小学英语课堂的有效性

提高小学英语课堂教学的有效性 很荣幸能有机会与大家在这交流与分享。非常领导能给我这个锻炼自我、 展现自我的机会。当然，在这，我也感到很心虚：我既没有学者的风范，也没 有专家的高深理论，有的只是作为一名一线教师对课堂教学的点滴体验和一点 教学的经验。所以，在这也称不上是讲座，只是和大家聊聊天，说说我自己对 教学的一些肤浅的见解，讲的不好或是不对的地方，希望大家能多多指正，谢 谢！ 今天，我要讲的主题是：提高小学英语教学的有效性。 课堂教学的有效性就是教学的生命。如何提高课堂教学的有效性，就是提 高我们进行的生命力。常听人说，小学英语教师队伍是最年轻、最有活力的队 伍。我认为，在年轻的背后，我们的队伍是最能吃苦、最有创造性、最具奋斗 力的队伍。五年来，我们付出了辛勤的汗水，用自己的经验和创造力不断创新 和改进小学英语的课堂教学，使我县的小学英语教育事业不断成长，逐渐走向 成熟。 然而，在现实教学中，我们所取得的成效并非理想。英语模仿秀的落后， 期末抽测中一些不尽人意的数据，给我们带来巨大打击的同时，也使我们不得 不重新思考和认识我们的英语教学。 那么，到底是什么影响着我们的教学效率呢？我认为有以下因素： 1、英语教师课程多，事务多，工作压力大。 在这我想做个现场调查： （1） 、请周课时达到或是超过 18 节的英语教师请举手； （2） 、除了教英语，在学校还兼有其他课程教学的老师请举手； （3） 、当班主任的英语教师请举手。 俗话说“苦不苦，想想萨达姆；累不累，看看红军董存瑞” 。看着你们举起 的手，我想说的是“苦不苦，关注我们英语组；累不累，我们心里最清楚” 。面 对着这么繁忙的工作，如此巨大的压力，我们对于提高英语教学的效率实在是 心有余而力不足啊！ 2、缺少培训，我们成长得很慢。 参加工作也有五年了，五年是一个不短的时间。回想这五年来的教学工作， 我们每位教师都在不断的努力学习、努力钻研、努力反思、努力积累，可我们 的进步却很少，为什么呢？因为，一个人的力量很有效。我们没有名师、专家 的指引，更没有身经百战磨砺的机会，我们的进步很缓慢，对课堂教学的处理 仍很稚嫩，课堂教学中也还存在着这样、那样的问题，这势必影响我们的教学 效果。 3、学生的英语学习时间很少。 英语课一周三课时，听着也不少，但对于实际教学效率的提高来说却太少 了。众所周知，英语作为一门语言学科，必须通过不断阅读、不断记忆、不断 运用才能使学生逐步积累与掌握。回顾我们的教学，每堂课的教学内容并不多， 只有四、五个新单词或是两、三个新句型，基本上的学生在课内都能正确掌握。 然而，根据艾宾浩斯的遗忘规律，学生对新学的知识遗忘得很快。由于缺少课 后复习，当隔了一、两天甚至是三天再上英语课时，不少学生已经出现了遗忘， 有的甚至是遗忘得一干二净。无奈，我们又只能复习。可是，教材的内容较多， 2 为完成教学任务，我们也复习不了太多的时间，不得不上新课。这样日复一日， 年复一年，一些学生在岁月的洗礼中，逐步成了英语的门外汗了。悲哀啊！我 多么希望能有一节英语早自习，多么渴望家长也能陪着孩子读一读英语啊。然 而，这一切都只是奢望！ 纵观以上的不利因素，值得庆幸的是，这些都只是客观因素。老师们不必 太看重。不是有句话说：我们不能改变生活的形式，但我们可以改变生活的质 量。学生是否能够有效学好英语，关键还是在于我们英语教师本身。如果教师 能更新教育理念，调动学生的学习积极性，把培养学生能力放在首位，有效地 利用课堂教学时间，采用先进的教学方法，优化整个课堂教学。这样，无论客 观条件如何，我们的学生也能在在快速、高效的英语学习高速公路上飞驰。那 么，就根据我们目前的情况，我们该怎样最大限度的提高课堂教学效率呢？我 想从以下几个方面和大家探讨一下： 一、课前用心备课为有效课堂导航 俗话说：巧妇难为无米之炊。同样，如果没有课前的精心策划与准备，我 想再好的教师也很难上出一堂精彩的好课。可见，备好可是上好课的重要前提。 有效的备课能为课堂教学带来事半功倍的效果。 那么，课前我们该备些什么呢？我个人认为一定要准备好以下几个方面： 1、正确理解教材，优化教材整合 作为通用的教材，不可能适用于所以的班级、所有的学生。如果一味囿于 教材，照本宣科，势必不利于学生英语能力的培养与发展。我认为，我们要善 于结合实际教学需要，灵活地、有创造性得使用教材。比如说： （1） 、适当整合教材 教材的编排固然不错，但我们应根据课堂教学实际与学生的发展需要，对 教材进行适当的整合。例如各单元的 chant 与歌曲，我们不必刻意花时间去一 遍一遍的教，而可以安排在各个课时的一些适当的教学环节中进行合理的渗透， 既达到教学的目的，又为单词与句子等新知的教学起到良好的辅助作用。再比 如 C 部分的文化意识部分，我们可以放在最合适、最有利的教学环节中进行教 学，让学生在最理想的情景中去了解中西方文化。总之，适当整合教材，可以 更好的服务于我们的课堂教学。 （2） 、建立新旧知识之间的联系 英语的学习就好像是一个滚雪球的过程，英语语言的运用应该是各方面材 料的汇集。因此，我们的教学必须“词不离句，句不离篇” ，结合以往所学的可 用的旧知识，让它服务于我们的课堂新授，并在其中得到练习与巩固。正如吕 凯美老师今天在有关水果的单词的教学中就很好的运用了以前所学的颜色、数 量等旧知识，使新旧知识很好的滚动起来,为新旧知识的联系建立了很好的桥梁， 实现了“旧为新用，新为旧练” ，真正提高了学生的语言表达能力。 （3） 、根据教学内容，确定教学目标 通过对教材的整合以及新旧知识之间的构建，我们应该确定明确的教学目 标。首先，理清教学重点，切不可总想着什么都一次教给学生，这样容易会把 教学目标定得过高、过大，从而使它失去实际的教学意义。我们一定要优化教 学目标，使教学目标紧紧围绕教学重点，定得更细腻化、更明确化。同时，在 教学目标中应体现出新课程目标的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情 感态度与价值观。科学的制定最佳的教学目标，可以实现以最少的教学时间和 教学精力，取得最佳的教学效果，从而提高课堂教学的效率 3 2、走进学生生活，了解学生心扉。 教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。学生的发展是英语课程的出 发点和归宿。因此，我们不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生 “学”的思路进行教学。既：学生“应该怎样学” ，我们就“应该怎样教” 。所 以，在平时，我们应该走进学生的生活，了解学生的内心世界。这样才能在设 计教学活动时充分尊重学生已有的知识经验，符合学生的实际情况。在选择教 学方法上才能与学生的性格特征相统一，从而实现教与学的真正统一，提高课 堂教学效率。 3、进行设计课堂教学活动。 处理完教材，了解了学生，接着应该精心设计好课堂的教学活动。课堂教 学步骤的设计，就好比战争中作战策略的设计，而我们就是那位肩负重任的军 师，成败在此一举。因此，我们应该不断推敲，逐步改进我们的设计方案，不 断设计出有利于提高我们教学效率的课堂教学活动。比如说 vwarming up 环节 中怎样帮助学生有效复习旧知、怎样快速营造有效的学习氛围；在 presentation 环节中怎样引出新知才能吸引住学生、怎样的教学方式有助于学 生理解与运用；在 practices 环节中的操练形式能帮助学生快速掌握语言知识， 并达到实际运用的能力等等。这一系列的问题我们都应该在课前做一个周密的 部属，这样才能打一个漂亮的胜仗。 总之，课前的用心备课就是课堂的指明灯，为提高课堂教学效率做了充分 的准备。 二、关注细节，正确驾驭课堂为有效课堂服务 作为一线教师的我们，工作如此努力，可课堂为什么总还是存在这样、那 样的问题呢？我认为是对课堂中教学细节的关注不够。什么是教学细节？教学 细节，是指教学中的细节环节以及其中的教学环节，也可以说是教学过程中影 响教学效果的细枝末节。透过课堂现场的一些教学细节，能看出一个教师的教 学理念、教学经验和教学智慧。俗话说“细节决定成败。 ”细节虽小，而成功的 教学必定离不开精彩的它；细节虽小，而教学成败的罪魁祸首有时也是它。下 面我们来一起看一些教学细节吧！ 1、关注情境的创设，营造良好的英语学习氛围。 德国的一个学者有过一个精辟的比喻：将 15 克盐放在你的面前，无论如何 你都难以下咽，但将 15 克盐放入美味可口的汤中，你就在享用佳肴时，不知不 觉将这 15 克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐必须融入汤中才 能被吸收；知识也只有融入到情境当中，才能显示出活力与美感，才能被学生 理解和掌握。创设符合教学内容的、贴近学生生活的、真实的教学情境是小学 英语课堂实施有效性教学的重要途径。 我们的英语教师也都有意识的去营造这个情境，那么为了更好的提升效果， 我们应在情境的创设中，关注以下细节： 细节一：优化导入，快速有效的营造英语课堂氛围。 好的导入能帮助学生整理已有的知识体系，并将其调整到适于学生接受新 知识的状态。同时为课堂教学创设情境，营造良好的英语学习氛围。许多老 师都非常重视导入这个环节，几乎所有的老师都会运用各种方法导入新课，确 实为课堂教学增添了不少色彩。但情境的创设只为更好的服务于课堂教学，而 非课堂教学的重点。有的老师会过于注重这个环节，花费很多不必要的时间和 精力，并且弄得很花俏，兜了一个大圈子，不仅浪费了时间，也使得学生的兴 4 趣大减。 因此，我们要处理好导入的细节，以学生的生活经验和兴趣为出发点，快 速的营造一个良好的英语氛围。正如今天周育丹老师的课，课前一首简短的 If you are happy！的歌曲，就马上为学生营造了该堂课的英语学习氛围， 并自然的切入了生活的主题。我想像这样简单、有趣、快速、有效的导入正是 我们提高可教学效率所需要的。 细节二：关注教师的语言描述，为学生营造一个良好的心理学习氛围。 在情境的创设中，有些教师总想把情境创设得更丰富、更完美，而不厌其 烦 的对学生进行详尽的描述，可惜的是学生对你的高谈阔论是听得一团雾水， 心里直哆嗦着：这是什么鸟语？我怎么一句也听不懂啊。同时，在学生心里也 形成了巨大的压力感和恐惧感，效果适得其反。 因此，在创设情境时，我们要关注自身的语言描述，尽量把它建立在学生 能理解的语言基础上，用简洁明了的语句，使学生一听了然。同时，我们应该 学会运用实物、图片、动作等各种辅助形式，帮助我们巧妙的营造课堂情境， 并为学生营造一个轻松愉快的心理学习氛围。 2、关注课堂活动的组织，提高课堂活动的有效性。 在小学英语课堂教学中，活动是实施课堂教学的主要形式。多数老师都会 创设出许多丰富多彩的活动，但在实际操练的过程中，往往忽视了一些细节的 处理，使得活动流于形式，达不到预期的效果。因此，我们必须处理好活动中 的细节。 细节一：活动目的明确。 相信课堂中的每一个教学活动都是教师课前围绕教学内容、教学重难点以 及教学目标精心设计的，它的目的是服务与我们的教学，帮助学生更为有效的 掌握英语语言知识和英语语言技能。因此，不管活动的形式如何，我们始终都 要明确活动的目的，千万不要热闹的场面蒙住了双眼，在活动的趣味性面前， 忘了活动的有效性。 细节二：教师指令清晰，示范到位。 有许多活动，教师的出发点很好，设计也非常的完美，只可惜因为缺少教 师清晰的指令或是到位的示范，而将美好的活动扼杀在学生的迷茫之中，到不 到预期的效果。因此，在这个细节地方，教师不应该操之过急，一定要用明了、 易懂的语言，当然，也可以配有动作、图片的辅助讲解，让学生明确活动的形 式、活动的内容。同时，教师的示范也一定要到位。示范一定要步步深入，从 教师与学生之间的演练，到教师与单个学生之间的示范，再到单个学生与单个 学生之间的展示，逐步使学生明确活动的方式，最后放手让学生进行活动，这 样才能到达良好的效果。 细节三：关注学生，全面提高学生的学习效率。 学生是学习的主体，在教学活动的各个环节中我们都必须不断关注学生。 千万不要不顾学生的反应、不顾学生的参与程度，这样脱离学生的，一味追求 活动展示的教学过程是非常无效的。这也是在这次教研活动前，几位老师的试 教活动中感悟最深的一点。几位教师一路走来，从关注课堂教学活动的设计， 到关注课堂活动的实施，到最后关注学生发展，不仅将课堂的主体还给了学生， 给了学生更多展示自我的空间，更是在对学生的关注中及时了解到学生对知识 的掌握程度，从而调整教学方案，改进教学方法，使教学效果得到最大的提升。 5 因此，关注学生的发展，关注学生的主体性是课堂永恒的追求。 3、关注学生英语语言技能的养成，全面提高学生的英语素质。 小学英语新课程标准中指出：语言技能是构成语言交际能力的重要组成 部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及四种技能的综合运用 能力。听和说是理解的技能，说和写是表达的技能。这四种技能在语言的学习 和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动， 形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。 可见，听、说、读、写，既是学习的内容，又是学习的手段。在教学中培养 学生的听、说、读、写能力是英语教学的重要任务。那么，我们可以通过哪些 能力教学细节的处理，把语言技能的养成工作做大、做强呢？我个人认为可以 关注以下细节： 细节一：正确使用录音机，提高学生的听音、仿读技能。 录音机是英语课堂中最常用也是最重要的教学工具。应该说每位教师都在课 堂中使用录音机，而效果却大不相同。那么该怎样从录音机身上获得最大的收 益呢？我认为，对于听录音可以可以分以下几步进行： 第一步,给学生一些任务，如标序号、回答问题、听音判断等，让学生带着 任务，安静的听一遍或两边录音，使学生在思考的同时，对内容有一个整体的 认识。 第二步,让学生跟读录音。此时，我们一定要要求学生做到：耳到、眼到、 手到、口到、心到，通过多种感官公共作用，使学生听准音、读到位。 第三步，让学生边听边模仿，进一步提高学生的语音语调。此时，要注意引 导学生听音、听调，培养学生地道的英语语音语调。当然，有老师会说这样不 停的听录音学生会感到厌烦。此时，我们可以采用小组模仿、个别模仿、开火 车模仿等有趣的方式，提高课堂趣味性，让 学生在快乐中模仿录音，提高英语 语音语调。 第四步，合着录音一起读，培养学生良好的英语节奏感。这一步是很多老师 最容易忽视的一步，但这个环节很重要。因为，英语语言不仅富有语调感，而 且还富有很强的节奏感。 要让学生说好英语，不仅要培养学生的语调，更要培 养学生良好的语言节奏。所以，我们应该在让学生听准音、读准调的基础上， 合着录音一起读几遍，不仅使学生读得流利，而且使学生读得富有节奏，真正 提高学生的语音语调。 总之，教学处处蕴含着技巧，只要我们掌握好技巧，哪怕是一台小小的录音 机，也能为我们的教学带来巨大的功效。 细节二：以学生为主体，培养学生说英语的技巧。 关于说的技能，我认为只有不断的说才能有所提高，有所突破，因为嘴皮子 是磨出来的嘛！所以，在课堂教学中，我们应该以学生为主体，在有限的时间 中，尽可能多的为学生创设说英语的机会。此时，特别要注意的细节就是：老 师不要不管学生说得对不对，都要习惯性的去重复学生的话语，无形中占用了 一半学生说英语的机会，缩短了学生说英语的时间。可悲啊！请在座的每一位 老师回去都在课堂中留意感受一下自己的课堂用语，若有这样的习惯，可一定 要刻意去改掉，还学生一片纯净的说英语的空间。 细节三：苦练加巧练，培养学生写的技能。 无论是从书法的角度还是从写作的角度，写的技能都需要通过练习来得到不 6 断提高。但无味的练习不仅达不到预期的效果，还会使学生失去兴趣。因此， 在苦练的同时，我们应该学会巧练。 技巧一：减少练习内容，降低学生压力。老师们不要动不动就让学生将单词 抄写一行，这说着容易，做着难啊！面对多而无趣的作业，学生很容易为了作 业而作业，达不到任何的效果。因此，我们应该减少练习的量，并明确要求学 生把字写漂亮，让学生在没有压力的情况下，轻松完成练习，并提高完成的质 量。 技巧二：巧用评语，加强鼓励。 鼓励是学生进步道路上最大的动力。所以，教师不应该只用简单的 A、B、C 来评价学生的作业，应该附上一些简单的富有鼓励性的评语，或是一些五角星、 小印章等，推动学生不断的进步，提高书写的质量。 技巧三：设立奖项，营造书写氛围。 每周，我都会评出一些优秀的作业进行展示；每月，我都选出一些作业完成 得好的同学，评为“小小英语书法家” 、 “英语小作家” 、 “英语进步之星”等奖 项，不但奖励了好的学生，鼓励了进步的学生，而且也为班级营造了一个良好 的书写氛围。 综上所述，学生语言技能的养成，需要教师的精心栽培。教师应用心体会每 一个细节，使学生的听、说、读、写能力得到最大限度的发展。 三、课后延伸学习为有效课堂助推 课后 学习是一个非常重要的环节，