在 价 值 取 向 上 与 其 他 课 程 不 大 一 致 而 得 不 到 重 视 ， 体 育 教 育 仍 是 基 础 教 育 的 薄 弱 环 节 。 学 校 为 片 面 追 求 升 学 率 ， 对 体 育 工 作 可 以 说 是 “讲 起 来 重 要 ， 做 起 来 次 要 ， 忙 起 来 不 要 。 ”体 育 在 农 村 一 些 学 校 成 为 可 有 可 无 的 “小 课 ”， 或 是 装 门 面 的 “花 瓶 ”， 严 重 影 响 着 体 育 教 学 的 正 常 开 展 。 而 有 些 学 生 缺 少 动 机 ， 缺 乏 兴 趣 ， 对 体 育 满 不 在 乎 。 家 长 缺 乏 对 体 育 的 认 识 ， 往 往 是 重 视 孩 子 的 智 力 发 展 ， 忽 视 了 孩 子 的 身 心 健 康 ， 认 为 体 育 只 是 “玩 ”， 会 影 响 文 化 学 习 ， 因 此 不 支 持 ， 不 同 意 子 女 参 加 体 育 锻 炼 。 这 些 对 新 课 标 的 在 农 村 小 学 的 实 施 都 带 来 了 阻 力 。 （ 二 ） 教 师 专 业 水 平 不 高 ,面 临 挑 战 。 教 师 是 决 定 课 程 改 革 成 败 的 关 键 。 基 础 教 育 课 程 改 革 对 教 师 观 念 、 知 识 、 能 力 等 多 方 面 都 提 出 了 更 高 、 更 新 的 要 求 。 要 求 教 师 是 学 习 的 组 织 者 和 引 导 者 、 反 思 型 实 践 者 、 课 程 开 发 者 和 研 究 者 。 但 目 前 农 村 体 育 教 师 专 业 素 质 普 遍 不 高 ， 很 难 达 到 新 课 改 对 教 师 素 质 的 要 求 。 具 体 表 现 在 ： 学 历 不 低 ， 大 部 分 有 大 专 学 历 ； 二 是 年 龄 不 大 ， 我 校 专 职 体 育 教 师 平 均 年 龄 为 三 十 多 岁 。 但 是 体 育 教 师 职 称 偏 低 确 是 事 实 ， 是 由 于 农 村 体 育 教 师 有 民 办 代 课 的 ， 人 事 代 理 的 ， 评 职 称 普 遍 很 难 ， 在 一 定 程 度 上 影 响 了 农 村 教 师 的 工 作 积 极 性 ； 在 知 识 结 构 上 ， 大 多 数 农 村 体 育 教 师 对 教 育 学 、 心 理 学 学 习 过 ， 但 部 分 学 校 还 存 在 代 课 教 师 和 非 体 育 专 业 毕 业 的 教 师 ， 这 部 分 人 体 育 教 育 素 质 相 对 薄 弱 ， 就 拿 我 校 来 说 ， 有 的 教 师 中 专 体 育 专 业 毕 业 后 ， 报 考 了 小 教 文 科 自 考 ； 有 的 体 育 大 专 毕 业 后 ， 却 报 考 了 其 他 专 业 的 本 科 。 再 是 作 为 农 村 学 校 ， 距 体 育 专 职 化 还 有 一 定 距 离 ， 我 校 有 30 个 班 级 ， 却 只 有 5 个 半 专 职 体 育 教 师 ， 兼 职 的 教 师 达 十 多 位 。 教 师 观 念 的 转 变 、 对 教 材 和 课 程 标 准 的 把 握 ， 需 要 进 行 教 师 培 训 ， 可 是 ， 目 前 农 村 学 校 普 遍 存 在 着 培 训 不 到 位 的 现 象 。 校 本 培 训 因 缺 少 课 程 资 源 和 学 科 带 头 人 而 实 效 不 大 。 我 市 继 实 施 体 育 新 课 标 后 ， 教 研 部 分 积 极 开 展 了 一 系 列 的 培 训 、 课 改 、 研 讨 等 活 动 ， 但 由 于 地 域 特 点 ， 与 城 市 学 校 比 起 来 有 一 定 的 差 距 ， 有 些 偏 远 农 村 学 校 课 改 工 作 缺 乏 上 级 业 务 部 门 经 常 、 有 效 的 指 导 。 这 些 都 制 约 了 农 村 体 育 新 课 改 工 作 的 顺 利 进 行 。 （ 三 ） 教 学 设 施 相 对 落 后 ， 有 待 完 善 。 新 课 程 理 论 认 为 ： 课 程 资 源 可 分 为 校 内 课 程 资 源 和 校 外 课 程 资 源 。 新 课 程 一 方 面 要 求 教 师 充 分 利 用 校 内 资 源 ， 激 发 学 生 学 习 热 情 ； 另 一 方 面 还 要 求 教 师 积 极 开 展 课 外 活 动 ， 挖 掘 校 外 资 源 ， 为 学 生 创 造 学 习 知 识 、 增 长 经 验 的 机 会 。 但 是 ， 目 前 农 村 学 校 普 遍 存 在 教 学 硬 件 跟 不 上 的 现 象 。 虽 然 农 村 学 校 的 办 学 条 件 正 在 逐 步 改 善 ， 有 些 农 村 学 校 因 争 创 省 实 小 、 苏 （ 常 ） 示 范 学 校 等 为 契 机 ， 拥 有 了 室 内 体 育 馆 、 合 格 器 材 室 等 。 笔 者 所 在 市 的 实 小 ， 体 育 教 师 每 人 拥 有 一 台 笔 记 本 电 脑 ， 人 人 世 间 制 作 课 件 。 但 不 少 的 农 村 学 校 可 望 而 不 可 及 ， 个 别 薄 弱 学 校 仍 然 是 一 只 哨 子 ， 一 个 皮 球 来 带 领 学 生 开 展 体 育 教 学 ， 由 于 硬 件 条 件 的 不 足 使 本 来 就 脆 弱 的 农 村 教 育 顺 利 进 行 课 程 改 革 面 临 着 更 大 的 挑 战 。 二 、 体 育 新 课 改 在 农 村 学 校 顺 利 实 施 的 对 策 。 （ 一 ） 更 新 教 育 观 念 是 课 程 改 革 顺 利 推 进 的 基 础 。 树 立 新 观 念 是 新 课 程 改 革 的 重 要 前 提 ， 要 充 分 认 识 用 新 课 程 理 念 指 导 教 育 教 学 是 一 项 长 期 而 艰 巨 的 任 务 。 课 改 成 败 ， 系 于 教 师 。 为 此 ， 作 为 体 育 教 育 工 作 者 ， 除 了 认 真 学 习 国 务 院 关 于 基 础 教 育 改 革 与 发 展 的 决 定 和 基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 （ 试 行 ） ， 还 需 要 认 真 阅 读 认 真 学 习 体 育 新 课 标 ， 并 努 力 学 透 体 育 新 课 标 ， 对 新 课 程 标 准 有 着 正 确 的 理 解 ， 认 真 把 握 ， 积 极 参 与 。 1、 积 极 开 展 教 学 研 讨 活 动 。 俗 话 说 “两 人 智 慧 胜 一 人 ”、 “教 不 研 则 浅 ， 研 不 教 则 空 ”。 开 展 教 研 活 动 能 使 教 师 间 相 互 交 流 ， 彼 此 学 习 ， 共 同 提 高 。 让 教 师 多 听 课 可 以 汲 取 他 人 之 长 ， 不 断 优 化 自 己 的 教 学 方 法 。 多 参 与 评 课 ， 让 教 师 在 不 断 成 长 。 评 课 是 教 师 收 获 较 大 的 一 种 学 习 方 式 ， 特 别 是 听 取 教 育 专 家 和 资 深 教 师 的 点 评 更 是 能 让 教 师 启 迪 无 穷 ， 从 中 受 益 匪 浅 。 引 导 教 师 撰 写 案 例 分 析 ， 结 合 案 例 分 析 ， 让 教 师 潜 移 默 化 地 接 受 理 论 教 育 。 2、 倡 导 学 习 型 组 织 ， 充 分 发 挥 每 个 体 育 教 师 的 创 造 能 力 ， 努 力 形 成 一 种 弥 漫 于 群 体 与 组 织 中 的 学 习 气 氛 ， 凭 借 着 学 习 和 个 体 价 值 的 实 现 ， 大 幅 度 提 高 群 体 水 平 。 目 前 ， “自 下 而 上 ”的 培 训 、 “互 动 式 ”培 训 、 “参 与 式 ” 培 训 、 “实 战 式 ”培 训 受 到 教 师 们 的 热 烈 欢 迎 ， “自 主 、 合 作 、 探 究 ”成 为 教 师 培 训 的 主 旋 律 。 3、 阅 读 教 育 报 刊 及 专 家 著 述 ， 浏 览 教 育 网 站 ， 实 现 信 息 和 资 源 共 享 。 通 过 阅 读 体 育 教 育 类 报 刊 、 浏 览 教 育 网 站 、 体 育 论 坛 ， 教 师 可 以 及 时 了 解 最 新 的 教 育 信 息 和 教 改 动 态 ， 在 更 大 的 范 围 内 实 现 资 源 共 享 。 这 种 全 新 的 培 训 ， 构 建 了 一 种 新 的 学 校 文 化 ， 为 教 育 管 理 者 与 教 师 搭 建 了 平 等 对 话 、 交 流 的 平 台 ， 使 教 师 们 受 到 空 前 的 锻 炼 和 提 高 ， 教 育 观 念 发 生 了 根 本 的 变 化 。 拜 读 教 育 专 著 可 以 提 升 教 师 的 理 论 水 平 ， 获 得 教 育 科 研 的 理 论 支 撑 ， 提 高 教 师 的 素 养 。 此 外 ， 还 可 以 切 实 落 实 城 乡 学 校 结 对 制 。 重 点 学 校 的 优 秀 教 师 要 向 农 村 学 校 传 递 先 进 的 教 学 理 念 、 教 学 方 法 、 教 学 艺 术 ， 帮 助 农 村 学 校 顺 利 实 施 课 程 改 革 ， 最 终 提 高 农 村 学 校 的 体 育 教 育 教 学 质 量 。 总 之 ， 体 育 教 师 只 有 随 时 对 自 己 的 工 作 及 专 业 能 力 的 发 展 进 行 评 估 ， 树 立 终 身 学 习 的 意 识 ， 保 持 开 放 的 心 态 ， 把 学 校 视 为 自 己 学 习 的 场 所 ， 在 实 践 中 学 习 ， 不 断 对 自 己 的 教 育 教 学 进 行 研 究 、 反 思 ， 对 自 己 的 知 识 与 经 验 进 行 重 组 ， 才 能 不 断 适 应 新 的 变 革 。 这 是 身 为 教 师 者 工 作 、 生 存 和 发 展 的 需 要 ， 同 时 也 是 学 校 生 存 和 发 展 的 需 要 。 （ 二 ） 加 强 宣 传 力 度 ， 为 体 育 课 程 改 革 顺 利 实 施 创 造 良 好 的 外 部 环 境 。 加 强 宣 传 力 度 ， 利 用 社 会 大 气 候 来 营 造 体 育 氛 围 ， 使 全 社 会 都 来 关 心 少 年 儿 童 的 体 质 健 康 。 随 着 我 国 竞 技 水 平 的 不 断 提 高 ， 我 国 正 屹 立 在 世 界 体 育 强 国 之 林 ， 运 动 员 们 所 取 得 的 每 一 次 胜 利 ， 都 会 激 起 学 生 强 烈 的 民 族 自 豪 感 和 荣 誉 感 。 在 同 学 关 心 和 羡 慕 体 育 的 同 时 ， 注 意 创 设 良 好 的 校 园 体 育 氛 围 。 如 根 据 我 国 申 奥 成 功 ， 可 以 开 展 奥 运 、 亚 运 会 知 识 讲 座 ， 组 织 各 种 体 育 竞 赛 等 ， 使 学 生 在 这 种 浓 厚 的 气 氛 中 产 生 强 烈 的 参 与 体 育 锻 炼 的 欲 望 ， 从 而 自 觉 地 参 与 到 体 育 锻 炼 中 来 。 学 校 必 须 重 视 教 学 改 革 思 路 ， “德 、 智 、 体 、 美 、 劳 ”等 教 育 和 谐 发 展 ， 切 勿 “重 智 轻 体 ”， 严 格 执 行 “两 课 、 两 操 、 两 活 动 ”， 不 得 无 故 排 挤 ， 不 得 上 文 化 课 ， 正 常 体 育 教 学 活 动 ， 保 证 学 生 有 一 定 的 在 校 体 育 锻 炼 时 间 。 对 农 村 小 学 配 备 具 有 体 育 专 业 人 才 ， 力 争 使 农 村 小 学 体 育 教 学 逐 步 走 上 专 职 化 ， 规 范 化 。 体 育 教 师 与 班 主 任 、 家 长 密 切 配 合 ， 充 分 调 动 学 生 的 锻 炼 积 极 性 。 （ 三 ） 充 分 发 掘 地 方 素 材 ， 改 善 场 地 、 器 材 、 设 施 。 作 为 农 村 学 校 ， 要 充 分 发 挥 学 校 自 身 优 势 ， 争 创 体 育 传 统 特 色 学 校 ， 开 展 学 生 喜 爱 的 体 育 特 色 活 动 。 要 千 方 百 计 以 争 创 省 级 实 验 小 学 ， 苏 （ 常 ） 示 范 学 校 等 为 契 机 ， 争 取 行 政 支 持 ， 改 善 办 学 条 件 ， 增 添 一 定 的 体 育 教 学 设 施 、 器 材 等