说课稿怎么写

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 说课稿怎么写 一、什么叫说课 说课就是教师口头表述具体课题 的教学设想及其理论依据，也就是授课 教师在备课的基础上，面对同行或教研 人员，讲述自己的教学设计，然后由听 者评说，达到互相交流，共同提高的目 的的一种教学研究和师资培训的活动。 我们在说课实践中认识到，这个定义是 不全面的。根据我们的理解，说课既可 以是针对具体课题的，也可以是针对一 个观点或一个问题的。所以我们认为， 说课就是教师针对某一观点、问题或具 体课题，口头表述其教学设想及其理论 依据。说得简单点，说课其实就是说说 你是怎么教的，你为什么要这样教。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 二、说课的意义 说课活动的好处很多，从不同的 角度去看，有不同的答案。根据我们的 实践和理解，说课活动有以下几个方面 的意义： 1、说课有利于提高教研活动的 实效 以往的教研活动一般都停留在上 几节课，再请几个人评评课。上课的老 师处在一种完全被动的地位。听课的老 师也不一定能理解授课教师的意图。导 致了教研实效低下。通过说课，让授课 教师说说自己教学的意图，说说自己处 理教材的方法和目的，让听课教师更加 明白应该怎样去教，为什么要这样教。 从而使教研的主题更明确，重点更突出， 提高教研活动的实效。另外，我们还可 以通过对某一专题的说课，统一思想认 识，探讨教学方法，提高教学效率。 2、说课有利于提高教师备课的 质量 我们检查了很多教师的备课笔记， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 从总体上看教师的备课都是很认真的。 但是我们的老师都只是简单地备怎样教， 很少有人会去想为什么要这样备，备课 缺乏理论依据，导致了备课质量不高。 通过说课活动，可以引导教师去思考。 思考为什么要这样教学，这就能从根本 上提高教师备课的质量。 3、说课有利于提高课堂教学的 效率 教师通过说课，可以进一步明确 教学的重点、难点，理清教学的思路。 这样就可以克服教学中重点不突出，训 练不到位等问题，提高课堂教学的效率。 4、说课有利于提高教师的自身 素质 一方面，说课要求教师具备一定 的理论素养，这就促使教师不断地去学 习教育教学的理论，提高自己的理论水 平。另一方面，说课要求教师用语言把 自己的教学思路及设想表达出来，这就 在无形中提高了教师的组织能力和表达 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 能力，提高了自身的素质。 5、说课没有时间和场地等的限 制 上课听课等教研活动都要受时间 和场地等的限制。说课则不同，它可以 完全不受这些方面的限制，人多可以， 人少也可以。时间也可长可短，非常灵 活。 三、说课的基本原则 按照现代教学观和方法论，成功 的说课应遵循如下几条原则： 1、说理精辟，突出理论性 说课不是宣讲教案，不是浓缩课 堂教学过程。说课的核心在于说理，在 于说清“为什么这样教 ”。因为没有在理 论指导下的教学实践，只知道做什么， 不了解为什么这样做，永远是经验型的 教学，只能是高耗低效的。因此，执教 者必须认真学习教育教学理论，主动接 受教育教学改革的新信息、新成果，并 应用到课堂教学之中。 2、客观再现，具有可操作性 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 说课的内容必须客观真实，科学 合理，不能故弄玄虚，故作艰深，生搬 硬套一些教育教学理论的专业术语。要 真实地反映自己是怎样做的，为什么这 样做。哪怕是并非科学、完整的做法和 想法，也要如实地说出来。引起听者的 思考，通过相互切磋，形成共识，进而 完善说者的教学设计。 说课是为课堂教学实践服务的， 说课中的一招一式、每一环节都应具有 可操作性，如果说课仅仅是为说而说， 不能在实际的教学中落实，那就是纸上 谈兵、夸夸其谈的” 花架子 ”，使说课流 于形式。 3、不拘形式，富有灵活性 说课可以针对某一节课的内容进 行，也可以围绕某一单元、某一章节展 开；可以同时说出目标的确定、教法的 选择、学法的指导、进行程序的全部内 容，也可只说其中的一项内容，还可只 说某一概念是如何引出的，或某一规律 是如何得出的，或某个演示实验是如何 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 设计的等等。要做到说主不说次，说大 不说小，说精不说粗，说难不说易；要 坚持以后有话则长、无话则短、不拘形 式的原则，防止囿于成规的教条式的倾 向。同时，在说课只要体现教学设计的 特色，展示自己的教学特长。 四、说课的类型 说课的类型很多，根据不同的标 准，有不同的分法。 按学科分：语文说课、数学说课、 音体美说课等；按用途分：示范说课、 教研说课、考核说课等；但我们从整体 来分，说课可以分成两大类：一类是实 践型说课，一类是理论型说课。实践型 说课就是指针对某一具体课题的说课。 而理论型说课是指针对某一理论观点的 说课。 五、说课的内容 说课的内容是说课的关键。不同 的说课类型说课的内容自然也不同。这 也是我们这几年主要研究的问题。 说课是教师间的业务交流，其根 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 本宗旨是为了追求课堂教学的优化。备 好课是说课的前提，而说课必须站在理 论的高度对备课做出科学的分析和理解， 从而证明自己的备课是有序的而不是盲 目的，是理性的而不是感性的。 根据我们的实践，实践型说课主 要应该有以下几个方面的内容 1、说教材 说课，首先教者要说明自己对教 材的理解，因为对教材理解透彻，才能 制定出较完满的教学方案。说教材包括 三个方面内容： 教材简析。任何一门课程的教材， 从其知识内容到编排形式，都会构成一 个系统。要说出对教材的整体把握，就 需要明确本课题或章节内容在整个学段、 一个学年的教材系统中所处的位置及其 作用。只有明确了这一点，才能在教学 中重视前后知识的内在联系，准确地认 定教材的重点和难点，从而提高课堂教 学效率。 提出本课时的具体明确的教学目 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 标。教学目标是课时备课中所规划的课 时结束时要实现的教学结果。课时目标 越明确、越具体，反映教者的备课认识 越充分，教法的设计安排越合理。说课 中要注意避免千篇一律地提出“通过教 学，使学生能正确计算习题” 一类的 套话，要从识记、理解、掌握、应用四 个层次上分析教学目标。课时目标制定 中还要提出思维能力和非智力因素方面 的培养目标，包括思想品德教育渗透和 兴趣、习惯培养目标。确立教学目标的 依据，一是教学大纲的规定，二是单元 章节的要求，三是课时教学的任务，四 是教学对象的实际。要把这四点结合在 一起统盘考虑，再来确定教学的起点和 终点，从而明确提出本课时的具体教学 目标。 分析教材的编写思路、结构特点 以及重点、难点、关键。说清楚本课教 学内容包含哪些知识点，教例是如何展 示教学内容的，教材叙述语言与例题怎 么搭配，按什么顺序展开的例题与习题 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 的分布类型，其中的重点、难点内容是 什么。 此外，在以上“ 说教材 ”的常规内 容基础中，我们可以增添教师的个人思 维亮点。例如对教材内容的重新组合、 调整以及对教材另类处理的设计思路。 2、说教法 主要说明“ 教什么”的问题和“为 什么要教这些” 的道理。即在个人钻研 教材的基础上，说清本节课的教学内容 的主要特点，它在整个教材中的位置， 作用和前后联系并说出教者是如何根据 大纲和教材内容的要求确定本节课的教 学目的、目标、重点、难点和关键的。 例如，为完成教学任务所采用的课堂教 学模式及其理论依据；为突出重点和突 破难点采用的手段和理由；为处理某个 习题所采取的策略和措施等。选择何种 教学方法，关键在于教师对教材特点和 学生认知规律的把握，但无论采用什么 样的方法，都要始终贯彻“具有启发性” 、 “突出主体性 ”、 “注重思维性别”的原则。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 因此，说课者要从实际出发，选择恰当 的教学方法。而且，随着教学改革的不 断深入，还要创造性地运用新的教学方 法。 3、说学法 说学法不能停留在介绍学习方法 这一层面上，要把主要精力放在解说如 何实施学法指导上。主要说明学生要 “怎样学”和“为什么这样学”的道理。要 讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调 动积极思维、强化学生主动意识的；还 要讲出教者是怎样根据年级特点和学生 的年龄、心理特征，运用哪些学习规律 指导学生进行学习的。特别在当今的新 课程改革中，转变学生的学习方式，倡 导以“主动参与，乐于探究，交流与合 作”为主要特征的学习方式，是本次新 课程改革的重中之重，这也将成为我们 所有教师教学中的“ 指挥棒 ”。要说好学 法，首先必须深入研究学生，处理好课 堂教学中的师生关系，重新摆正师生的 位置。要改变陈旧的师者在讲台上滔滔 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 不绝、面部表情呆板、 “我讲你听 ”，学 者在下面正襟危坐、目不斜视的|“你问 我答”的教学模式。其次，要注意对某 方法指导过程的阐述，如教师是通过怎 样的情景设计，学生在怎样的活动中， 养成哪些良好的学习习惯，领悟出何种 科学的学习方法，即不但让学生“学会” ， 还要让学生“ 会学” 、 “乐学”。 4、说教学程序 教学程序的基本内涵是课堂结构， 从教师的整个说课过程来说，应该是精 华、高潮所在。说教学过程是说课的重 点部分，因为通过这一过程的分析才能 看到说课者独具匠心的教学安排，它反 映着教师的教学思想，教学个性与风格。 也只有通过对教学过程设计的阐述，才 能看到其教学安排是否合理、科学，是 否具有艺术性。通常，教学过程要说清 楚下面几个问题。 教学思路与教学环节安排。说课 者要把自己对教材的理解和处理，针对 学生实际，借助哪些教学手段来组织教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 学的基本教学思想说明白。说教学程序 要把教学过程所设计的基本环节说清楚。 但具体内容只须概括介绍，只要听讲人 能听清楚“教的是什么 ”、 “怎样教的”就行 了。不能按教案像给学生上课那样讲。 另外注意一点是，在介绍教学过程时不 仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为 什么这样教” 的理论依据。 说明教与学的双边活动安排。这 里说明怎样运用现代教学思想指导教学， 怎样体现教师的主导作用和学生的主体 活动和谐统一，教法与学法和谐统一， 知识传授与智能开发的和谐统一，德育 与智育的和谐统一。 说明重点与难点的处理。要说明 在教学过程中，怎样突出重点和解决难 点，解决难点运用什么方法。 说明采用哪些教学手段辅助教学。 什么时候、什么地方用，这样做的道理 是什么？ 说清楚课题的板书设计和设计意 图。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 说教学程序，还要注意运用概括 和转述的语言，不必直接照搬教案，要 尽可能少用课堂内师生的原话，以便压 缩实录篇幅。 说过程。这是说课的重点。就是 说说你准备怎样安排教学的过程，为什 么要这样安排。一般来说，应该把自己 教学中的几个重点环节说清楚。如课题 教学、常规训练、重点训练、课堂练习、 作业安排、板书设计等。在几个过程中 要特别注意把自己教学设计的依据说清 楚。这也是说课与教案交流的区别所在。 理论型说课与实践型说课有一定的区别， 实践型说课侧重说教学的过程和依据， 而理论型说课则侧重说自己的观点。 一般来说，理论型说课应该包含 以下几个方面的内容： 1、说观点理论型说课是针对某 一理论观点的说课，所以我们首先要把 自己的观点说清楚。赞成什么，反对什 么，要立场鲜明。 2、说实例理论观点是要用实际 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 的事例来证实的。说课中要引用恰当的、 生动的例子来说明自己的观点，这是说 课的重点。 3、说作用说课不是纯粹的理论 交流，它注重的是理论与实践的结合。 因此我们要在说课时结合自己的教学实 践，把该理论在教学中的作用说清楚。 六、说课的方法和技巧 “说课 ”是一种新兴的教研形式， 它是指教师在特定的场合，在精心备课 的基础上，面对评委、同行或教研人员 系统地口头表述自己对某节课的教学设 计及其理论依据，然后由听者评议，说 者答辩，达到相互交流、相互切磋，从 而使教学设计不断趋于完善的一种教学 研究形式。狭义的说课是指教师以口头 表达的方式，以教育科学理论和教材为 依据，针对某节课的具体特点，以教师 为对象，在备课和上课之间进行的教学 研究活动。 说课，是当今教学改革的新课题， 是教学研究工作的新形式，说课活动的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 开展，引起了广大领导和教师的广泛重 视与关注，为教学研究工作注入了新的 生机与活力。近几年各校的年轻教师越 来越多，学校领导非常重视新教师的培 养工作。对于刚刚走上工作岗位的新教 师而言，摸不透“ 说课” 时应该 “说”什么， 怎么“说”。而由于说课是有一定的时间 要求的，所以只见讲者心急如焚“超速 行驶”，说、说、说；听者云里雾里都 跟不上趟。这样的说课，是难以达到预 期的效果和目的。为了帮助青年教师认 识说课，现就说课谈一下个人的几点看 法。 走出误区，从本质上理解“说课” 。 误区之一：说课就是复述教案 说课稿与教案有一定的联系，但 又有明显的区别，不应混为一谈。说课 稿是在个人钻研教材的基础上写成的， 说课稿不宜过长，时间应控制在 1020 分钟之内为宜；教案只说“怎样教” ，而 说课稿重点说清“ 为什么要这样教 ”。教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 16 案是教师备课这个复杂思维过程的总结， 多是教学具体过程的罗列，是教师备课 结果的记录，是教师进行课堂教学的操 作性方案。它重在设定教师在教学中的 具体内容和行为，即体现了“教什么” 、 “怎么教”。 说课稿侧重于有针对性的理论指 导的阐述，它虽也包括教案中的精华部 分，但更重要的是要体现出执教者的教 学思想、教学意图和理论依据，即思维 内核。简单地说，说课稿不仅要精确地 说出”教”与“学”的内容，而且更重要的 是要从理论和实践的结合上具体阐述 “我为什么要这样教 ”。教案是平面的、 单向的，而说课是立体的、多维的。说 课稿是教案的深化，扩展与完善。 要把素质教育落实到课堂。在教 学方法上，必须体现教与学的交融，重 视教法与学法的相互转化。教师的教是 教学生去学，教是为学服务的，教是为 了“不教”。在具体操作中，要重视课堂 训练，通过语言文字训练，来培养学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 17 的能力，提高课堂教学的效率。请你结 合自己的实践，谈谈体会。 八说课及听说课的评价： 衡量说课的好差，我认为应将常 规教学的合理成分与素质教育的理论结 合起来去衡量。教学是门科学，千百年 来优秀的教学思想都是当今素质教育应 包容的。教学论、认知论、信息论、系 统论等思想应合理地体现在课堂教学之 中。具体地说： 1优化教学目标 制定目标要全面 制定目标要适当：要符合教学大 纲要求，符合学生实际，要有“识 记、 理解、运用” 等层次要求，不要随意提 高或降低。 制定目标要具体：要将大纲中的 总体性，综合性目标分解成本节课的具 体的目标。只有具体了，才能使教师可 操作，可检测。 制定目标要明确：教学目标的表 达要准确、简明。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 18 教学重点、难点确定得当：重点 应突出,难点要突破 2优化教学过程 创设良好的教学起始情境：表现 在以下几点 导课的衔接性、导课的启迪性、 导课的含蓄性、导课的生动性、导课的 创新性 符合认知规律：教学过程应体现 出由表及里，由浅入深，由个别到一般， 由感性到理性的一般认知规律。 体现师生双边活动：教与学是民 主、合用、互动的关系。能否调动学生 学的积极性主动性；能否体现学生的主 体参与是衡量说课的主要标准，尤其是 以思维为主的智力参与程度。 教学时间安排是否恰当 教学有法、得法，力求新颖、灵 活、实用、有效。 善于发掘德育渗透点 3.优化智能训练及反馈，构建“输 出反馈调节再输出”的教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 19 学信息传递系统。 4优化教学手段： 板书设计合理、层次清楚、重点 突出。 语言洗练、流畅。 媒体运用得当、有序、互补性、 简捷性好，有助于解决教学的重、难点。 当然，说课也有一定的局限性， 因为这毕竟是“ 嘴上读兵”，看不到教师 如何临场发挥，看不到教师驾驭课堂的 艺术，也看不见学生对知识的理解，掌 握的效果和学生实际思维的过程。因此 在实际教学中，要提高教师的教学业务 水平、教学能力，必须把说课与集体教 研、优质课等形式结合起来。只有这样， 才能从整体上提高教师的水平。 一、什么叫说课 说课就是教师口头表述具体课题 的教学设想及其理论依据，也就是授课 教师在备课的基础上，面对同行或教研 人员，讲述自己的教学设计，然后由听 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 20 者评说，达到互相交流，共同提高的目 的的一种教学研究和师资培训的活动。 我们在说课实践中认识到，这个定义是 不全面的。根据我们的理解，说课既可 以是针对具体课题的，也可以是针对一 个观点或一个问题的。所以我们认为， 说课就是教师针对某一观点、问题或具 体课题，口头表述其教学设想及其理论 依据。说得简单点，说课其实就是说说 你是怎么教的，你为什么要这样教。 二、说课的意义 说课活动的好处很多，从不同的 角度去看，有不同的答案。根据我们的 实践和理解，说课活动有以下几个方面 的意义： 1、说课有利于提高教研活动的 实效 以往的教研活动一般都停留在上 几节课，再请几个人评评课。上课的老 师处在一种完全被动的地位。听课的老 师也不一定能理解授课教师的意图。导 致了教研实效低下。通过说课，让授课 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 21 教师说说自己教学的意图，说说自己处 理教材的方法和目的，让听课教师更加 明白应该怎样去教，为什么要这样教。 从而使教研的主题更明确，重点更突出， 提高教研活动的实效。另外，我们还可 以通过对某一专题的说课，统一思想认 识，探讨教学方法，提高教学效率。 2、说课有利于提高教师备课的 质量 我们检查了很多教师的备课笔记， 从总体上看教师的备课都是很认真的。 但是我们的老师都只是简单地备怎样教， 很少有人会去想为什么要这样备，备课 缺乏理论依据，导致了备课质量不高。 通过说课活动，可以引导教师去思考。 思考为什么要这样教学，这就能从根本 上提高教师备课的质量。 3、说课有利于提高课堂教学的 效率 教师通过说课，可以进一步明确 教学的重点、难点，理清教学的思路。 这样就可以克服教学中重点不突出，训 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 22 练不到位等问题，提高课堂教学的效率。 4、说课有利于提高教师的自身 素质 一方面，说课要求教师具备一定 的理论素养，这就促使教师不断地去学 习教育教学的理论，提高自己的理论水 平。另一方面，说课要求教师用语言把 自己的教学思路及设想表达出来，这就 在无形中提高了教师的组织能力和表达 能力，提高了自身的素质。 5、说课没有时间和场地等的限 制 上课听课等教研活动都要受时间 和场地等的限制。说课则不同，它可以 完全不受这些方面的限制，人多可以， 人少也可以。时间也可长可短，非常灵 活。 三、说课的基本原则 按照现代教学观和方法论，成功 的说课应遵循如下几条原则： 1、说理精辟，突出理论性 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 23 说课不是宣讲教案，不是浓缩课 堂教学过程。说课的核心在于说理，在 于说清“为什么这样教 ”。因为没有在理 论指导下的教学实践，只知道做什么， 不了解为什么这样做，永远是经验型的 教学，只能是高耗低效的。因此，执教 者必须认真学习教育教学理论，主动接 受教育教学改革的新信息、新成果，并 应用到课堂教学之中。 2、客观再现，具有可操作性 说课的内容必须客观真实，科学 合理，不能故弄玄虚，故作艰深，生搬 硬套一些教育教学理论的专业术语。要 真实地反映自己是怎样做的，为什么这 样做。哪怕是并非科学、完整的做法和 想法，也要如实地说出来。引起听者的 思考，通过相互切磋，形成共识，进而 完善说者的教学设计。 说课是为课堂教学实践服务的， 说课中的一招一式、每一环节都应具有 可操作性，如果说课仅仅是为说而说， 不能在实际的教学中落实，那就是纸上 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 24 谈兵、夸夸其谈的“ 花架子 ”，使说课流 于形式。 3、不拘形式，富有灵活性 说课可以针对某一节课的内容进 行，也可以围绕某一单元、某一章节展 开；可以同时说出目标的确定、教法的 选择、学法的指导、进行程序的全部内 容，也可只说其中的一项内容，还可只 说某一概念是如何引出的，或某一规律 是如何得出的，或某个演示实验是如何 设计的等等。要做到说主不说次，说大 不说小，说精不说粗，说难不说易；要 坚持以后有话则长、无话则短、不拘形 式的原则，防止囿于成规的教条式的倾 向。同时，在说课只要体现教学设计的 特色，展示自己的教学特长。 四、说课的类型 说课的类型很多，根据不同的标 准，有不同的分法。 按学科分：语文说课、数学说课、 音体美说课等；按用途分：示范说课、 教研说课、考核说课等；但我们从整体 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 25 来分，说课可以分成两大类：一类是实 践型说课，一类是理论型说课。实践型 说课就是指针对某一具体课题的说课。 而理论型说课是指针对某一理论观点的 说课。 五、说课的内容 说课的内容是说课的关键。不同 的说课类型说课的内容自然也不同。这 也是我们这几年主要研究的问题。 说课是教师间的业务交流，其根 本宗旨是为了追求课堂教学的优化。备 好课是说课的前提，而说课必须站在理 论的高度对备课做出科学的分析和理解， 从而证明自己的备课是有序的而不是盲 目的，是理性的而不是感性的。 根据我们的实践，实践型说课主 要应该有以下几个方面的内容 1、说教材 说课，首先教者要说明自己对教 材的理解，因为对教材理解透彻，才能 制定出较完满的教学方案。说教材包括 三个方面内容： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 26 教材简析。任何一门课程的教材， 从其知识内容到编排形式，都会构成一 个系统。要说出对教材的整体把握，就 需要明确本课题或章节内容在整个学段、 一个学年的教材系统中所处的位置及其 作用。只有明确了这一点，才能在教学 中重视前后知识的内在联系，准确地认 定教材的重点和难点，从而提高课堂教 学效率。 提出本课时的具体明确的教学目 标。教学目标是课时备课中所规划的课 时结束时要实现的教学结果。课时目标 越明确、越具体，反映教者的备课认识 越充分，教法的设计安排越合理。说课 中要注意避免千篇一律地提出“通过教 学，使学生能正确计算习题” 一类的 套话，要从识记、理解、掌握、应用四 个层次上分析教学目标。课时目标制定 中还要提出思维能力和非智力因素方面 的培养目标，包括思想品德教育渗透和 兴趣、习惯培养目标。确立教学目标的 依据，一是教学大纲的规定，二是单元 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 27 章节的要求，三是课时教学的任务，四 是教学对象的实际。要把这四点结合在 一起统盘考虑，再来确定教学的起点和 终点，从而明确提出本课时的具体教学 目标。 分析教材的编写思路、结构特点 以及重点、难点、关键。说清楚本课教 学内容包含哪些知识点，教例是如何展 示教学内容的，教材叙述语言与例题怎 么搭配，按什么顺序展开的例题与习题 的分布类型，其中的重点、难点内容是 什么。 此外，在以上“ 说教材 ”的常规内 容基础中，我们可以增添教师的个人思 维亮点。例如对教材内容的重新组合、 调整以及对教材另类处理的设计思路。 2、说教法 主要说明“ 教什么”的问题和“为 什么要教这些” 的道理。即在个人钻研 教材的基础上，说清本节课的教学内容 的主要特点，它在整个教材中的位置， 作用和前后联系并说出教者是如何根据 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 28 大纲和教材内容的要求确定本节课的教 学目的、目标、重点、难点和关键的。 例如，为完成教学任务所采用的课堂教 学模式及其理论依据；为突出重点和突 破难点采用的手段和理由；为处理某个 习题所采取的策略和措施等。选择何种 教学方法，关键在于教师对教材特点和 学生认知规律的把握，但无论采用什么 样的方法，都要始终贯彻“具有启发性” 、 “突出主体性 ”、 “注重思维性别”的原则。 因此，说课者要从实际出发，选择恰当 的教学方法。而且，随着教学改革的不 断深入，还要创造性地运用新的教学方 法。 3、说学法 说学法不能停留在介绍学习方法 这一层面上，要把主要精力放在解说如 何实施学法指导上。主要说明学生要 “怎样学”和“为什么这样学”的道理。要 讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调 动积极思维、强化学生主动意识的；还 要讲出教者是怎样根据年级特点和学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 29 的年龄、心理特征，运用哪些学习规律 指导学生进行学习的。特别在当今的新 课程改革中，转变学生的学习方式，倡 导以“主动参与，乐于探究，交流与合 作”为主要特征的学习方式，是本次新 课程改革的重中之重，这也将成为我们 所有教师教学中的“ 指挥棒 ”。要说好学 法，首先必须深入研究学生，处理好课 堂教学中的师生关系，重新摆正师生的 位置。要改变陈旧的师者在讲台上滔滔 不绝、面部表情呆板、 “我讲你听 ”，学 者在下面正襟危坐、目不斜视的|“你问 我答”的教学模式。其次，要注意对某 方法指导过程的阐述，如教师是通过怎 样的情景设计，学生在怎样的活动中， 养成哪些良好的学习习惯，领悟出何种 科学的学习方法，即不但让学生“学会” ， 还要让学生“ 会学” 、 ”乐学”。 4、说教学程序 教学程序的基本内涵是课堂结构， 从教师的整个说课过程来说，应该是精 华、高潮所在。说教学过程是说课的重 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 30 点部分，因为通过这一过程的分析才能 看到说课者独具匠心的教学安排，它反 映着教师的教学思想，教学个性与风格。 也只有通过对教学过程设计的阐述，才 能看到其教学安排是否合理、科学，是 否具有艺术性。通常，教学过程要说清 楚下面几个问题。 教学思路与教学环节安排。说课 者要把自己对教材的理解和处理，针对 学生实际，借助哪些教学手段来组织教 学的基本教学思想说明白。说教学程序 要把教学过程所设计的基本环节说清楚。 但具体内容只须概括介绍，只要听讲人 能听清楚“教的是什么 ”、 “怎样教的”就行 了。不能按教案像给学生上课那样讲。 另外注意一点是，在介绍教学过程时不 仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为 什么这样教” 的理论依据。 说明教与学的双边活动安排。这 里说明怎样运用现代教学思想指导教学， 怎样体现教师的主导作用和学生的主体 活动和谐统一，教法与学法和谐统一， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 31 知识传授与智能开发的和谐统一，德育 与智育的和谐统一。 说明重点与难点的处理。要说明 在教学过程中，怎样突出重点和解决难 点，解决难点运用什么方法。 说明采用哪些教学手段辅助教学。 什么时候、什么地方用，这样做的道理 是什么？ 说清楚课题的板书设计和设计意 图。 说教学程序，还要注意运用概括 和转述的语言，不必