小学英语论文：开发非智力因素_提高农村英语教学水平1.doc

开发非智力因素，提高农村英语教学水平 上世纪20年代起，美国心理学家曾对1528名智力超常的儿童进行了长达几十年的跟踪研究生表明：人的智力因素方面无多大的差别，但是在动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素往往差别很大，这也就形成了学生学习成绩的差异，特别是英语教学。几年来，我一直把发展学生的非智力因素作为提高英语教学水平的主要方法，具体地说，我主要做了以下几方面的工作。 一、狠抓思想教育，激发学生正确的学习动机 由于我校是乡镇中学，所有的学生都是来自于农村的，是在周围都不说英语的环境下学习英语的，加上大部分的学生家长对子女的英语学习不够重视，故学生的学习自觉性较差，学习目的不够明确，认为学英语没多大用处，缺乏良好的学习习惯。为此，我结舍学生的思想实际，将思想教育渗透于英语教学中去，引导学生认识自我，放眼于未来，树立远大的理想，教育学生要珍惜时间，养成良好的生活习惯，学好英语，为自已的将来做好一切的谁备。为了更好地教育学生明的这个道理，我平时注意收集英语在当今社会建设及科学技术中起着重要作用的材料，作为自己教育学生重视英语学习的重要依据，逐步帮助学生树立正确的学习目的，激发学生学习英语的动机。 二、创新课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，建立轻松、愉快的学习环境 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。它能使人集中精力致病获取知识，是学生学习活动的强大动力。同时，心理学研究表明，只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷，最有效的方法去获取必要的知识，这就是求知欲。多年来，我一直在激发学生学习兴趣这一课题上下功夫，在课堂教学上利用音乐、实物、简笔画、直观教具、表演等，创设情意教学，趣味教学，使学生宛如置身于某种真实语言环境中，变乏味的英语朗读、背诵和抄写为生动有趣的小品表演，令学生兴趣倍增。在语法和句型的教学上，我把知识点编成口诀，简笔画，歌曲等方法，以提高学生学习的兴趣。如，在教be的用法时，我把它编成口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学生学习英语热情升温。口诀为：i用am,you用are,is跟着它(it)他(he0她(she)。要问复数用什么，其余全部都用are。还有在教“good morning !”和“how are you ?”等句型时，我以唱歌的形式来学相应的句型。这样，极大地提高了学生学习的兴趣，减少了学习和记忆的难度，提高了教学的效果。 同时，我较注重做好防差转差的思想工作。多和差生交明友，多给他点关心，挖掘差生的闪光点，及时发现他们的某种兴趣，并把它转移到学习中来，为他们设置阶梯，让他们看到自己的目标和取得的进步，以提高他们的自信心。实践证明，师生关系和谐密切十分重要，我们通常听到学生说“我喜欢某某老师”，“我喜欢听某某老师的课”之类话。学生喜欢某一老师，则他一定会喜欢听他的课，喜欢他布置的作业。因此，爱的力量是无穷的，它也是开启心灵之窗的钥匙。只要我们对差生撒下一片爱心，建立和谐的师生关系，消除差生紧张，拘束的心理，定会使差生的学习动力倍增，从而提高他们的学习成绩。 三、培养个人意志，提高学习“三性” 意志，是人们自觉地确定目标，并根据目标的支配调节自己的行动，克服各种困难和挫折，从而实现目标的心理活动。学生在学习知识的时候，特别是英语的学习，不可能不遇到期困难，要克服这些困难，不能不靠意志来支撑。因此，学生个人意志坚强与否，是学习成功是否的关键。初中学生情感丰富，脆弱。意志虽然有明显的发展，但愿还不够完善。他们情感的表现强烈而鲜明，他们可以在课堂上回答老师提问被表扬而兴高彩烈，为集体和个人取得成绩而沾沾自喜；可以为不能正确地回答老师的提问或发音不准洪堂大笑而垂头丧气，也可以为考试的失败而无精打彩。因此，我坚持把培养学生“自觉性，坚持性，自制性”的个人意志，作为一项重要的任务，充分挖掘教材中的德育因素，满怀热情，提高教学的艺术性，身体力行地去影响学生，使学生装在接受知识的同时受到期思想品德的教育。另外，为学生装设置必要的作息制度，在校在家都一样，一般都要求晚上和早晨都有10分钟左右朗读英语的时间，持之以恒，并加强家访，及时地和家长取得联系，要求家长注意学生装的动向，便于有针对性地教育学生，及时帮助学生树立信心，增强毅力。 对学生在课堂上和课外作业出现的错误，少批评，多表扬，讲究批评的艺术，寓批评于慰藉和鼓励之中，多引导，对做出难题的学生装及时进行表扬，