新课标下中学生物教学的现状分析及对策 毕业论文.doc

2013届生物科学专业毕业设计（论文）重庆三峡学院毕业设计（论文）题目 新课标下中学生物教学的现状分析及对策院 系 生 命 科 学 与 工 程 学 院 专 业 生 物 科 学（师范类） 年 级 2009 级 学生姓名 学生学号 200913014106 指导教师 职称 副教授、讲师 完成毕业设计（论文）时间 2013 年 5 月 目 录 摘要1关键词11 新课改的基本理念12.我国现行中学生物教学现状及存在的问题22.1 教育观念滞后22.2 师资力量薄弱22.3 教学方法不科学，教学方式古板22.4 厌学情绪大，学生对学习生物课兴趣不高，对生物学科的学习重视不够，基础知识不扎实，不会解决实际问题32.5 由于受到升学压力的影响造成偏向主科32.6 师生交流于形式，缺乏思维深度32.7 缺乏系统的管理体系42.8 教学评价传统42.9 试验设施短缺、设施不达标、必需教具不足43 .改进生物教学质量的途径及对策43.1 提高认识，摆正位置，加强对生物课的重视43.2 提高教师素质，加强中学教师力量，建立一支稳定的师资队伍53.3 教学方法改革，把传统教学方法与新的教学方法相结合53.4 让学生认识到生物学科的重要性,激发学生的学习兴趣、努力培养学生的兴趣、注重学习方法的指导53.5 处理好综合素质的提高与应试教育的关系63.6 建立良好的师生关系63.7 建立系统的管理体制63.8 改革评价机制73.9 因地制宜的开展教学7致谢语8参考文献9英文摘要102013届生物科学专业毕业设计（论文） 新课标下中学生物教学的现状分析及对策 贺春晓（重庆三峡学院生命科学与工程学院生物科学专业2009级 重庆万州404000）摘要 生物学是一门实验性学科，强调学生建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程，重视发展学生的科学研究能力。自课程改革以来，我国中学生物教学发生了许多可喜的变化，但是目前仍然存在一些亟待解决和调整的问题。本文从生物教学现状出发，提出了目前存在的一些问题，并探讨了相应的改进措施。关键词 生物教学 现状 问题 对策 中学生物教学是一个多元素多层次的动态系统。生物学的地位越来越重要，国家对生物学越来越重视，生物学在中学中的课程比例也越来越重，生物知识与我们的生活联系得越来越紧密，环境问题，粮食问题等都与生物知识密切相关1 。但是由于种种原因，今天的中学生对学习生物知识缺乏正确的认识，教师也有表现出一些不好的地方，这直接影响到生物教学质量的提高，因此，提高教学质量，改进教学方法，对中学生物学教学至关重要。中学生物新课标实施已有一段时间，取得了一定的成效。但是在课程的实施当中却存在着一定的问题。如学生在中学阶段常出现偏科现象，农村师资力量薄弱、教师教学方式古板、应试教育、教学设施不达标、教学评价传统等。提高中学生物教学质量是广大生物教师普遍关注的问题。生物学是一门实验性科学，强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程，重视发展学生的科学研究能力。作为生物课教师，就要根据生物课教学规律，依据学生的年龄状况和认识特点，不断转变教育观念，更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段。使学生具有科学求实的态度，扎实的基础知识，强烈的创新意识和灵活多变的思维方式。这就要求教师在课堂教学中牢牢把握“联系实际、方法科学、教育创新”的新课标教学目标，在实践中学知识，用知识为生物学的研究发展奠定坚实的基础。本文从生物教学的现状出发，分析了目前存在的问题，并提出了相应的改进措施。1 新课改的基本理念 新课标提出了四项课程理念:提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。科学素养最基本的含义是学生能够合理地将所学到的科学知识运用于社会与个人生活中。生物学的基本科学素养包括理解生物学基本现象、事实、规律以及生物学原理如何应用于生物技术领域之中，解释发生在身边的生物学现象。面向全体学生是指生物课程要面向所有的在校学生。倡导探究性学习，探究性学习作为一种有效培养学生科学素养的教学方法，成为新课程改革中转变学生学习方式的突破口。生物学来源于自然和社会，生物学研究的目的就是通过揭示生命本质和生命活动规律，提高人们解决社会、生产和生活实际中面临的问题，提高人们应对自然现象的能力。新课标要求注重与现实生活的联系，让学生养成关注社会、生产和生活实际的习惯1。2.我国现行中学生物教学现状及存在的问题生命科学与生物技术已经发展成高科技领域，成为21世纪高科技发展的三大支柱之一，越来越受到重视 。然而生物学科在我国教育中的地位却不容乐观。一直是中学校眼中的 “小学科”，老师眼中的“豆芽科”，学生眼中的“副科”2。各级教育主管部门不重视，学校不重视、教师不重视，师资力量薄弱，教学方法僵化、古板，教育观念落后，学生不重视，教师把知识的记忆当作教学的一切，忽视了学生的学习兴趣和学科思维的培养，学生对学习生物课兴趣不高，厌学情绪大。教学评价按照传统方式进行，注重分数,忽视了除分数以外的评价。中学的生物课处在极次要的位置，课可以不开、课时可以减少、内容可以随意删去由于教育经费不足，大多数学校缺乏必要的实验器材和实验材料。从教育局到学校领导，从教师到学生家长，眼光都盯在升学率上，应试教育观念根深蒂固。导致这种状况的原因是多种多样的，有主观因素，也有客观因素。2.1 教育观念滞后 在我国全面推进素质教育并取得可喜成绩的今天，仍有相当多的学校以应试教育为主。各种为应付考试而采用的“招术”把知识传授型的教学推到了极致, 扭曲了素质教育的目的。素质教育贯彻的是教为主导, 学为主体的原则, 教师主导作用是在于引导和规范学生的学习和发展, 培养学生主动学习、会学习的能力, 增强学生的主体意识。应试教育的教学目标是让学生把要考的“知识” 记住, 所以教师在课堂上侧重把知识讲得尽可能的全而细, 忽略给学生留下观察和思考的余地。教学上将学生置于被动的学习状态, 教师将知识作为“ 结果” 呈现给学生, 把学生当作知识结果的“容器”来进行灌装。在课堂教学以考分论“英雄”, 中学生只要按照教师制定的计划“程序化”、“模式化”地模仿下来,便可获取高分, 课堂教学则多有“一厢情愿”、“单向流动”的过程模式3。2.2 师资力量薄弱 大部分中学合格生物教师不足，尤其是农村，绝大数生物老师都是兼教生物且并不是专业的生物老师4。这就造成很多老师知识能力与教学任务不相适应，有的老师甚至在上课前都没弄清楚上课的内容。虽说有些兼课教师也勉强能把初中课本的部分知识“啃”下来,但在实验和实验教学的技能方面和专业教师相比还有相当差距,更谈不上培养学生的生物学能力及综合素质。出于财政开支方面的考虑,用人一般是“宁少勿多”,“宁多要主课教师,不要副科教师”,生物教师受不到应有的重视。虽然部分教师参加了一定级别的培训，但是由于受自身素质、学校条件和培训点办学条件等因素限制，新课程理念的转化率不高。不能较好地将培训所得转化为教学实践。而且参加培训的只是少数老师不能满足普及生物教学的需要。2.3 教学方法不科学，教学方式古板 在农村中学，因为课改刚开始，许多生物教师的教学观念传统落后，教学方法死板陈旧，仅仅是训练和灌输的工具，没有充分尊重和发挥教师与学生的积极性，学生没有积极的参与，教师强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维5，让学生生厌，教学效果不够理想，如课堂教学质量不高反映在教学上的问题主要有:(1)教研氛围不浓,教学模式陈旧,教学方法不能有效地体现学科特点,照本宣科、满堂灌现象极为普遍。(2)常出现一些知识性错误。如种皮与果皮不分,神经和神经纤维混为一谈等。(3)不注重大面积提高教学质量。教师的提问,问题的难易度,作业的量与度都只是照顾少数升学有望的学生,不善于激发大多数学生的思维,只看高分率不讲合格率,两极分化现象严重5。2.4 厌学情绪大，学生对学习生物课兴趣不高，对生物学科的学习重视不够，基础知识不扎实，不会解决实际问题 如今虽说全面推进素质教育，但应试教育仍占很大比例。经过考试的筛选，成绩较好的同学已进入达标学校学习了，剩下来进入非达标农村中学的，大都是学习基础不扎实6。随着知识的深入，学习跟不上，问题越来越多，逐渐对知识产生一种畏惧感，久而久之，对学习无兴趣，自然学习的质量就差了。 学生对生物学科的特点、地位和重要性认识不够，在头脑中下意识把学科分层次，即有主次之分，自然思想上重视不够，甚至抱着一种生物背背就行的态度，生物到了高三考试和高考考试，因为考试内容没有了章节限制，出题人巴不得将几本书的知识都放在一道题里，试题综合性很强，课改后近几年，生物学习的内容在逐步增加到五个模块，从教材数量与理化不相上下，从高考难度上讲，也是较难，这就很能说明生物学科的特点，地位和重要性8。 基础不好不会解决实际问题，如要以细胞分化、衰老和凋亡为考点，这些生命活动的现象、过程和特征不同，但均涉及细胞的代谢和信息传递并最终受基因的表达调控。选项涉及植物激素、衰老、癌变、细胞分化、膜物理损伤等，四个选项事例均在教材的不同情景中出现过，作答时要求考生能透过现象分析本质，辨明内、外因关系，答案均隐含于教材之中。再如以放射性标记实验技术为载体，考查考生对染色体、染色单体、dna、脱氧核苷酸链等概念间关系的辨析7。有的学生看过答案之后是连连埋怨自己。2.5 由于受到升学压力的影响造成偏向主科 很多学生在思想里形成了“生物是一门副课”的概念。相比高中而言，初中生物经常尴尬的担任着可有可无的角色，没有升学的压力。很多同学在生物课上不认真听讲，特别体现在一些所谓的优等生身上，他们常常在其生物课上做着语数外的作业，我曾询问过有些学生，得到的答案是“反正生物考试成绩又不算入总分，干嘛要认真听讲，还不如多点时间做主课作业。”他们认为学好与不学好生物对升学无关紧要。在他们眼里生物就是一门“副科”8。2.6 师生交流于形式，缺乏思维深度 良好的师生关系，能营造愉快的情绪气氛，成为调动师生双方积极性的内驱力。但大多数的学生认为师生关系一般或者很糟糕，只有少数学生非常满意9。中学教师之间竞争很强，教师的评职称等，很大程度上与学生的学习成绩相关，这导致老师对学生要求苛刻，不注意教学过程中对学生个性的发掘与尊重，而对于正在成长的学生来说，不自觉的对学生批评、打击、挖苦、讽刺，这对学生的自尊心和自信心是有很大的损伤的。学生失去了自尊、自信，自然就会产生厌学的情绪和态度，从而影响学习的效率。其次，作业很多，让学生失去了课余活动的机会，很多老师也把课外活动改成上理论课，这导致学生对老师的不满，对生物课失去兴趣，也影响师生之间的正常关系。师生角色的差异，地位的不同，看问题的立场和视角的分歧等，师生交往的过程中有时也会产生一些隔阂，这些隔阂的存在会防碍师生之间的交往。教师在课堂上树立一种教师的威严，也让学生产生一种距离感10 。中学生的心理发育还不完善，在教学过程中容易形成“老师对我偏心”的心理。同时，作为学生总是希望得到老师的夸奖而不愿受到批评，但是每个人在学校生活中都难免会受到老师的批评，而这也往往成为师生间产生隔阂的重要原因。尊重和信任是沟通师生情感的桥梁6。教学的民主是建立和谐的师生关系的活力所在。但老师对学生的关爱远远不够。2.7 缺乏系统的管理体系 因为对生物课程的不重视，很多学校都缺乏相应的系统管理体系6。往往市教育局或省教育局发放某个文件或下达某个指令，学校往往随便找一个人完成任务。一般在农村中学没有专门的生物教研组，更别谈集体备课、集体听课了。而学校对待学生的生物考试，往往只是考完之后批改一下就结束了。就很容易造成学生老师的不重视，久而久之，生物课就越来越可有可无4。2.8 教学评价传统 教学评价仍然按照传统方式进行，往往只注重定量评价，注重分数，忽视了除分数以外诸多方面的评价，如学生的品德、学习态度、操作技能、创新意识及能力等等，教师只从考试成绩上对学生进行人为的划等、分类和排队，强调评价的管理功能11。这样一来，教学评价由教师独揽，学生没有评价的主动性和积极性，容易产生厌学情绪，对概念不能很好的理解，对术语、词汇的记忆和使用能力也较差，势必会挫伤一部分同学的学习积极性。2.9 试验设施短缺、设施不达标、必需教具不足 在新课程实施中面临经费“跟不上”的现象。特别是生物实验室，经常出现“无米下锅”的尴尬局面11 。相当一部分农村学校缺少足够数量的独立实验室和必配仪器。某些学校的生物试验室仅仅是平常的教室简单的改装而来。初中理化生合用仪器的现象还存在。实验室无专职教师管理，有实验室的学校实验器材常年不用。 生物的教学需要大量的实验来不断实践来巩固新知识，生物实验教学是生物教学过程中的一个必不可少的重要环节。实验条件的缺乏带来的一系列教学困难是显而易见的，新生物课程的实验比原来的生物教学大纲生物实验多，实验室不够和实验室装备的不到位，严重影响到生物教学质量。由于经费紧张。新课程中的创新实验的仪器缺口更大。教学设备的陈旧、缺乏与老化无法适应新课程的教学要求。教师无法进行必要的演示实验，学生无法动手实验、研究、探索，由于缺少多媒体液晶投影仪等现代化的教学没备，师训、教参提供的各种教学光盘和课件只能成为摆没6。 由于教学经费问题,学校得到的少量经费只用在必考科目上,生物教具很少,有些学校连一些基本教学挂图和模型都没有,教师也难以将某些有规律可循的知识迁移到挂图或模型上。3 .改进生物教学质量的途径及对策3.1 提高认识，摆正位置，加强对生物课的重视 加强对生物课的重视随着经济的发展，生物学知识在工农业生产中得到越来越广泛地使用。我国中学生物教学大纲规定生物课不是专业课，也不是劳动技术课，而是每一个接受中等教育的公民都必须学习的课程12。因此，教育行政主管部门以及社会各界都应该加强对生物学科的重视，改变教学现状，探索积极有效的教学方法，提高教学质量。同时还应该增加投资，切实改善生物学教学环境，引进各种实验设备，极大地调动学生的学习积极性。教师必须摆正教师的位置, 教学要从学生的角度出发, 以学生为主, 学生才是教学的中心, 而教师则是引导者、组织者、提示者7。3.2 提高教师素质，加强中学教师力量，建立一支稳定的师资队伍不断提高生物教师的政治素质和业务能力2 。使生物教师树立牢固的生物专业思想，并具有不断开拓进取的精神；使生物教师具备相应的学识，使生物教师具有熟练的基本技能和基本技巧，包括动手操作能力等。 教师是教育活动的组织者，领导者，在教育过程中起主导作用。教师要想有效地从事教育活动，就必须具备一定的职业素养。“打铁先要自身硬”。教师的素质直接影响着全班的学生。教师职业与各行各业的区别在于工作性质不同，教师从事的是不断探索雕塑人的灵魂方面的艺术，是不断开发人的潜在智能的工作。因此，教师应适应这种特殊性的要求。知识是社会实践的产物，教师的知识结构应符合社会实践的需要，所以一名教师应当以当代最新知识来装备自己，不断调整自身的知识结构，不仅要能立足当前，适应当前，同时还要具备发展的超前意识10。 为了保证师资力量，建立一支稳定的队伍。在农村地区一定要提高教师待遇，不要出现农村教师与城镇教师有差别，如果在福利和待遇上出现了差距，那么就会导致农村教师的流动性大7 ，尤其鼓励新教师去农村，让农村教师年轻化。新老教师应该定期加强培训，当代科学的整体性、渗透性日益加强，知识的专一性和综合趋势并存，边缘科学不断出现，传统科学的界限开始模糊，每一个专业都需要多种学科知识，比如生物科学中出现了生物化学，生物物理，仿生学等边缘科学。面对当代科技发展的特点，作为人类文化传播者的教师，更有必要对本人的知识结构进行全面审理，评估和调整。我们要改变教师传统教育观念，真正落实素质教育，实现教学与实际相结合，把学到的知识应用到生活中13。3.3 教学方法改革，把传统教学方法与新的教学方法相结合 生物的教学不仅是教学生生物学的课程内容，更是要注重学生的主体地位，培养学生对生物学的独立思考能力和自主学习意识。教师要创造机会让学生通过自主学习，把握获取知识的科学方法，发展和培养学生综合能力，力求在传授知识的同时，能发挥通过开展探究性学习教学，极大地调动学生的学习积极性和主动性，我们要将传统的教学方法进行改革，新旧方法结合14。 如：多媒体课件可以较好地实现突破教学难点，提高课堂效率。多媒体电脑辅助教学的特点是集图像、文字、声音于一体，生动活泼、灵活多样，又能超越时空的限制，把学生的思维带进微观世界，模拟试验环境及美丽的大然之中14。 面对新形势，为了提高中学生物教师的业务水平和中学生的科学素质，教师必须要适应新形势，转变教学观念和认识，创新和改革教学方法。采用灵活多变的教学方法，锻炼学生分析与解决问题的能力。教师应该注重学习多种教学手段，设计灵活多变的教学方法。3.4 让学生认识到生物学科的重要性,激发学生的学习兴趣、努力培养学生的兴趣、注重学习方法的指导 兴趣是最好的老师。心理学研究显示,学生遇到自己感兴趣的问题时,神经系统的激奋水平较高,大脑接受的信息印象就深。所以教师在课堂上尽可能多列举一些与课堂知识有关的常见的生命现象,很自然会激发学生的学习兴趣15。比如体液调节一节中几乎每一种激素都有对应的分泌失调疾病,如巨人症,甲亢等;免疫调节一节的内容和器官移植、疫苗制备等紧密联系;呼吸作用的知识就是酸菜和酸奶的制作原理学生对这些话题很感兴趣,很自然会产生很强的学习动机。(1)巧设导语激发兴趣 如讲述植物的光合作用可先向同学展示一片已染色的天竺葵叶子，是学生生“疑”。而后进行实验、分析原因，原来“绿叶在光下制造了淀粉”这样就变灌为诱。(2)语言生动激发兴趣 如讲述遗传变异时，我对他们说：“龙生龙，风生风，老鼠的儿子会打洞”同学们听完后，哈哈大笑，原来枯燥的内容一下子通俗活波了，也一下子抓住了学生的兴趣。(3)情感教育激发兴趣 俗话说“亲其师信其道学其理”学生热爱教师才能对学习感兴趣，良好的师生关系是活跃课堂气氛，优化课堂教学的一个重要方面。建立这种融洽的师生关系关键是教师要充分热爱学生，表现如对学生一视同仁，少些批评，多些表扬，使后进生消除自卑感，减少对抗，让他感到教师对他是和蔼可亲的，在生物课上，让他们觉得自己有价值，并能实现其价值。由此激发兴趣。(4)悬念结尾激发兴趣 结尾包括对本节课的总结以及对下节课的展望。设置一个悬念式结尾，留有余地，打个问号，引起共鸣。如根的结构我问同学们：“根到底起什么用？如果没有根植物能活吗？能不能找到一种没有根的植物？”这就为下一节课根对无机物的吸收设了疑，激了趣。恰当设疑,充分调动学生的主动性和积极性16。全面推行素质教育，全面贯彻教育方针，全面提高教学质量的关键是学习兴趣的培养1，我国古代教育学家孔子早就说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者！”就指出了培养学习兴趣的重要性，培养学习兴趣就是贯彻“乐学”原则1，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 3.5 处理好综合素质的提高与应试教育的关系 应试教育是以提高升学率为目的, 一切以教材为中心, 围绕考试内容的教育; 而素质教育是采用开放式教学, 是面向全体, 让所有学生全面发展的教育, 培养学生的综合素质, 更注重学生的自我发展, 培养学生的创新思维和创造能力2。相较之下, 后者更具有前途, 也是将来教育教学发展的必由之路。应试教学在很大程度上限制了学生的全面发展, 不利于素质教育的实施,不利于多方位创新人才的培养1。但是, 目前我国物质文明还没有达到非常发达的地步, 尤其是经济比较落后的地区, 采用开放式教学,实行全民族素质教育的条件还不成熟。就目前的实际情况而言, 只有考上更好的学校, 学生才能有较好的出路, 尤其在日益激烈竞争时代的今天, 千军万马都在走高考这个独木桥, 如果一个学校升学率上不去, 这个学校就有被淘汰的危险, 那就更谈不上素质教育了4。3.6 建立良好的师生关系 以爱为本，多一点尊重和信任。教师对学生应多一点耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一些指责17 。这样不仅是对学生的尊重，也可以赢得学生的尊重11。 发扬民主，讲求一点“参与效应”。教师要充分发扬教学民主，使学生能自由表达、自由参与、充分意识到自己的存在和价值，积极合作的态度在课堂教学中发挥其主体的作用。.注重个性，多一点欣赏眼光12。一名成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动。教师真诚的期待不仅能诱发学生积极向上的激情，而且深刻地影响着学生智力和个性的发展。3.7 建立系统的管理体制 市县级教育局更应该将精力投入到农村中学校的教学中，从上面抓起，建立系统的管理体制，教育行政部门应让所挑选出来的专职生物教研员除做好本职工作13。关于生物教学所涉及的经费问题，应与各级政府协商讨论，支持中学的生物教学工作。定期组织生物教师专业培训确保生物教师队伍是一支知识水平高、业务能力强、乐于奉献、爱岗敬业，具有创新能力的队伍。 学校方面则应该积极配合，不做表面工作，实打实的贯彻各项方针、政策。应设立生物教研组，定期进行集体备课活动，商讨教学策略，解答有关疑难问题，并倡导互相听课，积极开展各种形式的教学研究活动，从而避免在教学过程中出现一些科学性的错误，提高农村初中生物教学的质量。学校不能再将考试当成一种形式，可以适当的将其算入考评总分，以提高学生的重视，使生物学科成为一门真正的“主课”18。3.8 改革评价机制 随着课程改革的深入，教学评价也需加以改革，评价内容应兼顾知识、能力、情感、态度与价值观等各个方面，使评价结果更为客观、公正、合理。在评价过程中，教师应全方位、多层次、多角度、客观公正地评价每一个学生，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生在个人品质学习与探究、交流与合作、情感、态度、价值观、创新意识、实践能力等诸方面的发展，从而建立促进学生全面发展的评价体系，发现和发展学生的潜能，提高学生的综合素质21。 改革旧的考试方法，启用创新方法来检查教学效果13。为了让学生能更好更多地掌握生物知识，应尝试采用较灵活的考试办法，把学习过的内容，包括实验内容等，变成能体现综合知识和综合题。在回答问题过程中，教师可以启发、提示或进行更深一步的提问。所有这些内容要求学生把所有所学知识有机联系起来，重理解、重运用19 。采用这种考试才能检查出生物课的教学效果。,让评价为学生的发展服务,有利于学生的主动发展,要注意评价信息的及时反馈,调节教与学,让评价促使学生萌生成就感,以激发学生的学习内驱力。3.9 因地制宜的开展教学 教法学法改革要因具体情况而定20 ,各中学附近大都有很多生态系统、食物链、环境污染的实例,如能有效地运用发现法、调查法、开放式教学和撰写小论文等方式,对激发学生的学习兴趣,培养理论联系实际的能力都大有裨益21。教师应结合实际上好生物课。 总而言之，中学生物教学的改革和新教材的更新，更加注重了学生多方面综合能力的提高，对提升学生生物科学素养和学习生物学知识的能力提出了更高的要求，作为中学生物教师，应尽快适应新形势下的生物教学环境，转变对生物教学的思想理念，不断加强对新教材教学方法的探索和尝试，注重培养学生学习兴趣，积极引导学生，不断总结经验，促进学生多方面的素质和能力的提高，从而提高生物教学质量22。随着生物学科重要性的提升，中学生物教学应该结合学生的特点，采取形式多样的教学方法，加大对学生创新能力的培养23。同时应该改革评价机制，使评价结果更为客观、公正、合理。引导学生主动参与、亲身实践,提高教学效率和效果。使学生学习比较系统的生物基础知识，让学生更多地获得生物学基础知识和获取基本的实验技能，了解生物学发展的前景以激发学习生物学知识的学习热情，从而发展学生的潜能，提高学生的综合素质24。致谢语本论文是在黄小云老师、阮宇老师的亲切关怀和悉心指导下完成的。他们严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。首先要感谢我的导师黄老师。黄老师从一开始的论文方向的选定，到最后的整篇文论的完成，都非常耐心的对我进行指导。给我提供了大量数据资料和建议，告诉我应该注意的细节问题，细心的给我指出错误。她对该课题深刻的见解，使我受益匪浅。黄老师诲人不倦的工作作风，一丝不苟的工作态度，严肃认真的治学风格给我留下深刻的影响，值得我永远学习。同时感谢阮宇老师对我论文的指导和支持。在此，谨向导师黄小云老师、阮宇老师致以崇高的敬意和衷心的感谢!我还要感谢在一起愉快的度过毕业论文小组的同学们，感谢你们的帮助和支持。 参考文献 1 中学生物教学 2000.102 汪忠.新编生物学教学论，华东师范大学出版社.2006年3 赵明. 课堂教学实施素质教育的几个特征 j . 中国教育学刊, 1999( 3). 4 黄明韶中学生物教学现状研究中学生物教学，1999 (07).5 颜培辉. 深圳市中学生物学科教育现状调研报告 j. 6 何金旺农村中学生物教学现状及对策广西师范大学，2000 (53).7 李民儒.农村初中生物教学的设想和建议j.中国教育技术装备,2009 (10).8 孙建福.优化初中生物教学的实践j.中国教育技术装备，2009（10）.9 余永德.农村教育论m.北京：人民教育出版社, 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