哲学与人生第五周教案

教教 案案 课课程名称程名称德育（哲学与人生）授授课课教教师师 教学教学 对对象象 13 级学生授授课课日期日期第五周 使用使用 教材教材 哲学与人生（修订版）出版出版单单位位高等教育出版社 课课 题题 第五课发展变化与顺境逆境计计划学划学时时 2 知知 识识技技 能能态态 度度 教教 学学 目目 标标 了解人生不可能 是一成不变的，理解 发展的实质和状态， 明确用发展观点看问 题的重要性。 学会正确区分新事物和 旧事物，用发展的眼光 看待人生，树立积极的 人生态度。 认识用发展观点看问题 的重要性，正确把握发 展的实质和状态，增强 积极进取、谋求人生发 展的自觉性。 简简析目析目标标 设设定依据定依据 中职生正值青春期，随着身心状态的巨变、内心世界的发现、自我意 识的突出、独立精神的加强，认知水平也有很大提高，逻辑思维与辩证思 维能力、对事物的分析与综合能力、创造性及解决问题的能力都有可能达 到较高级的水平；情感变得丰富细腻；意志力逐渐成熟。但知识基础比较 薄弱，部分中职生有失落和自卑感，个别中职学生惰性和厌学心理较重， 感恩心和责任感不强等。由于他们生活经验有限，看事物做事情往往不能 从个人的主客观条件出发，不能做出人生的正确选择，从而影响自身的成 长和人生发展。 目目 标标 达达 成成 度度 知知识识技能技能 重重 点点 难难 点点 识记识记 理解理解应应用用分析分析综综合合 教教 学学 要要 求求 永恒发展 发展观点看待顺境逆境 教学教学 场场景景 设计设计 创境激趣创境激趣 （配合教材中“杨东平的事迹” ，分析理解人生不可能是一成不变的道理。 ） 杨东平四川省泸州市小蜜蜂家政服务有限公司总经理。1999 年 10 月， 杨东平辞去建筑工地的工作，回到泸州创办了泸州市江阳区小蜜蜂家政服 务中心。杨东平看到国家重视“三农”问题，倡导建设和谐社会，而自己 的工作正好迎合了这个大环境，于是主动与泸州市各县区劳动局联系，合 作培养大批农民和下岗工人成为保洁员。这个行为让杨东平得到了当地政 府的更多支持，他本人也先后得到多次表彰，现在还是沪州市的政协委员。 6 年的时间，小蜜蜂做成了泸州家政第一名。后来，他的业务还做进了北 京人民大会堂。2009 年，获“全国农村致富带头人”称号。 结合上述事例，说明人生是不可能一成不变的 教学教学资资源源多媒体 PPT 黑板 教学活教学活动动流程流程 教学内容与教学内容与组织组织形式形式教学方法教学方法达成目达成目标标 引思明理引思明理 案例一；展示人案例一；展示人类类生生产产工具的演工具的演变图变图 案例二：展示交通工具的案例二：展示交通工具的变变化化图图 讨论讨论法、法、举举 例法、分析例法、分析 法、法、 上 海 电 子 工 业 学 校 B e r u f s b i l d u n g s z e n t r u m S h a n g h a i - B B Z - 4 - 问题问题思考思考 结结合上述案例合上述案例说说明明发发展的展的实质实质。 。 （学生（学生讨论讨论，教，教师总结师总结） ）发发展的展的实质实质是新事物代替旧事物。是新事物代替旧事物。 不能把任何运不能把任何运动动、 、变变化都看成是化都看成是发发展。新事物，是指符展。新事物，是指符 合客合客观规观规律，有律，有强强大生命力和大生命力和远远大前途的大前途的东东西。判断一西。判断一 个事物是新事物个事物是新事物还还是旧事物，关是旧事物，关键键是看是看这这个事物是否符个事物是否符 合客合客观发观发展展规规律，有没有律，有没有强强大的生命力和大的生命力和远远大的大的发发展前展前 途。途。 评评析漫画析漫画“吃祖宗吃祖宗饭饭，断子，断子孙孙路路”，理解科学，理解科学发发展展观观是在是在 正确正确认识认识事物事物发发展展规规律基律基础础上形成的科学的上形成的科学的发发展展观观念。念。 （教（教师总结师总结）用）用发发展的眼光看展的眼光看问题问题，要求我，要求我们们要把世界上要把世界上 一切事物看成是一个一切事物看成是一个变变化化发发展的展的过过程，善于程，善于发现发现和支持和支持 新事物的成新事物的成长长。 。对对于自己的人生，也要有于自己的人生，也要有发发展的展的观观念，念， 用科学用科学发发展展观观做指做指导导，力，力图实现图实现全面、全面、协调协调、可持、可持续续的的 发发展。展。 （分析事例，理解（分析事例，理解发发展的状展的状态态） ） 事例：事例： 有一个流有一个流传传很广的关于很广的关于应应聘的故事：有家招聘高聘的故事：有家招聘高级级管理管理 人才的公司，人才的公司，对对一群一群应应聘者聘者进进行复行复试试。尽管。尽管应应聘者都很聘者都很 自信地回答了考官自信地回答了考官们们的的简单简单提提问问，可，可结结果却都未被果却都未被录录用，用， 只得怏怏离去。只得怏怏离去。这时这时，有一位，有一位应应聘者，走聘者，走进进房房门门后，看到后，看到 了地毯上的一个了地毯上的一个纸团纸团。地毯很干。地毯很干净净，那个，那个纸团显纸团显得很不得很不 协调协调。 。这这位位应应聘者弯腰聘者弯腰捡捡起了起了纸团纸团，准，准备备将它扔到将它扔到纸篓纸篓 里。里。这时这时考官考官发话发话了：了：“您好，朋友，您好，朋友，请请看看您看看您捡捡起的起的纸纸 团团吧！吧！”这这位位应应聘者聘者迟迟疑地打开疑地打开纸团纸团，只，只见见上面写着：上面写着： “热热忱忱欢欢迎您到我迎您到我们们公司任公司任职职。 。 ”几年以后，几年以后，这这位位捡纸团捡纸团 的的应应聘者成了聘者成了这这家著名大公司的家著名大公司的总总裁。裁。 （学生（学生讨论讨论，教，教师总结师总结）世界上任何事物的）世界上任何事物的变变化化发发展都是展都是 量量变变和和质变质变的的统统一。一切事物的一。一切事物的变变化化发发展都是从量展都是从量变变开开 始的，量始的，量变变是是质变质变的前提和必要准的前提和必要准备备， ，质变质变是量是量变变的必的必 然然结结果。因此，我果。因此，我们们要重要重视视量的量的积积累。只要我累。只要我们们在在实际实际 生活中，从点滴小事做起，注意把生活中，从点滴小事做起，注意把这这些些业业余余时间时间运用好，运用好， 足以使我足以使我们们干出一番事干出一番事业业来。来。 引引导组织导组织学生学生围绕围绕成功人士的事例，成功人士的事例，说说明明“人生不会是人生不会是 一帆一帆风顺风顺的的”。 。 从某一成功人士的从某一成功人士的经历经历，引，引导导学生分析学生分析“发发展是前展是前进进性性 和曲折性的和曲折性的统统一一”。 。 组织辩论组织辩论活活动动，就，就“顺顺境更有利于成功境更有利于成功”还还是是“逆境更有逆境更有 利于成功利于成功”两个两个观观点展开点展开辩论辩论。突破。突破“以以积积极心极心态态面面对对人人 生境遇生境遇”的教学重点。的教学重点。辩论时辩论时，学生可能会更多支持，学生可能会更多支持“顺顺 境更有利于成功境更有利于成功”，此，此时时就需要教就需要教师师引引领领学生学生认识认识到逆到逆 境可以磨境可以磨练练人的意志，人的意志，积积累丰富人生累丰富人生经验经验、催人、催人奋进奋进。 。 逆境，逆境，对对于成功同于成功同样样能能产产生生积积极作用（极作用（见见“教学参考教学参考资资料料” ）。）。 讨论讨论法、法、举举 例法、分析例法、分析 法、法、 学生明白学生明白对对于自于自 己的人生，要有己的人生，要有 发发展的展的观观念，用念，用 科学科学发发展展观观做指做指 导导，力，力图实现图实现全全 面、面、协调协调、可持、可持 续续的的发发展。展。 让让学生了解人生学生了解人生 不会是一帆不会是一帆风顺风顺 的，要以的，要以积积极心极心 态态面面对对人生境遇人生境遇 上 海 电 子 工 业 学 校 B e r u f s b i l d u n g s z e n t r u m S h a n g h a i - B B Z - 5 - 教学中要教学中要进进一步挖掘某成功人士的例子。提出思考的一步挖掘某成功人士的例子。提出思考的问问 题题：他（她）是怎：他（她）是怎样样成功的呢？成功的呢？经历经历了三个了三个过过程：直面了程：直面了 人生的境遇人生的境遇顺顺境、逆境；正确把握了人生境遇和境、逆境；正确把握了人生境遇和对对 自己的有利条件，成功自己的有利条件，成功实现实现了由逆境了由逆境转转化化为顺为顺境；成就境；成就 了人生的梦想。引了人生的梦想。引领领学生把握学生把握顺顺境和逆境的境和逆境的辩证辩证关系。关系。 展示展示“逆境逆境时时，你如何反，你如何反应应？”的事例（的事例（见见“教学参考教学参考资资料料” ），引），引导导学生学生说说说说自己自己拥拥有的成有的成长环长环境，家庭、学校、社境，家庭、学校、社 会会为为我我们们的成的成长长提供了哪些有利条件提供了哪些有利条件?有哪些不利条件？有哪些不利条件？ 这这些些顺顺境和逆境境和逆境对对我我们们的成