关于教学资源开发的心得体会

关于教学资源开发的心得体会 在信息技术发展的今天，单纯的教材内容显然已经不能 适应新形势的要求，因此，教材在教学中要联系生活实际， 吸收并引进与现实、生活、科技等密切相关的具有时代性、 地方性的数学信息资料来处理教材，重组教材内容。经过 重组的教材由于具有开放性和弹性，给老师留有开发和选 择的空间，也能给学生留出选择和拓展的余地，以满足不 同学生学习和发展的需要，为此，教师要增强课程意识， 重视课程资源的利用和开发，使教学资源更加丰富多彩。 现结合教学谈几点自己的做法。 一、充分开发和利用教材资源。 教材是主要的课程资源，但不是唯一的课程资源，新 教材已充分显示其优越性，它已不仅仅局限于学科知识， 更有利于学生利用已有的知识和经验主动地探索知识的发 生与发展，有利于培养学生的创新精神和实践能力，所以 新教材的编写符合课程标准的要求，遵循了学生的心理发 展特点，从学生的兴趣与经验出发，以多样、有趣、富有 探索性的教材展示了教育的内容，因此，在教学中要立足 教材，要充分开发和利用教材资源。 例如，我在教学四边形这一课时，充分的利用主题图， 这幅图是学校操场示意图，是学生比较熟悉的生活场景， 学生感到非常亲切、非常有趣，学生从熟悉的主题图中找 出许多关于“图形”的信息。如：长方形的篮球场、通道、 窗户；正方形的地砖；平行四边形的推拉门、楼梯护栏等。 联系学生的生活经验，丰富其对图形特别是四边形的感性 认识，并从整体上感知自己生活中的几何图形。 二、运用生活素材，开发和利用教学资源。 教学来源于生活，生活离不开数学，在教学中，我善于 运用生活素材，激发学生的学习兴趣，帮助学生学好数学。 例如，在教学万以内数的读法时，我了解到许多学生早已 会读很多万以内的数了，只是个别中间或末尾有零的数在 读时有点困难，因此，再上课的前一天，布置调查作业， 请学生收集日常生活中他们见到过的万以内的数，学生从 报纸、杂志、超市广告等材料中发现了许多万以内的数。 如：电脑每台 4805 元，洗衣机 2800 元。在课堂上，首先 让每个学生把他们所找到的数在四人小组内交流，然后每 组选择两个最喜欢的数写在卡片上后贴在黑板上，接着请 学生将黑板上的数进行分类，学生很快分出了四类：没有 零的数；中间有零的数；末尾有零的数及中间末尾都有零 的数。没有零的数大家都会读了，每个学生自己读一读， 而中间或末尾有零的数的读法，通过生生互教、生生互学 的形式总结读法，而本节课的重点则是解决中间、末尾有 零的数的读法。掌握了数的读法后，在练习中又设了让学 生读一读珠穆郎玛峰的高度，人民大会堂的座位数，泰国 象的重量，学校图书馆的藏书数，这样的设计，将教材中 枯燥，缺少生活气息的题材改编成学生亲临的活生生的题 目，使学生感受到生活中处处皆数学，从而激发他们学习 数学的兴趣，提高应用数学的能力。 三、学生的知识经验是学习数学的重要资源。 学生在运用已有知识解决问题的过程，不仅仅是对已 学知识的巩固，还有在此基础上对知识的进一步理解，这 种理解是新知的最原始状态，是知识与方法迁移的结果， 学生多次运用已有知识而获得的经验。例如，我在教学口 算乘法时，20*4 等于多少，放手让学生思考，给予学生自 主探索、合作交流的空间，学生在表内乘法的基础上迁移， 类推出口算方法，并用自己的方法展示思维的过程和结果， 提高了口算能力，这样设计能激发学生积极的心态，调动 原有的知识和经验尝试解决新问题，在学生自身的再创造 活动中建构数学知识。 四、充分开发和利用校内外教学资源。 我们知道教材不是唯一的教学资源，要善于开发和利 用校内外教学资源，拓宽学生的知识面，丰富学生的视野， 让学生体会到数学与生活的紧密联系，在生活中学习数学， 体会其应用价值。例如，我在教学元、角、分时，让学生 收集一些超市的价格广告，课堂上进行出示，让学生读出 商品价格，并运用图片让学生提问题、解决问题。大大激 发了学生的学习兴趣，学生很快掌握了有小数的元角分的 读法。又如，教学周长时，让学生量一量课桌的长和宽， 算一算周长；测量一下房间的长和宽、餐桌的长和宽，并 算出周长，让学生在动手操作活动中，通过量一量、算一 算，进一步理解了周长的含义。 总之，只要我们善于