关于小学语文的面试说课稿3篇.docx

关于小学语文的面试说课稿 3 篇 导语：“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物， 是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研 究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是 为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样 教” ，说课稿则重点说清“为什么要这样教” 。 一、说教材 通读完人教版课程六年级上册第七单元选编的 4 篇课 文后，那一幕幕发生在人与动物、动物与动物之间的真挚 感人的故事，让我们的心灵受到一次次的震撼。 老人与海 鸥作为本单元的第一课，在统领单元的教学中就尤为重 要。因此，在教学本课时要引导学生潜心读书，体会作者 的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续 3 篇课文做好学法铺垫。 本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人 在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老 人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照 顾他的“儿女“.老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋， 连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女“,不忍 离开自己的“亲人“.阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人 与自然的和谐相处，原来是那样美好，如此动人。 二、说学生 六年级的学生经过五年的学习，已经具备了一些理解 课文的能力，掌握了一些阅读的方法。孩子天生就喜欢小 动物，每个人与动物之间都可能发生很多有趣的、令人难 忘的事，所以学习这篇课文，很容易和学生产生共鸣，教 师只需精心设计好问题，引领学生自主的探究，发表个性 化的见解。新课标指出，学生是学习的主体，老师要关心 个体差异和共同的学习需求，要保护好学生的好奇心和求 知欲，充分激发学生的主动意识和进取意识。 三、说教学目标 课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人 喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现 了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥 在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示 了海鸥对老人的那份令人震撼的情。以此我们将本课的教 学目标预定为： 1.学习 8 个生字，正确读写并理解生词。 2.有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的关爱之情。 3.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作 者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。 本课教学重点是练习以较快的速度阅读课文，用较快 的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人对海鸥的关爱之 情。 四、说教学理念 阅读期待是培养学生阅读兴趣的基础，是阅读教学得 以有效展开的基础。文本是死的东西，它只有经过学生阅 读之后所理解内容的回味和再思考，才能在学生的头脑中 形成栩栩如生的形象；也只有这样的阅读，才能开启学生 的心智，培养创新意识和创新能力。因此，在阅读教学中， 要引导学生潜心阅读，深入思考阅读内容，得出自己的结 论。本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅 读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢 于提出自己的看法，作出自己的判断，引导学生走进自主 探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的 和谐之美。 五、说教学流程 本课书可分为两个课时，我主要说说第一个课时的教 学过程。我的课堂分为四个板块：歌曲引题，走进老人与 海鸥的故事初读感知，找到“井眼“重点研读 2- 13 段，感受老人对海鸥的关爱总结升华。 1.歌曲引题，走进老人与海鸥的故事 德国教育家弟斯多惠曾说过：“教育的艺术，不在于传 授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣“.“兴趣“ 是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾 向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主 动学习，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步。因此，教 师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优 势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强 烈的学习动机，调动学生学习的积极性。在上课之前，我 先让学生欣赏一首歌曲一个真实的故事 ，看着歌曲中的 女孩，为了救一只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地。瞬间， 孩子们被这个不平凡的女孩所感动。女孩为丹顶鹤付出了 一切，甚至于生命。这样使学生在感情上得到了升华，情 为之所动。随后在转入对文中这位不平凡的老人的学习时， 相信孩子们也一样被文中的老人所感动，为文中老人与海 鸥之间感人肺腑的真情故事所感动。 2.初读感知，找到“井眼“ 通过读两块词语，让学生明白课文主要描绘了两幅画 面：老人喂海鸥和海鸥送老人，通过这一步，学生就理解 了作者的排版布局。 3.重点研读 213 段 本篇课文的重点在于引导学生抓住描写老人神态、动 作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的 深厚感情。教学中尊重学生独特的阅读体验，在生生交流 的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱， 在引导交流体会的同时，指导学生读好有关的句子和段落。 说感悟和朗读有机结合，读体现悟，悟促进读。 真正的课堂教学活动是心和心地交流，是生命和生命 地对话。此环节的教学设计，采用了先整体感知再深入感 悟，符合学生的思维特点。不仅仅是停留在字、词、句、 段、篇地教学上，停留在听、说、读、写能力培养的层次 上，而是充分引导学生的个体生命在现实或特定环境中的 感悟、体验和交流，让学生在回环往复的朗读中去意会、 感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入老人与海鸥 那浩瀚无边的情感世界，去领略、品味老人和海鸥的情思， 和作者最大限度地互相融合，达到人文合一的境界。 这一板块分三步走： 第一步：一品“褪色“,感受老人的节俭。 找出描写老人外形的句子。让学生抓住三个“褪色“来 感悟老人生活的节俭。并补充材料：老人叫吴庆恒，是昆 明一位普通的退休工人，无儿无女，当时的退休工资是 308 块。以当时的生活水平而言，308 块并不少，相当于现在的 1500 元左右，足够老人买一身体面的衣服，买一个像样的 包。让学生自然体温老人为什么要过着这样检朴的生活？ 第二步：二品“褪色“,感受老人的可敬。 让同学们快速浏览 213 自然段，找出老人关爱海鸥 的句子。为了让学生感悟老人对海鸥的关爱之情，我让孩 子们找出老人喂海鸥和其他人有什么不同。在这一部分我 是分四部分都的：第一步让学生抓住老人一呼唤，海鸥就 应声而来感悟老人与海鸥之间非常熟悉；然后抓住老人为 海鸥取名字感悟老人把海鸥当成了自己的子女。第二步抓 住很小心、饼干丁、退开一步、围栏上感受老人的细心， 对海鸥的爱。第三步抓住节奏一词理解两者之间的默契。 第四步抓住老人对海鸥十年如一日的付出老人对海鸥的关 爱。通过一遍遍地朗读、想象，加上多媒体课件中老人与 海鸥的画面，一次次充斥着学生的思维，教学难点迎刃而 解。 第三步：三品“褪色“,感受老人的永恒。 从教学的过程来看，阅读教学中对词句的理解要联系 上下文和生活实际。然而我们的学生往往缺乏某些实际生 活的体验，因此，巧妙借助现代化教育技术来创设氛围， 不仅可以使学生如临其境，增加感性认识，而且可以加速 他们对文中相关词语的理解、感悟，唤起学生的情感体验。 在教学这部分时，我通过收集资料，穿插了老人最后一次 喂海鸥的画面，并辅以一段悲伤的音乐。使学生在感情上 得到了升华，情为之所动。随后，我立刻在电脑中展现海 鸥送老人时那震撼人心的一幕，让学生在音乐“离开你的那 一天“的伴奏中集体朗读。并提问：此时，你就是白色旋涡 中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么？此时，学生们通过刚 才的学习和朗读，仿佛真得成了那一只只小海鸥，表达着 对老人的依恋。 4.总结升华。本板书设计彰显了行文思路，凸现了文 章主旨，画龙点睛地浓缩了文章的内容。 板书 “重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向 “,这是语文课程标准倡导的基本理念之一。本文的设 计质疑释疑，创设情境，通过朗读引导，鼓励学生在自读 感悟、情感体验中，领悟课文内容表达的思想感情。 说教材 大瀑布的葬礼是人教版六年制第九册中的一篇略 读课文。课文讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不 同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因。 说明分配保护环境、保护生态平衡已是人类自下而上所面 临的大事。 本课语言优美，感情充实，是进行环境教育和语言训 练的好教材。开头作者先写菲格雷特总统为大瀑布主持葬 礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象及其发生变 化的原因；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总 统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的 地球。 教学目标： 1.认识本课 5 个生字。 2.有感情的朗读课文，了解课文内容。 3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感 情，增强保护生态环境的意识。 教学重难点： 1、从塞特凯达斯瀑布由于生态环境的破坏逐渐枯竭， 体会环境破坏给大自然带来的严重危害。 2、联系上下文想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样 子及游人看到这一情形后的场面。 说教学法 根据新课程标准与新课改教学理念，结合教材特点和 学生实际，我采用以下的教学法。 1、质疑探究法。 “学起于思，思源于疑。“因此可以让学生围绕着课题 进行质疑。“为什么要举行葬礼？“为什么由总统举行葬礼？ “怎样举行的葬礼？“这样不仅引出课文所要学习的目标， 而且让学生主动探究，培养了学生的思维能力。 2、情境演示法 在教学时，教师利用媒体创设两个截然不同的情境， 即塞特凯达斯瀑布昔日与如今的状况。利用直观动感的画 面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟 壮观，几年后到逐渐枯竭，掀起学生强烈的情感波澜，而 且也很巧妙地将学生的学习兴趣切入所学内容打下很好的 感情基调。 3、比较教学法： 引导学生抓住课文重点词语和关键句子，如“雄伟壮观 “咆哮而下“生命垂危“奄奄一息“等词句，通过展开想象， 比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不同情形，体会到环 境破坏给大自然带来的严重危害。 4、朗读感悟法 根据教材的特点，抓住课文的精彩片段，如“昔日的雄 伟壮观“,“如今的奄奄一息“等部分，指导学生朗读。在朗 读过程中，抓住一些关键词句来感悟，从而使学生产生对 教学内容的独特感受，展开想象，并有机会渗透说话训练， 击活学生的思维，使孩子们从内心强烈发出要保护环境， 爱护地球的呼喊。 说教学流程： 一。创设情境，激发兴趣 师：大家请看大屏幕，这条瀑布就是闻名于世的塞特 达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布，它曾经气 势磅礴、雄伟壮观，它曾经是巴西人民的骄傲。()然而今 天巴西的总统却为这条大瀑布举行了一场特殊的葬礼。齐 读课题，看到课题，你最感兴趣的问题是什么？ 二。初读课文，整体感知 1.带着问题自由读课文。 2.对于你们提出了那么多有价值的问题，你打算怎样 解决？ 3.小组合作学习 三。直奔重点，体会情感。 1.汇报昔日大瀑布的状况和人们的态度。 瀑布雄伟壮观。它是世界是流量最大的瀑布，河水“咆 哮而下“、“滔滔不绝“、“一泄千里“突出其流量大。另外， 水流湍急，汛期“飞流直下“,水形如“朵朵莲花“,水雾“飘飘 洒洒“,水声“震耳欲聋“. 指导有感情的朗读 看大瀑布流淌的情景课件，面对这雄伟壮观的大瀑布， 你最想说什么？ 过渡：这样雄伟壮观的大瀑布不仅让游人陶醉不已， 流连忘返。而如今，大瀑布又是什么样子的哪？ 2.汇报现在大瀑布的状况和人们的心情。 指名说，作者把瀑布形容“生命垂危的老人“、“形容枯 槁“、“奄奄一息“.体会句子表达的生动、准确。 指导感情朗读 看到此情此景与前面的流连忘返形成了鲜明的对比， 此时此刻你的感受是什么？ 假如瀑布会说话，此时它会对人们说些什么？ 3.了解大瀑布被葬送的原因。 交流 设计环保广告语 四。激发想象，表达情感。 1.让我们穿越时空隧道，回到总统为塞特凯达斯大瀑 布举行葬礼的那一天，如果你当时在场，你会饱含觉悟地 说些什么？ 2.自由读课文，想想应怎么写悼词。 3.扮演菲格雷特总统，到台前演讲。 4.记者招待会。 5.小结： 人类对大自然的破坏一直没有停止过，会对我们造成 威胁到来的生态灾难中人类将首当其中，让我们一起维护 生态平衡，保护我们的地球吧！ 【说教材】 蓝树叶是学生进入二年级以来的第一组讲读课文 的第二篇。课文以丽丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生 在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际， 能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教 育。为了便于学生理解，教材还配有两幅插图，第一幅图 照应第二段的内容，第二幅图照应第五段的内容。根据 大纲要求和本组训练重点，教学时要体现如下思想： 1.发挥汉语拼音帮助识字的作用，让学生通过拼读音 节读课文，掌握生字字音，初步了解课文内容。 2.词句训练低年级阅读教学的重点，让学生结合上下 文和生活实际来理解词句。 3.注重朗读训练与指导。要求学生根据不同的标点符 号读出停顿和语气，还要根据不同人物选择不同的语气、 语速，能分角色朗读课文。 4.紧扣课文思考题，理解课文重点。教育学生从小就 以助人为乐为美德。 “丽丽为什么没有接园园的绿铅笔“是课文重点；“园园 看见丽丽画蓝树叶为什么脸红了“是学生理解的难点。 【说教法】 1.引读法 丽丽四次借绿铅笔的经过采用教师引读，不仅可以帮 助学生突破朗读的难点，培养学生语感，还有助于学生对 课文的理解，体会文中主人公的内心世界，悟出作者运用 语言文字的妙处。 2.图文结合法 这篇课文虽不是看图学文，但引导学生仔细观察图无 疑对深入理解课文内容有极大帮助。本人备课时仔细观察 图，就发现文中第一幅图与课文内容有明显不符。倘若学 生也能发现这一问题，不仅可见其观察细致，还可加深对 课文的理解，真可谓一箭双雕。 3. 迁移法 学习第二至四段，围绕“借“与“不愿借“的四次对话， 着重讲读第一次对话，通过圈、点、划、读、议领悟出学 习方法，再让学生按此方法去读第二至四次对话，使学生 在读中领悟其中的规律。 通过学习最后一段，结合课后第 3 题的训练，实现由 读话到写话的迁移。这种练习的设计有利于发掘学生创新 精神，切实减轻学生过重负担，提高教学效率。 【说学法】 1.课题入手法 题目是课文内容的高度概括，是课文画龙点睛之笔。 学生开始接触课文，首先看到的是课题。正确地理解课题， 从中得到学好这一课的启示是非常重要的。教学这一课， 我试图让学生通过“你们见过的树叶都是些什么颜色的“释 题入文。就这样经过一段时间训练，学生会逐步养成一见 课题便会产生一系列疑问、联想，对培养学生创造性思维 极有益处。 2.课后题入门法 每篇课文后的问题往往给学生以重要的提示。这一课 我以课后题为学生掌握学习方法的突破口，引导学生学好 课文。倘若长此以往，学生都能得到这样的训练，养成良 好的读书习惯，即带着强烈的目的去读书，边读边思考， 不仅会增强学生学习的自信心，而且能变被动学习为主动 学习，使学生真正成为学习的主人。 3.圈点勾划法 从学生学习品质来考虑，让学生在课文中动笔划记号， 如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将长句子用符号 标上停顿、语气重音等。训练重点不脱离课文语境，在听 读过程中，动静合理交替，让学生学习时思维“聚焦“,有利 于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会“向“会学“ 过渡。 【说教学】 激发兴趣，导入新课 从学生的生活实际导入：“你们见过的树叶都是些什么 颜色的“当板书课题后，启发学生：“看了课题，你想知道 些什么“让学生质疑，如：“树叶为什么是蓝的呀“变教师