硕士论文-大学生诚信培育的体系失缺与构建.pdf

中南大学 硕士学位论文 大学生诚信培育的体系失缺与构建 姓名：陈平 申请学位级别：硕士 专业：伦理学 指导教师：李建华 20070501 摘要 是否要构建大学生诚信培育的体系以及怎样构建体系既是一个 十分重要的问题，又是一个十分薄弱的问题。事关高校诚信教育的成 败，事关能否为构建和谐社会培养出诚信的人。 目前，学术界关于大学生诚信培育的体系构建研究有四点缺陷： 准备不足、主观归因、纯要素研究、忽视心理引导。从总体上看，目 前的主要问题是依据不足，要素不清，所构建的体系既无轻重，又无 重点难点。因此，事实上尚未构建起较为完整的、合理的、科学的、 切合大学生诚信品质形成实际的培育体系，其直接后果是大学生诚信 品质的培育遇到了体系缺失的障碍。 本文在全面调查的基础上构建大学生诚信培育的体系。调查证 明：大学生诚信品质的培育必须置于社会背景下，按照学习方面、生 活方面、经济方面、就业方面从重到轻，社会变量、学校变量、家庭 人际变量影响力从强到弱，从众心理、吃亏心理、侥幸心理、冒险心 理、报复心理、无用心理、成本偏低心理从主到次的逻辑顺序和内在 规律进行。社会因素、学校因素、家庭人际因素构成大学生诚信品质 培育的一级体系；社会环境与引导体系、校园环境熏陶体系、教育与 教育因素体系、家庭人际环境体系构成二级体系；社会诚信风气、社 会诚信传统、社会诚信奖惩、校园诚信风气、校园诚信传统、学校教 育体系、学校评价体系、学校激励体系、心理引导体系、接档建档转 档体系、家校合作体系构成三级体系。 关键词大学生，诚信培育，体系失缺与构建 a b s i 融t c t w h e t h e rw eh a v et oc o n s t r u c tt h e c o l l e g es t u d e n t c u l t i v a t i o n s t r u c t u r ei ng o o df a i t ha n dh o wt ob u i l dt h ec u l t i v a t i o ns t r u c t u r ea r en o t o n l ye x t r e m e l yi m p o r t a n tq u e s t i o n s ，b u ta l s oe x t r e m e l yw e a kq u e s t i o n s i t i sc r u c i a lt 0t h es u c c e s so fu n i v e r s i t yg o o df a i 也e d u c a t i o n ，a n di ti sa l s o c r u c i a lt oc u l t i v a t et h eh a r m o n i o u sp e r s o ni no r d e rt oc o n s t r u c tt h e h a r m o n i o u ss o c i e t y a t p r e s e n t , t h ea c a d e m i cc i r c l eh a sf o u rf l a w so nt h ec o n s t r u c t i o no f t h eu n i v e r s i t ys t u d e n tc u l t i v a t i o ns t r u c t u r ei ng o o df a i t h ：p r e p a r a t i o ni s i n s u f f i c i e n t ，s u b j e c t i v ea t t r i b u t i o n , t h er e s e a r c ho ft h ep u r ee s s e n t i a l f a c t o r s ，i g n o r i n gt h eg u i d a n c eo fp s y c h o l o g y a saw h o l e ，t h em a i n q u e s t i o n sr e s to nt h ei n s u f f i c i e n c y , a n dt h ee s s e n t i a lf a c t o r sa l eu n c l e a r ， t h es t r u c t u r eh a sn e i t h e rw e i g h tn o rk e yd i f f i c u l t y t h e r e f o r e ，i nf a c t ， t h e r eh a sn o ty e tc o n s t r u c t e dt h ec o m p l e t e ，r e a s o n a b l e ，s c i e n t i f i ca c t u a l e d u c a t i o ns t r u c t u r ec o n c e r n i n gt h es t u d e n t s f a i t h i t sd i r e c tc o n s e q u e n c e i st h a tt h ec u l t i v a t i o no ft h ec o l l e g es t u d e n t sf a i t hq u a l i t yh a sr e a l l y e n c o u n t e r e dt h eb a r r i e rl o s ti nt h es t r u c t u r e t h i sa r t i c l ee s t a b l i s h e st h ec u l t i v a t i o ns t r u c t u r eo ft h ec o l l e g e s t u d e n t si ng o o df a i t ho nt h eb a s i so fac o m p r e h e n s i v ei n v e s t i g a t i o n t h e i n v e s t i g a t i o n sp r o v et h a tt h eu n i v e r s i t ys t u d e n t s g o o df a i t hq u a l i t y c u l t i v a t i o nm u s tb ep u tu n d e rt h es o c i a lb a c k g r o u n d ，d o i n gf r o m i m p o r t a n tt ol e s si m p o r t a n ta c c o r d i n gt os t u d ya s p e c t ，l i f ea s p e c t ， e c o n o m i c a la s p e c t ，e m p l o y m e n ta s p e c t ，t h ci n f l u e n c eo fs o c i a lv a r i e t y ， s c h o o lv a r i e t y ，a n df a m i l yi n t e r p e r s o n a lv a r i e t ys h o u l db el i n e df r o m s t r o n gt ow e a k , t h ep s y c h o l o g yo ff o l l o w i n gt h ec r o w da n ds u f f e n n ga l o s s ，t h el u c k yp s y c h o l o g y ，t h e r i s k p s y c h o l o g y ，t h e r e t a l i a t i o n p s y c h o l o g y , a n dt h e u s e l e s s p s y c h o l o g y , t h e c o s ts o m e w h a tl o w p s y c h o l o g ys h o u l db ec a r r i e do nl o g i c a lo r d e rf r o mp r i m a r yt os e c o n d a n do nt h ei n h e r e n tl a w 8 t h cs o c i a lf a c t o r , t h es c h o o lf a c t o r , t h ef a m i l yi n t e r p e r s o n a lf a c t o r c o n s t i t u t et h ef i r s tg r a d es t r u c t u r e0 1 1c u l t i v a t i n gc o l l e g es t u d e n t g o o d f a i t h t h es o c i a le n v i r o n m e n ta n dt h eg u i d a n c es t r u c t u r e ，t h ec a m p u s e n v i r o n m e n ts t r u c t u r e ，t h ee d u c a t i o na n dt h ee d u c a t i o n a lf a c t o rs t r u c t u r e , n t h ef a m i l yi n t e r p e r s o n a le n v i r o n m e n ts t r u c t u r ec o n s t i t u t et h es e c o n d g r a d e t h es o c i a lg o o df a i t ha t m o s p h e r e ，t h es o c i a lg o o df a i t ht r a d i t i o n ， t h es o c i a lg o o df a i t hr e w a r d sa n dp u n i s h m e n t ，t h ec a m p u s g o o df a i t h a t m o s p h e r e ，t h ec a m p u s g o o df a i t ht r a d i t i o n ，t h es c h o o l se d u c a t i o n s t r u c t u r e ，t h e s c h o o l s a p p r a i s a ls t r u c t u r e t h es c h o o l s m o t i v a t i o n s t r u c t u r e ，t h ep s y c h o l o g i c a lg u i d a n c es t r u c t u r e ，t h es t r u c t u r eo fr e c e i v i n g t h ef i l e s ，c o n s t r u c t i n gt h ef i l e sa n dt r a n s f e r r i n gt h e f i l e s ，t h ef a m i l y - s c h o o l c o o p e r a t i o ns t r u c t u r em a k et h et h i r dg r a d e k e yw o r d sc o l l e g es t u d e n t , g o o df a i t hc u l t i v a t i o n , t h ef l a wo fs t r u c t u r e a n dc o n s t r u c t i o n i i i 原创性声明 本人声明，所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究 工作及取得的研究成果。尽我所知，除了论文中特别加以标注和致谢 的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不 包含为获得中南大学或其他单位的学位或证书而使用过的材料。与我 共同工作的同志对本研究所作的贡献均已在在论文中作了明确的说 明。 作者签名：陴一日期：垒里- 年上月旦日 关于学位论文使用授权说明 本人了解中南大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校 有权保留学位论文，允许学位论文被查阅和借阅；学校可以公布学位 论文的全部或部分内容，可以采用复印、缩印或其它手段保存学位论 文；学校可根据国家或湖南省有关部门规定送交学位论文。 作者签名： 日 导师签日期吐月 孝 堑 硕士学位论文第l 章导论 1 1 选题的目的及意义 第1 章导论 是否要构建大学生诚信培育的体系以及怎样构建大学生诚信培育的体系既 是大学生诚信培育过程中的一个十分重要的问题，又是一个十分薄弱的问题。说 它重要，是因为这个问题关系到大学生诚信培育的综合效应，关系到大学生诚信 培育的成败。说它十分薄弱，是因为，第一，构建大学生诚信培育体系时必需弄 清的几个基础问题我们还没有弄清楚。如，大学生诚信缺失表现在哪些方面，轻 重程度如何? ( 问题一) 导致大学生诚信缺失的影响因素有哪些，影响力怎样? ( 问题二) 大学生诚信缺失发生时有哪些心理类型，主次如何? ( 问题三) 等等。 第二，在目前的研究中存在着纯要素研究的错误倾向，只见要素，不见体系，只 研究点，不研究线、不研究面，甚至只见树木，不见森林。第三，目前尚没有建 立起较为完整的、合理的、科学的、切合大学生诚信品质形成实际的培育体系。 虽有个别学者已开始了从纯要素研究的层面向体系研究的层面跳越，但研究欠深 入、欠全面，所构建的一级体系( 社会、学校、家庭人际) 主辅不清，二级体系 要素不全。第四，从实际上看，各高校对大学生的诚信培育存在着“一残缺两缺 位”的严重问题，表现出了施教体系的严重失缺。“一残缺”即学校教育要素残 缺，“两缺位”即社会教育因素和家庭人际教育因素缺位。各高校对大学生的诚 信培育实际上是仅仅依靠了思想道德修养课不足2 0 分钟的理论教学，学校 的其它课程教学、校园的诚信传统，校园的诚信风气、校园的诚信评价、诚信评 价结果与评优评奖推荐就业的结合、学校对诚信的奖励和对不诚信的惩罚等教育 要素的作用都没有得到有效的发挥。 目前此种研究现状已严重地妨碍了诚信大学生的培养和和谐社会的构建。 本课题研究的意义在于：通过对问题一、二、三的全面、客观的调查研究，构建 出科学、切合中国实际的大学生诚信培养体系，进而培养出适应和谐社会建设所 需要的诚信的、和谐的大学生。 1 2 国外研究现状综述 1 2 1 国外关于大学生诚信培育的一些做法 硕士学位论文第1 章导论 国外已有了一些比较成功的大学生诚信培育的思想并已得到广泛的实践。在 美国的教育制度中，诚信教育被放在十分重要的位置。特别是大学，非常重视诚 信教育。美国有4 0 0 0 多所高校都有学生诚信条例。新生入学后的头等大事之一， 就是学习这些条例。条例对考试作弊、论文抄袭等行为都有判断标准和惩罚措施。 每次考试，考卷最后都有一个签字的地方，注明是自己独立思考而不是靠别人帮 助完成的考试。如果不签字，将要受到扣分惩罚。如果学生抄袭论文、考试作弊 将被开除学籍。对抄袭，美国高校还利用高科技手段严防死守。回在美国的大学 里最令教授们不能容忍的就是学生的不诚实表现。论文抄袭、实验做假会受到严 肃处理，就是平时上课时教授布置的作业也不允许相互抄袭。如果交上去的作业 有相同的，对这种抄袭现象就被视为不诚实的表现，除影响到本门课的学分外， 教师还会向校方反映进行处理。圆美国高校新生入学后还须签订学术诚信保证书， 同时还规定了教师引导学生学术诚信的三项职责：持续地讲述什么是学术诚信； 为学生提供学术诚信的环境：经常检查学生学术诚信的效果。还充分利用互联网 和图书馆，反复地进行学术诚信的宣传教育。 在美国高校，“不诚实记录跟你一 辈子。”每个同学都有一个学业档案，记录了本人从小学到大学的学业情况，以 及遵守纪律的情况，并在就业时接受雇主查阅。曾有一名博士在读书期间三次逃 票，毕业时，无一家公司录用他。固学生在进入大学前的一贯表现也受到了高校 的重视。美国各高校录取学生的标准差别很大，一些竞争性强的名牌大学更注重 学生的能力和一贯表现。囝哈佛商学院克拉克院长说，哈佛商学院招生有三个重 要标准，其中“个人素质，包括是否具有责任心和道德感，能否赢得别人的信任” 被列为标准之一9 国外对大学生的诚信现状还经常做一些做定量研究在1 9 9 9 - 2 0 0 0 年美国 全国大学学术诚信评估中，杜克大学约有4 0 的学生在研究中未经注释直接引用 别人的句子或篡改试验( 研究) 数据。 2 0 0 2 年美国有6 0 多个校园5 万名大学 生参加了美国学术中心( c a i ) 的调查，7 0 的学生承认有欺骗行为，近1 4 的学 生过去在考试中有严重的考试作弊行为，一半学生在书面作业中有一次或超过一 次的严重作弊行为。根据这些调查，美国教育有针对性地采取措施。这些措施 不仅扼制了学生的不诚信，而且为美国教育的健康发展奠定了基础。 美国怎样防考试舞弊 n ( 转引自) 教育文摘周报，2 0 0 4 8 4 7 美国怎样培养创新人才 n ( 转引自) 教育文摘周报，2 0 0 5 3 ，9 8 美国高校德育工作的主要做法 n ( 转引自) 教育文摘周报。2 0 0 4 8 2 5 4 美国怎样防考试舞弊i s ( 转引自) 教育文摘周报2 0 0 4 8 4 7 美国怎样培养创新人才 n ( 转引自) 教育文摘周报，2 0 0 5 3 9 8 哈佛商学院如何选人 n ( 转引自) 教育文摘周报，2 0 0 4 7 1 4 8 段晓明杜克大学：提高学术诚信必须成为学校头等大事 n 中国教育报2 0 0 6 7 7 6 武学超创造更强大的公民文化 n 中国教育报2 0 0 6 7 7 6 2 硕士学位论文第1 章导论 1 2 2 国外大学生诚信培育体系的特点 概括起来，国外关于大学生的诚信培育已基本形成了体系，这一体系有三个 明显的特点：第一，以社会诚信体系为基础。在美国，在个人消费信贷方面，每 个人出生3 个月后即可拥有一个由9 位数组成的，一生不变的“社会安全号码”， 详细记载着个人的一切诚信表现。每个人都拥有一份由信用服务公司作出的信用 报告，以供任何公司、银行和业务对象有偿查询。在这种社会背景下，高校给学 生建立一个从小学到大学的学业、守纪、诚信档案。第二，学校的诚信教育抓住 了多个教育环节。在国外，学校教育抓住了直接的正面教育、校园诚信氛围的营 造、对学生的诚信评价与记载、对不诚信行为的惩罚等教育环节。第三，诚信考 察实现了从小学到大学到就业的贯穿和连接，“不诚实记录跟你一辈子”，从外在 他律的层面给大学生诚信培养以制约，其效果可以概括为：不诚信进不了大学， 不诚信大学毕不了业，不诚信毕业后也就不了业这一体系是值得我们借鉴的 但是它也有弱点和不足：即忽视了家庭人际因素对大学生诚信与否的影响，导致 了体系在一定程度上的失缺。 1 3 国内研究现状综述 1 3 1 国内关于大学生诚信培育的一些做法 从国内来看，已有许多高校、学者对大学生诚信培育的问题作了一些有益的 理论探讨和实践2 0 0 4 年天津市教委做出决定：大中小学生要过诚信关，高校 要做诚信评价天津市在大中小学生中开展了一系列的诚信教育和宣传活动，提 出：诚信教育要渗入学科教学中；高校要为每一位学生建立诚信档案，并对其做 出诚信评价0 2 0 0 5 年1 2 月3 日水母网报道，烟台市某高校。两万名大学生参 与诚信工程”，考试作弊、恶意拖欠学费或国家助学货款、伪造假证书、抄袭论 文、损坏图书等2 0 项不良行为将记入档案，学生的诚信得分将如实记入个人诚 信档案以供用人单位参考。o 教育部关于做好2 0 0 5 年普通高等学校招生工作的 通知以及( 2 0 0 5 普通高等学校招生工作规定指出，从2 0 0 5 年开始“诚信考 试”进入电子档案。所有考生在报名时，均应签订诚信考试承诺书，考生电子档 案的内容包括考生参加国家考试的诚信记录。2 0 0 4 年东北林业大学在学校网站 上公布了4 0 多名恶意拖欠助学贷款的学生名单。这4 0 名学生中有的已参加了工 新华两2 0 0 4 年5 月1 1 日 水母网2 0 0 5 年1 2 月3 日 中国新闸同2 0 0 5 年5 月8 日 硕士学位论文第1 章导论 作，但却没有按时足额还款，欠款数额巨大：有的则音讯皆无，一分钱都没有还 过。回( 红网2 0 0 4 年1 0 月2 2 日) 政府、高校、学者对大学生诚信培育的研究还有许多方面，但归纳起来，不 外是在以下几个点上所做的研究；一是加强学校诚信教育。二是对学生进行诚信 评价。三是为学生建立诚信档案。四是对不诚信者采取一定的限制、惩戒措施。 1 ，3 2 国内关于大学生诚信培育体系的研究 对于大学生的诚信培育来说，国内以上的研究显然是不够的，因为大学生诚 信品质的培育不是单独的某项工作所能奏效的，它需要一个体系。2 0 0 4 年以前， 高校、学者对大学生诚信品质培育的研究几乎停留在对大学生诚信现状进行调查 分析研究的层面上。如，对当前大学生诚信现状调查及教育反思( 学校党建与 思想政治教育，0 5 8 ) 、大学生诚信缺失十大表现( 文教资料，0 5 2 9 ) 、大学 生诚信水平与诚信观调查( 中国i 临床康复，0 5 2 4 ) 、关于大学生诚信现状的调 查研究及对策( 江西社会科学，0 4 1 0 ) 等这种研究的动因来自于对大学生考 试不诚信、还贷不诚信、就业不诚信、生活不诚信等一两件个案的反思而不是对 大学生诚信培育体系整体的设计。2 0 0 4 年1 2 月1 5 日光明日报第6 版发表 了别让“枪手”毁了年轻一代的言论。“枪手一族”涌现，考试舞弊、考场 假手等层出不穷，不少学生甚至把“枪手”作为自己的第二职业。2 0 0 4 年4 月2 5 日t e e 国教育报发表了助学贷款遭遇诚信缺失 的报道，报道以触目 惊心的数据震惊了社会。有些高校学生的还贷违约率高过了2 0 。某政法大学7 4 5 名进入还款期的贷款毕业生中有1 9 0 人未按时足额还贷，违约率高达2 6 。2 0 0 4 年4 月2 8 日t e e 国教育报第2 版又以 中它也有体现，即拒绝作伪证。但是，这 一点并不妨碍我们对它作伦理的研究。诚信是中华民族的传统的美德。“人无信 不立”。“人所以立，信、知、勇也”。o “凡人所以立身行己，应接事物，莫 大乎诚敬”o “王者体信，而万国以安；诸侯秉信，而境内以和” 诚信在现 代社会生活中的作用越来越重要，它是我国公民道德建设的重点。诚信是大学生 树立理想信念的基础，是大学生进入社会的必备素质。诚信作为一种道德品质和 其它道德品质一样，对于大学生来说是可以培养的，这一点已为无数的事实证明。 而且，对大学生开展诚信教育是培养诚信大学生的必要的外在条件和必经途径。 大学生在能否树立正确的诚信伦理观的过程中，选择、接受什么样的诚信伦理观 都受到外在环境和教育因素的影响。来自社会、学校、家庭人际方面的影响因素 都会在不同程度上强化、弱化或改变大学生的某种诚信伦理观。这种强化、弱化 或改变可能使大学生从不诚信走向诚信，也有可能使大学生从诚信走向不诚信。 论语颜渊， 左传成公十七年 朱子语类) 卷一一九 傅子义信 硕士学位论文 第5 章大学生诚信培育体系的构建 而且，由于大学生比较中学生而言，他们接触社会的面更广，观察的事物更多， 独立思考j 判断的欲望和能力更强，因而他们改变其原有诚信伦理观的可能性就 更大，其发展性、可塑性就更强。对于大学生的诚信培养来说，不完全是一个监 督、惩戒的问题，而更是有一个培养的问题。因此，研究大学生的诚信伦理的培 养其积极意义显而易见。在这一点上，我们要反对。大学生思想道德已基本定型， 研究大学生诚信培养空间不大、意义不大”的错误思想。 教育是教育者在一定的教育环境中，以一定的教育方式影响受教育者的过 程。从对大学生进行诚信教育的施教主体看，存在着多主体的特征。有直接施以 正面教育的主体，有间接给以正面教育的主体；有直接给以负面影响的主体；有 间接给以负面影响的主体；有有明确的教育目的的主体，有无明确教育目的的主 体；有即位主体( 主体地位) ，有缺位主体( 主体缺位) 等。教育双主体论认为， 在教育过程中，教师和学生都是主体。教育者在教的方面起着主体作用，他直接 引导并影响受教育者某种观念的形成。主体作用发挥不够、主体不当( 负面主体) 、 主体缺失都直接影响着教育效果。因此，在大学生诚信培育的过程中，重视对主 体因素( 社会因素、学校因素、家庭人际因素) 的研究十分重要 教育环境论认为，教育环境适当与否影响到教育目的的实现，影响到教育效 果的好坏。在何种教育环境中施教，受教育者就会染上或形成何种环境特色墨 家较早地研究了教育环境对受教育者的影响。墨子曾以给布染色来比喻施教，形 象地说：“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变，五入必( 毕) 而已 则为五色矣。故染不可不慎也。”回社会、校园、家庭都是大学生诚信教育的教育 环境。这些环境中既有有利的环境，也有不利的环境；既有较为完善的环境，也 有残缺不齐的环境。重视教育环境的研究与建设才能为大学生的诚信培育提供良 好的环境条件。在这一点上，我们要反对离开社会环境、家庭人际环境仅从高校 自身来研究大学生诚信教育及在对高校自身的研究中又忽视校园环境建设的忽 视、轻视大学生诚信培育环境研究的种种错误思想。 心理发展理论认为，人的某种相对稳定的心理的形成有一个经由认识、情绪 情感到意志的过程。人们对某事物，首先是一个认知的过程，在这一过程中产生 感觉、知觉、记忆、思维和想象等心理活动，并在这一过程中产生喜、恕、衰、 乐、爱、恶、惧等情绪情感体验，最终形成对某事物的意志相对稳定的心理。 这一过程经历了从不知到知，从知之较少到知之较多；从简单到复杂，从感性到 理性；从知到信，从不稳定到稳定的过程。但是这一过程只是形式上的过程。从 其内容上看，这个“知”有可能是正确的知，也有可能是错误的知；这个“理 性”有可能是正确的理性，也有可能是错误的理性；这个“信”有可能是正确的 墨子所染 硕士学位论文第5 章大学生诚信培育体系的构建 信，也有可能是错误的信。之所以产生这种情况，是缘于在人的相对稳定的心理 的形成过程中要受到多种外界因素的影响。认知主体选择、接受什么样的外界信 息，是正确的还是错误的，是好的还是坏的，在很大的程度上影响着甚至决定着 认知主体形成什么样的认知结果和什么样的心理。这一情况也说明人的心理发展 的多方向性和可塑性。导以正确的认知，就有可能形成正确的心理；导以错误的 认知，就有可能形成错误的心理。正确的认知不去占据这个过程，错误的认知就 会去占据这个过程。因此，在人的相对稳定的心理的形成过程中，导以正确的认 知十分重要。 大学生诚信心理的形成也有一个从认识到情绪情感再到意志的过程。他们在 这个过程中，受到来自社会、学校、家庭人际三个空间，正反两个方面的影响。 有的正确地认知了诚信，感受了诚信，认识到了诚信对于自我完善及社会生活的 意义并认识到了不诚信对自我、对社会、对家庭的危害，从而形成了正确的诚信 心理，坚信诚信，践履诚信。有的则错误的认知了诚信，错误地感受了诚信，没 有认识到诚信对于自我完善及社会生活的重大意义，对诚信形成了认知偏见，从 而形成了错误的诚信心理，如从众心理、吃亏心理、侥幸心理、冒险心理、报复 心理、无用心理、成本偏低的心理等等。事实上，这些心理在大学生中大量存在。 大学生在诚信问题上所形成的某种心理既是前期( 如高中) 认知的结果又是后期 ( 如大学) 认知的起点。在一定程度上，这种在某个阶段业已形成的心理状态制 约着大学生诚信培育的继续进行及其效果。从理论上对这些心理进行剖析，指明 其危害，对于矫正大学生在诚信问题上的错误心理，培养诚信大学生来说意义重 大。在这一点上，我们要反对“大学生诚信培育与大学生的诚信心理无关”及忽 视对大学生诚信心理进行研究的错误思想和研究倾向。 社会学首先肯定人的社会性，从社会的宏观视角出发，把个人看成是社会中 个人而不是脱离社会个人。其次，社会学认为个人的言行习性从社会中习得，在 个人的社会化的过程中，社会会给个人的言行习性以示范和影响，个人会染上明 显的社会特征。因此，对个人及其行为的研究必须置于社会的大背景之下。就高 等教育而言，社会环境是高等教育实旌的社会背景。我们必须明确地反对脱离社 会背景来研究个体的诚信培养的错误的做法。 5 2 大学生诚信培育体系的构建 大学生诚信培育体系构建的依据是什么，要综合哪些教育要素，这是构建大 学生诚信培育体系必须弄清的两个基本问题。目前，学术界在关于大学生诚信培 育体系构建的问题上存在着三点缺陷：第一，对导致大学生诚信缺失的影响因素 硕士学位论文第5 章大学生诚信培育体系的构建 及影响力未作调查研究，即使有个别调查，但调查本身又存在许多问题，如取样 太少，覆盖面太窄，代表性严重缺乏、信度效度差等。第二，对导致大学生诚信 缺失的影响因素及影响力未作定量的和系统的研究，甚至是主观任意地做归因分 析。如，有人把“学校诚信教育自身的因素( 缺乏对学生如何做人的足够重视) ” 列为大学生诚信缺失的直接原因。回这种归因既无调查基础，又离开了社会大视 角，与大学生诚信缺失成因的事实不符。第三，对大学生诚信缺失发生时的各种 心理类型未作调查和主次分析，忽视心理引导和纠正。 可见，目前关于大学生诚信培育体系构建的问题，总体上是依据不足，要素 不清。在不全面、不客观调查或无调查的基础上谈论诚信教育，构建教育体系， 结果所构建出来的教育体系无依据、无轻重，既无重点难点，也不能解决教育中 存在的问题。因此，必须构建出科学的、合理的、切合大学生诚信品质形成实际 的诚信培育体系。 对大学生诚信缺失的程度及表现、导致大学生诚信缺失的影响因素及影响 力、大学生诚信缺失的心理类型及主次等问题进行全面、客观、可信的调查研究 证明：大学生诚信品质的培育必须置于社会的大背景下，按照学习方面、生活方 面、经济方面、就业方面从重到轻，社会变量、学校变量、家庭人际变量影响力 从强到弱，从众心理、吃亏心理、侥幸心理、冒险心理、报复心理、无用心理、 成本偏低心理从主到次的逻辑顺序和内在规律进行。 这一体系可以列表如下： 候亚元简论构建大学生诚信教育机崩呻 中国成人教育，2 0 0 5 u 2 9 3 3 硕士学位论文 第5 章大学生诚信培育体系的构建 5 3 社会环境引导体系 社会环境与引导体系是构建大学生诚信培育的首要体系。在大学生诚信缺失 的社会因素、学校因素、家庭人际因素三大影响因素中，社会因素是最具影响力 的因素。社会环境与引导体系虽然不是高校所能完全把握的，但是，高校也是这 一体系的重要主体。在高校力所能及的范围内，在帮助、参与党和政府推进社会 诚信制度的建设方面，高校是可以有所作为的，如倡导、协助政府建立社会诚信 系统、个人信用档案等。尤其是在引导、帮助大学生全面、正确的了解并把握社 会的诚信现状、知晓党和政府建设诚信社会的决心和措施、树立建设诚信社会的 信心、参与社会的诚信建设等方面高校更是可以大有作为的。 社会环境与引导体系包括社会诚信风气与引导、社会诚信传统与引导、社会 诚信惩戒与引导三个部分。社会诚信风气与引导是社会环境与引导体系中的首要 部分，在大学生诚信缺失的社会影响因素中，诚信风气是最具影响力的因素。它 硕士学位论文第5 章大学生诚信培育体系的构建 包括以下两方面的内容：一是高校对社会诚信风气现状的研究对社会风气现状 的研究应包括社会诚信风气的评价、社会诚信风气的主流与问题、社会惩治不诚 信的决心与措施等内容。这种研究的目的和意义在于为学生全面、客观、正确地 认识和对待社会诚信提供全面、客观、正确的引导资料，弥补学生凭个人从总体 上了解和把握社会诚信风气的能力不足。二是高校对学生的引导。高校首先要教 育学生正确地认识人的社会性。每个人都是社会的一员，诚信风气的建设人人有 责。其次要教育学生，对于社会诚信风气中的负面现象来说，不仅仅是指责或失 望，更要积极地去建设，从我做起。再次，通过自我的诚信示范去影响自己的亲 人、朋友、同学以致更多的人，形成自我对社会的逆向影响。最后，要教育学生 大胆地批评和检举不诚信，使不诚信言行无处藏身。 社会的诚信传统与引导是社会环境与引导体系的重要组成部分，在大学生诚 信缺失的社会影响因素中，社会诚信传统的影响力捧位第二。社会的诚信传统与 引导包括以下两方面的内容：一是高校对社会诚信传统及传承现状的研究。中华 民族自古至今有哪些好的诚信传统? 对这一问题，可以说，到目前为止，尚无系 统的研究。这种现状不能不说是当前诚信教育的一大遗憾。对诚信传统的系统研 究起码应包括诚信制度史研究、诚信典范史研究、诚信风俗史研究、诚信训言史 研究四个部分。将这四个部分总结成文，以用于教育和学生的自我修养。诚信制 度史研究主要考察诚信在各个朝代的建制情况。诚信典范史研究主要考察各朝代 的诚信典范，如商鞅立木取信等。诚信风俗史研究主要考察各个朝代以书面形式 记载的和散落民间的以口头形式流传的的诚信风俗。诚信训言史研究主要研究各 朝代的诚信调言，如“一言既出，驷马难追”，“谁说鬼话，谁长尾巴”等。诚信 传统是在历史的长河中得以继承、弘扬和创新的，其内容和形式都会与时俱迸地 得到丰富和发展对诚信传统传承现状的研究应包括新时期诚信传统传承所面临 的挑战与困难、新时期诚信传统传承的新形式、新时期诚信传统传承的责任与任 务等方面。二是高校对学生的引导。首先，高校应在对诚信传统传承的理论研究 的基础上，加强传统教育，让学生了解诚信的历史。其次，高校要引导学生全面、 客观、正确地了解和看待诚信传统传承的现状，把握主流与支流。再次，高校要 通过活动的开展引导学生参与到诚信传统传承的社会洪流中去。如，参与“当今 社会谁立木”，。孟信牵牛与现代召回制度谈”，“谁有尾巴”等时评、讨论活动； 参与评选社会诚信使者活动：检举、揭发他人的不诚信言行等通过参与这些活 动，体验诚信传统、宣传诚信传统、弘扬诚信传统、捍卫诚信传统。 社会诚信奖惩与引导是社会环境与引导体系的重要组成部分，在大学生诚信 缺失的社会影响因素中，社会对于诚信的奖惩的影响力排位第三。社会对诚信的 奖惩与引导包括以下两方面的内容：一是高校对社会诚信奖惩的研究。很多学生 硕士学位论文第5 章大学生诚信培育体系的构建 不了解我国诚信奖惩体系的现状，很多高校也忽视对这一现状的了解与研究。笔 者曾对某高校1 0 0 名大学生和2 0 名思想政治理论课教师、思想政治工作人员进 行简单调查，结果如下：q 2 0 0 5 年国家教育部开始综合治理，打造高考诚信体 系，首次将高考诚信与录取挂钩。知道这一重大决定的大学生只有3 6 人，占总 调查人数的3 6 ；知道这一重大决定的教师只有l o 人，占总调查人数的5 0 。 全国联网的、由3 4 亿个“信用档案”组成的个人信用信息基础数据库于2 0 0 6 年1 月正式运行。国知道这一重大事情的大学生只有7 人，只占调查总人数的 0 0 7 ；知道这一重大事情的教师只有4 人，占调查总人数的0 2 。2 0 0 6 年6 月1 8 日，工商银行河南分行在媒体上对国家助学逾期贷款债务进行催收，河南 2 6 3 名拖欠助学贷款的大学生被曝光。 知道这一事情的学生只3 人，只占调查 总人数的0 0 3 ；知道这一事情的老师只有4 人，占调查总人数的o 2 9 i 。三组调 查数据反映出了大学生、高校对社会诚信奖惩信息掌握的极度缺乏。这种现状极 不利于引导大学生正确地看待和对待社会诚信。二是高校对学生的引导。在当今 社会，我国诚信为人的社会奖惩体系已逐步建立和完善，失信就会受到社会的惩 罚，就会失去立足社会之本，失去为人之本。要教育学生放弃“社会不讲诚信， 不重视诚信，不惩罚失信”的错误观念，失信也能立足社会的历史将会逐渐地一 去不复返。 要做好社会的诚信风气、诚信传统、诚信奖惩的研究与引导工作，高校应配 有相应的研究机构、研究人员及工作人员。研究机构可以是非编制机构，如设立 社会诚信研究室，属于校内学术研究机构，配有一定的研究经费，其研究课题立 项纳入学校课题立项之中行政管理关系上归口学生工作部( 处) 管理，在学生 工作部( 处) 的指导下开展调查和理论研究工作。其成员来自校内教师、思想政 治教育工作者。工作人员主要是将研究成果展示给学生并将研究成果运用于大学 生诚信教育的工作之中，这些成员主要包括学生处、团委的人员，政治辅导员， 班主任，思想政治理论课教师等，校内的其他教师及教育工作者也应该将研究成 果运用于教学、教育工作之中。 5 4 校园环境熏陶体系 校园环境体系包括校园诚信风气和校园诚信传统两部分。校园的诚信风气是 构建校园环境与引导体系的第一要素，在大学生诚信缺失的6 个校园影响因素 中，它的影响力最大，排位第一。校园诚信风气包括以下两个方面的内容；教职 姜乃强高考诚信首次与录取挂钩 砌中国教育报。2 0 0 5 6 3 1 温源信用档案：个人的信用通行证 n 光明日报，2 0 0 6 1 2 3 6 河南2 6 3 名拖欠助学贷款大学生被曝光 n 中国教育报。2 0 0 6 6 1 8 五 3 6 硕士学位论文第5 章大学生诚信培育体系的构建 员工的诚信风气和学生的诚信风气。教职员工的诚信风气是校园诚信风气的主导 和核心，它引导整个校园诚信风气的发展方向，制约整个校园诚信风气的发展水 平因此，高校必须抓好教职员工的诚信风气的建设。学生的诚信风气是校园诚 信风气的主体和基础，它是校园诚信风气最主要的载体，是校园诚信风气中人数 最多的建设者，是校园诚信风气中最具活力但又最不稳定，最具可塑性的部分。 校园的诚信风气的建设要做好以下三方面的工作：第一，校园诚信风气的建 设应抓好教师主导，学生主体；教师核心，学生基础，高校要着力发挥二者的作 用，使之相得益彰，齐头并进。第二，校园的诚信风气的建设要抓好各个层面、 各机构、校园个人的诚信态度和诚信状态。包括校级层、院系层、学生自治组织 层的诚信态度和诚信状态；教学机构、行政机构、服务机构的诚信态度和诚信状 态；教师、机关干部、服务人员、离退休人员、广大学生的诚信态度和诚信状态。 第三，把握好校园的诚信风气的四个特点，及时、有针对性地开展工作。校园诚 信风气具有形成与消失快、时效性强、主体是学校、教师的示范作用是主要方面 的特点。校园诚信风气的建设要在这四个特点上下功夫。 校园诚信传统是校园环境熏陶体系的重要组成部分，在大学生诚信缺失的6 个校园影响因素中，它的影响力排位第二。校园的诚信传统包括以下两个方面的 内容：校园诚信传统的总结与形成和校园诚信传统的宣传、弘扬、捍卫高校是 学术之地、育人之地，在总结、形成校园诚信传统方面，既有优势，也有更明确 的责任。但事实上很多高校不太勤予也不太善于总结建校以来的诚信传统，更忽 视诚信传统的培养与形成。高校诚信传统的研究应包括诚信建制研究、师生诚信 典范研究、校园诚信训言研究、校园诚信传统活动研究等内容。诚信建制研究主 要研究建校以来在诚信方面建章立制的发展史，如学术诚信的建制与发展、考试 诚信的建制与发展、诚信考评的建制与发展等。师生诚信典范研究主要研究建校 以来师生中的诚信典范。校园诚信训言研究主要研究校园中有关诚信的训言，如 “剽窃一次，不为人师”，“舞弊一次，遗憾终生”等。校园诚信传统活动研究主 要研究建校以来围绕诚信开展的常规性的活动，如新生开学时开展的新生诚信签 名活动、学生毕业论文毕业设计开题前的诚信签名活动、助学贷款发放前的诚信 宣誓仪式、考试前学生自愿的诚信签名活动、一年一度的诚信使者评选活动等。 高校要宣传、弘扬、捍卫校园诚信传统的，首先，通过课堂教学、橱窗、广 播、校园网、印发资料等形式向学生宣传高校的诚信传统，使学生做到知。其次， 通过多种形式弘扬校园的诚信传统及典范，使学生做到学。再次，通过奖惩形式， 表彰弘扬校园诚信传统的言行，惩戒破坏诚信传统的言行，使学生做到自觉的行 高校要做好这项工作，在宣传方面应以宣传部牵头，学生工作部( 处) 、团 委配合；在建设方面应以校办牵头，宣传部、学生工作部( 处) 、团委、教务处、 硕士学位论文第5 章大学生诚信培育体系的构建 工会等部门配合；在执行、检查、落实方面应以学生工作部( 处) 牵头，团委、 教务处、各教学院系配合。教师的诚信示范由教务处抓、机关人员的诚信示范由 校办抓，服务人员、离退休人员的诚信示范由工会抓，学生的诚信问题由学生工 作部( 处) ，团委、各教学院系抓。 5 5 学校教育体系 学校的教育体系是大学生诚信培育体系的重要组成部分，在大学生诚信缺失 的六个学校影响因素中，它的影响力排位第三。学校教育体系包括课堂教学和课 外教育活动两部分。 在课堂教学方面，第一，要充分发挥思想道德修养与法律基础课的主渠 道、主阵地的作用。该门课程既讲伦理意义上的诚信，又讲法律意义上的诚信， 是对大学生进行诚信的系统的理论教育的主要课程。思想政治理论课教师要通过 课堂讲授、课堂讨论、学术讲座、学术研讨等形式讲好这一课。第二，所有课程 的教学都应当结合教学实际和学校实际渗透诚信教育。很多老师、尤其是自然科 学的老师认为，诸如诚信教育等方面的内容都与自己所教的课程没有什么联系。 其实，这是一种十分错误并且十分有害的思想。所有课程的教学其实都存在了解 学生、思想教育、作业批改、课程考试等共同环节，这些环节都是对学生进行诚 信教育的有效环节。在美国，教师就负有检查学生的论文是否抄袭、实验是否作 假、持续地向学生讲述学术诚信的职责。而且，通过这些环节教育学生诚信为人， 还可增强课堂教学的吸引力，沟通与学生的思想和感情，使之既遇经师，又遭人 师。 课外教育活动是大学生诚信培育体系的重要组成部分，它与课堂教学一起构 成高校大学生诚信的教育因素。课外教育活动包括两个方面的内容：营造校园诚 信氛围的活动和诚信主题教育活动。营造校园诚信氛围的活动主要形式有橱窗宣 传、横幅宣传、字画宣传、校报宣