如何培养小学生的英语阅读能力

如何提高小学生的英语阅读能力如何提高小学生的英语阅读能力 芮志佳 镇江市蒋乔小学 内容摘要：内容摘要： 阅读教学是英语教学的重要内容之一。文章从小学英语阅读教学的意义和现状 着手分析，对小学英语阅读教学提出了一些切实可行的方法。倡导用足教材，用好教材，并 在此基础上进行课外延伸，增强学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。 关关键词键词： ：阅读、整合、训练 引言：引言：阅读理解能力是一种综合能力。随着英语教学改革的不断深入，对学生综合英语能 力的要求也越来越高。阅读能力是英语自学能力的基础，同时又是培养学生综合语言运用 能力和自学能力的手段。因此教师在学生开始英语语言学习的同时，就应注重对学生英语 阅读习惯及阅读能力的培养和训练 阅读过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和积累词汇、培养语感、 丰富语言知识、提高语言运用能力，可以训练发展英语思维能力，包括理解能 力、概括能力与判断能力。加强阅读训练可以为学生创造获取语言信息和运用 语言的大量机会和条件，从而增强学生的语言技能，提高整体语言素质。 现行的牛津小学英语课文基本上是以对话的形式编排的，一课一个专 题，每单元由对话、词汇、句型、看图或短文阅读、语音、歌谣等各部分组成。 许多教师在教学时往往过分注重字、词、句的训练，语法知识的讲解，往往会 将各部分内容割裂开。课文内容的学习比较浅显，局限于回答几个问题，分角 色朗读或表演。长此以往，影响了学生对完整语篇的感知和理解，使其阅读能 力得不到应有的发展。 “尝试阅读英语故事及其他英语课外读物”是英语新课程标准对小学阶 段学习策略的目标描述。根据新课标的要求，英语阅读教学的根本任务不仅要 完成传统阅读教学中传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要适度深 化课文的内涵和拓展课文的外延。在英语课程标准中，对小学阶段学生阅 读能力提出的要求可以概括为：、了解中西方语言文化差异，掌握一定的语 言技能。、获取更多的信息，拓宽视野，培养运用知识的能力和创造能力。 、提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力。 实践证明，适量的拓展性阅读有利于巩固和扩大词汇量，增强语感，提 高阅读速度和理解的准确度，逐步形成良好的英语阅读习惯和能力。但阅读时 2 要避免出现三种错误：（1）逐字逐句的阅读，这种只见树木不见森林的阅读方 式，不但大大减慢阅读的速度，而且使整体理解变得更加困难；（2）过分重视 细节，而忽略对阅读材料整体的理解。 （3）忽视培养根据上下文线索猜测词义 的能力。在英语阅读教学中，有意识地教给学生阅读的方法，有助于增强阅读 的意识。 根据平时的教学感悟和体会，我对小学英语阅读训练总结了如下方法： 一、有效整合教材资源，充分利用各种语言材料训练阅读一、有效整合教材资源，充分利用各种语言材料训练阅读 教师需要对教材全面了解，根据课文特点巧妙安排。有些课文是词句结合 进行教学，有些是句型和语篇结合，有些还可将词汇直接与语篇结合。如牛 津小学英语5BUnit8 At the weekends 是一篇谈论周末活动的课文，但词汇 却是介绍各种昆虫，词汇和句型之间无必然联系。此时，教师可将词汇与 E 部 分有关昆虫的短文相结合，围绕单词展开讨论各种昆虫的外部特征、习性等， 然后再去理解短文，学生的认知过程充满了感受。最后要求学生说说 my favorite insect, 语言的输出自然而达意。 牛津小学英语教材安排了各种各样的阅读材料，而且图文并茂，语言生 动有趣。除此以外，教材配套练习还提供了丰富的听力素材，教师往往在处理 完听力练习后便弃之一边。其实可将其中的短文整理成阅读材料供学生使用， 同一内容采用不同的训练方式，学生对语言的理解会更为深刻。 除充分利用教材，还可选一些课外阅读材料，但选择时需注意材料要有趣 味性，符合儿童心理特点；难度要适宜，内容尽量与教材匹配。这样既便于学 生巩固课本知识，又能适度拓展英语的知识面，加强对语言知识的灵活运用。 二、创设宽松的课堂氛围，引导学生主动阅读，体会英语文字美二、创设宽松的课堂氛围，引导学生主动阅读，体会英语文字美 1让学生在欣赏中阅读，在阅读中感悟 新课标要求学生能借助图片读懂简单的故事或小短文，考虑到小学生有着 好奇、爱思考的特点，在开展阅读教学的过程中，可利用各种教学手段，通过 声、色、画等多种感官的刺激，让学生在欣赏美的画面的同时，感受美的形象， 激发他们的阅读愿望。 我曾听过一堂六年级的阅读课，无论是多媒体课件 的制作，还是执教老师的讲述，都紧紧抓住了文中那只猴子的心理变化。从猴 3 子看见人们戴手套时表现出的十分好奇(curious),自己买了新手套的极度兴奋 (excited),向同伴展示却不被认可的异常愤怒(angry),到最后猴子因戴手套爬 树而摔断腿的悲伤(sad)。一环扣一环，牢牢地抓住了孩子们的心。学生们随着 故事的发展，时而兴奋，时而愤怒，时而悲伤，全身心地投入到故事中，不仅 读懂了故事，也理解一个深刻的生活哲理，即“The fittest is the best.” （适合自己的才是最好的。 ） 学生在欣赏中感受到了语言知识，也进一步加深了对语言的理解，并受到 情感的熏陶。 2让学生在活动中阅读，在阅读中互动 牛津小学英语的每个单元都为学生提供了阅读材料。这些材料图文并茂， 有的是幽默小故事，有的是风趣小对话，也有的是知识性的小短文，教师可以 引导学生在活动中感知、体验、感悟和表现。6A Unit 1 E 部 分是一个由“公共标志”引出的幽默故事。教学时，我先让学生自己阅读，对 其中的重点词句作讲解和朗读指导，然后我让学生扮作 Mr Smith,用自己的语 言来表演这个故事，看谁说得最生动，最有趣。于是出现了这样一番场景，一 位男生走上前来：Last Sunday, I was taking a walk in the park.(他闲庭 信步，非常惬意) Suddenly, I saw something on the grass. Its a ten- yuan note.(忽然神色凝重，两眼直直地看着前方)I looked around.（东张西 望，一副心虚的模样）I quickly walked to the note and picked it up.（迅速走过去，捡起纸币藏在口袋里）一连串有趣的动作，诙谐的话语引来 了阵阵掌声和笑声，学生们跃跃欲试，表演一个比一个精彩。这样的阅读活动， 焕发了学生的思维，调动了学生综合运用语言的能力。 三、加强读后检测，采用多种阅读训练方式三、加强读后检测，采用多种阅读训练方式 1听力与阅读训练相结合 教师可借助文本主题图画、投影片或多媒体课件呈现对话内容，使学生对 语言背景有形象、直观的感性认识；让学生看图，带着问题听录音，发展听力 理解的水平和能力，并对全文大意有整体的把握；阅读短文后，以排序、选择、 判断、连线等检测方式帮助学生理清文章脉络。这种听读结合，多种感官参与 的方式有助于提高学生语言运用的综合能力。 4 2口语与阅读训练相结合。 通过多层次、多梯度读的操练和师生、生生互动问答、对话，引导学生多 开口、多表达，加强学生对语言文字感受力的培养。这种训练方式还可要求学 生在理解的基础上复述所读内容，或根据文章内容自编对话，然后开展对话练 习，甚至是情景剧表演。这样做，既训练了朗读、理解文章的能力，又提高了 阅读的积极性和主动性。 3书写与阅读训练相结合。 “以问题推动学习，以任务贯穿课堂”是阅读教学的一条准则。采用此种方 式，根据短文回答问题不仅仅停留在口头，把答案写下来的目的是对学生进行 语法规范训练。还可通过完成填空、填表、画简图等稍为复杂的任务方式帮助 学生深入理解语篇内容。对与基础较好的学生可要求他们根据范文仿写短文， 根据一定的句法和语言规则进行再创造，提高学生的书面语言表达能力。 以上三种方法并不对立，可根据阅读材料的难易程度选择一种或多种训练 方式。教师不仅要关注学生阅读反馈的结果，更要关注学生的阅读过程，给予 适时指导与调控，使学生形成良好的态度、习惯和策略。 四、营造良好的阅读环境，促进课内外教学的统一。四、营造良好的阅读环境，促进课内外教学的统一。 课堂固然是教学的主阵地，但教师也要充分利用校园里的设施为学生提供 英语课外阅读的机会，精心打造有利于学生英语阅读的环境，使学生在无意识 当中提高学习英语的兴趣，丰富英语知识。 1在校园里设立英语标志牌或标语，为各种教室配上中英文标识。 2办好英语黑板报，英语长廊等宣传栏目，刊登英语小故事、英语诗歌、英语 文化背景知识等。 3利用校园广播或电视网定期播放儿童英语节目，介绍学生喜爱的儿歌、歌曲 或卡通片。 4办好教室里的英语角。比如，利用板报开辟英语学习园地；利用教室的一角 设立英语图书角，为学生交流阅读提供场所，并向学生推荐难易程度适中的读 物。 英语阅读能力的培养不是一朝一夕的事，教师要根据学生的实际情况制定 切实可行的教学计划，鼓励学生坚持阅读英语报刊杂志，并养成记笔记的好习 5 惯，及时复习和巩固。英语学习是一项艰苦的工作，需要坚持不懈、锲而不舍， 教师应经常指导学生的学习，并定