技能大赛背景下中职数控技术应用专业赛教衔接的问题与研究.doc

广西中等职业学校名师培养工程课题申报评审书课题名称技能大赛背景下中职数控技术应用专业赛教衔接的问题与研究课题分类其它课题分类编号c9课题主持人甘成君主持人所在单位广西玉林农业学校联系电-mail地址起止时间2012.62014.9申报时间2012.6广西中等职业学校名师工程领导小组办公室2012年6月修订填 表 说 明一、表格一律用计算机打印。二、课题分类：（一）德育工作，编号：c1；（二）人才培养模式改革，编号：c2；（三）专业建设改革，编号：c3；（四）课程改革，编号：c4；（五）教学手段和方法改革，编号：c5；（六）教育教学质量评价制度改革，编号：c6；（七）实训基地建设，编号：c7；（八）师资队伍建设，编号：c8；（九）其它，编号：c9。一、课题名称及主持人情况课题名称 技能大赛背景下中职数控技术应用专业赛教衔接的问题与研究导师签名王斌武课题主持人甘成君工作单位广西玉林农业学校联系电子邮箱y课题主持人有关资料学 历性 别年 龄职 称职 务毕业院校及专业本科男37实验师机械组组长广西大学/机械课题主持人现从事的主要工作（150字以内）学校机械组的日常教学管理、基地建设、数控专业课程教学、教学改革、课程建设、校企合作、数控加工等课题主持人已取得的与申请项目相关的主要工作成绩本课题负责人长期从事专业教学、实训基地建设要、校企合作的工作，是学校专业领头人，编写的普车、数车校本实训指导书在学校教学使用中受到师生的高度肯定。近年来，在教学工作中取得了一此小成绩，列表如下：1、论文发表情况2、技术专利名称编号类别获得年月本人排序数控车床刀架钻夹zl 2006 2 0163701.8实用新型2007.11独创可调式数控车床刀架钻夹zl 2007 1 069114.9发明2010.06独创3、教学科研项目项目名称项目来源起止年月本人排序完成/在研构建数控技术应用“1+n”人才培养模式自治区教育厅2010.82013.08主持人在研二、课题参与人员简介序号姓名性别年龄学历职称毕业院校及专业近期取得的与申报项目相关的主要成绩1林秀朋男36本科高级讲师广西大学/机械设计及自动化广西技术能手，全国优秀指导教师。多次参加数控技能大赛及作为教练指导学生参赛，成绩突出，曾两次荣获南宁市数控技能大赛数控车工教师组第一名，两次荣获广西数控技能大赛数控车工教师组第二名。多次指导学生参加数控技能比赛，曾获得全区一等奖6次、二等奖2次；曾获得全国一等奖1次、二等奖1次。近年来，公开发表论文5篇，主编了中等职业学校规划教材数控车编程与实训教程，由电子工业出版社出版。2李健龙男31研究生高级讲师广西大学/机械设计及自动化多次参加数控技能大赛及作为教练指导学生参赛，成绩突出，多次指导学生参加数控技能比赛，曾获得全区一等奖2次、二等奖2次；近年来，公开发表论文6篇，主编了中等职业学校规划教材数控车编程与实训教程，由电子工业出版社出版。主持教育厅一级教改项目1个。3周云男48本科高级讲师南昌航空工业学院/机械制造专业曾主编汽车机械基础、副主编机械制造工艺与实训、数控机床原理与维护等教材。撰写有高速切削原理分析等论文。现主持柳州市交通学校数控技术应用专业工作过程系统课程改革项目。4张挺男35本科高级讲师广西大学/机制曾主编或参与三本教材的编写工作，三本教材均已公开出版发行。参与三个教育厅的科研立项课题的研究，其中数控加工编程理论与操作实训一体化教学模式的构建与实践获自治区第四届教研成果一等奖。在区内外刊物公开发表5篇论文，分别为模具的“绿色”设计与制造、数控机床安全操作浅析、通过dnc接口实现数控机床网络化管理的可行性方案、triz理论与中职学生创新能力培养、基于triz矛盾矩阵法对提高proe课程教学质量的研究分析。2010年荣获南宁市数控技能大赛优秀指导教师称号。注：项目参与人不得超过4人。三、课题设计论证项目实施的起止日期2012.62014.9预期目标（800字以内）（一） 课题的背景2005年国务院颁布关于大力发展职业教育的决定明确提出，定期开展全国性的职业技能竞赛活动。2008年教育部原职业教育与成人教育司司长黄尧指出，通过举办职业院校技能大赛，把具有中国行色的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的经验和做法加以制度化、规范化，形成“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”。这是职业教育适应经济社会发展新形势的需要，是发展有中国特色职业教育的重要内容，也是我国教育工作的一项重大制度设计与创新。2010年国务院颁布国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）明确指出开展职业技能竞赛。但，当前职技能大赛还存在覆盖范围小、参赛规模小、重精英、重奖牌、竞赛和教学“两张皮”、赛教异化、影响正常教学等问题，这反映了我中职职业技能大赛与常规教学还缺乏有效的衔接，技能大赛的引领、示范作用没有全面融入到常规教学当中，对教学、教改的促进缺乏应有的深度与广度，基本上还停留在为赛而赛理的阶段，大多数学生还是无法分享到职业技能大赛带来的好处，要建立、完善常规化、可持续的以赛促教，赛教深度融合的衔接机制还有待进一步的研究。（二）预期目标职业技能大预期目标赛习，既是对中职教育质量和办学水平的检验，也是进一步推动学校建设，课程建设、实训基地建设、师资队伍建设、教学改革的重要手段。然而，当前职技能大赛还存在覆盖范围小、参赛规模小、重精英、重奖牌、竞赛和教学“两张皮”、赛教异化、影响正常教学等问题，这反映了中职职业技能大赛与常规教学还缺乏有效的衔接，技能大赛的引领、示范作用没有全面融入到常规教学当中，对教学、教改的促进缺乏应有的深度与广度，基本上还停留在为赛而赛理的阶段，大多数学生还是无法分享到职业技能大赛带来的好处，要建立、完善常规化、可持续的以赛促教，赛教深度融合的衔接机制还有待进一步的研究。通过本课题的研究，预期可达成以下目标：1.通过对文献资料的研究以及问卷调查，了解中职数控技术及应用专业技能大赛与常规教学之间的现状。2、分析归纳阻碍赛教有效衔接的原因，探寻赛教有效衔接的方法、途径，并从学校层面提出赛教有效衔接的构想，形成初步的实施方案。3.在课目组成员所在学校按照初步的实施方案开展实践性研究，总结、反思、修正并进行理论提升，最终形成一个比较科学可行的学校层面的赛教有效衔接的实施方案。使职业技能竞赛“人人能参与，个个都受益”。主要内容本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和预期成果。（限4000字内）（三）核心概念的界定1、职业技能大赛：由教育主管部门联合劳动保障部门举办的，参赛对象面向全国中职学校的技能竞赛，即全国中职技能大赛，以及相应省、市、校选拔赛。2、赛教衔接：以大赛为引领，把大赛的经验与信息包括“三新”技术成果，企业用人要求等，整合到中职学校的学校建设、课程改革、实训基地建设、师资队伍建设、教学改革当中，以提升教学质量与水平。（四）国内外研究现状述评职业技能大赛的兴起背景和发展过程具有明显的时代性。1947年西班牙举办了全国技能比赛，1953年有七个国家参加的正式的世界职业技能大赛在西班牙举办。以职业技能大赛为引领，推广职业教育及训练、促进职业训练信息的交流、促进技术人员及培训人员的经验交流、促进职业教育的发展，激励年轻人参与竞争、激发年轻人对职业的热情是国内外对职业技能大赛所起作用的共识。对怎样以赛促教、赛教衔接问题的调查与研究在国外鲜有发现，在国内，类似问题研究仅有少数，大多是针对高职高专的，比较典型的是蔡勤生在“赛教结合，寓学于赛，以赛促改”教学模式实践探索（职业技术教育，2010年第26期，第31卷）提出：通过技能竞赛为载体，以“教师工作室”为平台，学校根据行业岗位技能需求合理制订竞赛计划，健全竞赛机制，建立“全开放”实训室，将竞赛训练项目与企事业项目相融合，并积极扶持学生专业技能社团开展竞赛活动，推动专业、课程、实训基地和教学团队的建设。司首婧、张显国在高职高专职业技能大赛与常规教学衔接策略（合作与经济与科技2011年12月号下（总第431期）一文论述通过寓教于赛、以赛促教，赛教结合、以赛促改，寓学于赛、以赛促学等形式，并形成“一种理念、两项制度、三个平台”的管理策略，初步实现了常规教学与技能大赛的衔接。但这些都是针对一个学校所有专业而言，论述也比较粗略，缺乏针对性，对赛教衔接的现状没有研究，亦没有分析阻碍赛教衔接的原因，更没提出具体的切实可行的机制、模式，论述也比较粗略，缺乏深度与广度。对职业技能大赛背景下中职数控技术应用专业赛教衔接的问题与研究，国内仅有少数类似研究，如：李健龙的数控技能大赛对中职数控专业建设的启示（大众科技2010年06期）；孙述满的从数控技能竞赛谈中职数控技能专业教学改革（教育教学论坛2011年第24期）两篇文章都是从参赛选手存在的问题进行分析后提出教学改革的新思路：加强实训基地建设；改革教学模式；加强师资队伍建设；注重技能实践。但这些论述还是局部的、表面的，粗浅的，同样存在上面所述的遗缺。另外，还有李媛媛的硕士论文我国职业技能大赛的问题与建议指出我国职业教育存在覆盖范围小、参赛规模小、重精英、重奖牌、竞赛和教学“两张皮”、赛教异化、影响正常教学等问题，从国家、大赛举办者、学校三个层面提出了建议，建议只涉及大的方向性的问题，同样没有提出具体的切实可行的机制、方法，对职数控技术应用专业的赛教衔接更缺乏针对性。（五）选题意义2005年国务院颁布关于大力发展职业教育的决定明确提出，定期开展全国性的职业技能竞赛活动。2008年教育部原职业教育与成人教育司司长黄尧指出，通过举办职业院校技能大赛，把具有中国行色的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的经验和做法加以制度化、规范化，形成“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”。这是职业教育适应经济社会发展新形势的需要，是发展有中国特色职业教育的重要内容，也是我国教育工作的一项重大制度设计与创新。2010年国务院颁布国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）明确指出开展职业技能竞赛。职业技能大赛，既是对中职教育质量和办学水平的检验，也是进一步推动学校建设，课程建设、实训基地建设、师资队伍建设、教学改革的重要手段。以赛促教，赛教衔接是职业教育研究的重要的课题。与此同时，探寻赛教有效衔接的方法、途径，建立赛教有效衔接的教学模式与各种保障机制，对确立以职业技能大赛为引领，“以服务为宗旨，以就业为导向”的中国特色职业教育，具有十分重要的实现意义。（六）研究价值通过本课题的研究，了解中职数控技术及应用专业技能大赛与常规教学之间的现状，分析归纳阻碍赛教有效衔接的原因，探寻赛教有效衔接的方法、途径，并从学校层面提出赛教有效衔接的构想，形成初步的实施方案，并在课题组各成员所在的学校开展实践性试验研究，通过总结、反思、修正并进行理论提升，最终形成一个比较科学可行的学校层面的赛教有效衔接的实施方案，使职业技能竞赛在学校范围内实现“人人能参与，个个都受益”，最大限度的解决当前中职技能大赛覆盖范围小、参赛规模小、重精英、重奖牌、竞赛和教学“两张皮”、赛教异化、影响正常教学的种种问题，这对形成“以赛促教，赛教相长”的大好局势，促进中职数控技能应用专业的发展具有十分重要的价值。（七）研究目标 通过本课题的研究，对赛教衔接的现状与相关研究进行梳理、分析、归纳及比较研究，探寻适合我国国情的中职数控技术应用专业赛教有效衔接的方法、途径，提交学校层面的中职数控技术应用专业赛教有效衔接实施方案。（八）研究内容1. 中职数控技术应用专业赛教现状研究；2. 分析归纳阻碍赛教有效衔接的原因；3. 探寻赛教有效衔接的方法、途径；4. 从学校层面提出赛教有效衔接的原始方案；5. 对原始方案进行实践性验证并进行理化提升形成一个比较科学可行的学校层面的赛教有效衔接的实施方案。（九）研究假设从学校层面，提出赛教有效衔接的实施方案，通过开发具有职业技能大赛特点的数控技术应用专业核心课程，并建立起来一系列赛教衔接的保障机制，尽学校的努力最大限度的实现赛教有效衔接，以促进我区中职数控技术人才的培养。（十）创新点1.以职业技能大赛作为引领，以“三新”技术成果、企业对数控技能人才的要求作为依据，按照企业的岗位设置（即：机床操作工编程员工艺员质检员项目主管）开发具有职业技能大赛特点的数控技术应用专业核心课程。2. 从学校层面，提出赛教有效衔接的实施方案。一方面是把技能大赛的经验、信息融入书本；另一方面是融入到常规课堂教学当中。3.初步从学校层面，提出系统的保障赛教有效衔接的系列机制。（十一）基本思路文献搜索调查赛教现状归纳分析提出构想开展实践研究反馈完善对策及系列机制研究报告（十二）研究方法1.文献法：通过已有赛教方面资料，寻找赛教衔接的难点，便于解决赛教衔接、融合的问题。2.调查法：通过区内外赛教衔接现状调查，搜集、整理各地赛教衔接的相关资料，作为制定赛教衔接有效机制初步方案的重要参考。3.比较法：通过对各校赛教衔接做法的比较研究，去伪存真。4.个案实践法：通过对赛教衔接的初步方案的试点实践，进一步积累经验反馈完善。（十三）课题的理论依据1认知心理学关注学生头脑中知识的重建和重组，感兴趣的是学生的思维过程和思维方式，认为对学习技能来说，没有什么比思考问题的方法更为重要。因此教学就是把技能的基本原理以某种形式教给学生。2行为主义者把刺激反应作为行为的基本单位，学习就是刺激反应之间联结的加强，根据这一原理，技能竞赛的目的就是要提供特定的刺激，以便引起学生的反应。（十四）技术路线调研、收集资料研究的基础理论分析分析归纳阻碍赛教有效衔接的原因学生探寻赛教有效衔接的方法、途径从学校层面提出赛教有效衔接的原始方案对原始方案进行实践研究与提升形成比较完善的实施方案。研究报告教师教材资料汇总、分析、归纳及比较研究学校建设大赛主办方（十五）预期成果通过对本课题的研究，把技能大赛的引领作用真正落实到实处，把技能大赛融合到常规教学当中，让职业技能竞赛“面对人人，人人受益”，形成“以赛促教，赛教相长”之态势，增强课堂教学的趣味性、吸引力，提高教学效果，提高中职数控技术应用专业人才培养质量，亦为其他专业提供借鉴。成果名称成果形式承担人中职数控技术应用专业赛教衔接现状分析与研究；调查报告/论文甘成君周 云分析归纳阻碍赛教有效衔接的原因；论文李健龙周 云探寻赛教有效衔接的方法、途径；论文甘成君张 挺从学校层面提出赛教有效衔接的构想并形成初步实施方案教材/论文/教学案例甘成君林秀朋张 挺对方案进行实践研究与提升论文林秀朋李健龙甘成君技能大赛背景下中职数控技术应用专业赛教衔接的问题与研究研究报告课题组成员学生数控技能成绩获奖证书课题组成员项目实施的方案和进度（十六）实施的方案与进度第一阶段：课题准备阶段（2012年6月2012年8月）1.开题报告会议，修正研究方案，2.确定研究方案，再次明确研究人员分工3.文献搜索、问卷调查、访谈第二阶段：课题实施阶段（2012年9月2013年12月）1.信息分析、整理、归纳，撰写调查报告2.提出构想，开展实践研究，3.中期论证、中期成果汇报4.阶段性成果应用与评审第三阶段：专家评价、总结验收和结题（2014年1月2014年9月）1.撰写研究报告2.结题材料、研究成果整理3.结题验收4.资料归档5.成果应用与推广主要参考文献（十七）本课题研究的主要参考文献1史文生.职业教育技术竞赛研究m.开封:河南大学出版社,2010年.2(美)罗伯特.w.麦克米金.教育发展的激励理论m.武向荣译.北京:北京师范大学出版社,2008.3李扬清.课外活动对学生能力培养的研究d.云南:云南师范大学,2006.4李媛媛.我国职业技能竞赛的问题与建议d.上海:华东师范大学,2011.5张欣.中等职业教育数控技术应用专业课程开发研究d.河北:河北师范大学,2008.6蔡勤生.“赛教结合，寓学于赛，以赛促改”教学模式实践探索j.职业技术教育，2010(26).7司首婧、张显国.高职高专职业技能大赛与常规教学衔接策略j.合作与经济与科技,2011(12).8李健龙.数控技能大赛对中职数控专业建设的启示j.大众科技,