多途径满足新生入园情感需要

多途径满足新生入园情感需要 汪佳飞 内容提要：孩子上幼儿园,一般都会有哭闹情绪和不情愿的情况发生。这是因 为孩子从小在家长身边长大,突然要离开家长到一个陌生的环境当中去,他就会产 生“ 分离焦 虑 “和“陌生焦虑“。 “分离焦虑“使孩子产生一种离开家长的不安全感， 陌生焦虑是孩子因为接触到新环境和新老师,新同学而感到紧张,对亲人的依恋感 就特别强,因此需要幼儿园环境的创设、老师的接待工作和常规指导、家长的密切 合作，来解决新生入园的不稳定情绪。 关键词： 新入园 感性经验 分离焦虑 陌生焦虑 新环境 新老师 依恋感 引 言 刚入园的幼儿首先想到的不是吃、喝、睡等基本的生理要求,而是归属和爱 心需要,这时,老师们就要想方设法满足他们的心理需要,消除焦虑,帮助他们尽 快进入群体环境尽快恢复到原来的心理需要结构层次上来。只要家长和老师保 持清醒冷静的头脑细心了解,分析情况,从孩子的长远与大局出发,相互信任。密 切配合,这一问题就能迎刃而解。 为了尽快稳定新入园幼儿的情绪,帮助他们适应新的生活。保证正常教育的 尽快开展,新入园的教育要做好以下几项工作: 一、丰富幼儿关于幼儿园的感性经验,做好入园前准备，搞 好迎新工作 迎新生入园,幼儿园、教师、家长，都要做好一系列的准备,对此要有严格 的计划。 2 （一）幼儿园创设温馨的教育环境 物质环境方面主要是创设处处洋溢着温馨、整洁、优雅的家庭式环境，给 幼儿以“回家”的感觉；心理环境主要创设充满关爱、温暖、尊重和支持的精 神心理环境，使幼儿获得充分的安全感，被尊重和受接纳感，有利于情绪方面 的积极发展。教室里创设各种墙饰和区角，比如娃娃家，里面有电视机、冰箱、 空调、桌子椅子、镜子，还有厨房的设备，小朋友你当爸爸，我当妈妈，叔叔 阿姨哥哥姐姐，都非常有兴趣的在娃娃家里表演。又比如我们在主题墙上挂些 图片，到时候请小朋友来挂，变换顺序。 （二）教师的迎新工作 在孩子入园之前,教师要对所有儿童的健康情况、身体发育、智力状况、兴 趣、习惯、个性特征，进行家访，充分的了解和掌握。让孩子们熟悉老师，产 生一种亲切感，来认同教师。然后布置教室，来吸引孩子们。比如在孩子来园 的第一天，哭闹的孩子会特别多，老师要安抚他们，提供准备好的各种玩具给 他们玩分散他们的注意，使他们感到安全、舒适，以至喜欢幼儿园。 （三）家长的促进作用 家长可以带孩子熟悉一下幼儿园的环境和游戏设施，如户外活动区中的滑 梯、跷跷板和室内活动区角游戏中的娃娃家、建构区 、益智区 、音乐区、 美 术区、 角色区 、运动区。并与幼儿园的小朋友一起唱歌、跳舞、画画、游戏 等等。这样孩子入园后就不会因为环境的陌生而产生紧张情绪，使孩子对上幼 儿园产生一种向往,孩子就不会因为不认识老师和别的小朋友而感到陌生和紧张。 在日常生活中,可以按照幼儿园里的作息时间调整孩子原有的作息时间和生 活习惯。如培养孩子愿意自己吃饭,拿水杯喝水,自己会脱单层裤子，坐便盆大 小便,或用动作手势和简单语言向老师表述自己的想法和意愿。并让孩子多看幼 儿电视节目,多看电视中同龄幼儿演出,告诉孩子小朋友之所以表演得那么好,都 是幼儿园里的老师教的。 三者之间是相互联系，相互辅助的。正如同入园前家长与老师的初步接触, 建立初步的感情联系是一样的,可以让幼儿积累与人事物相互作用的经验,提高 3 适应新环境的能力，还制定了一张表格 新生入园前家庭生活记录表 生活习惯 独立能力 礼貌行为内容 周次 学习 独立 入睡 学习 自己 大小 便 学习 整理 玩具 学习 自己 吃饭 学习 自己 穿、 脱衣 裤 学习 自己 穿鞋 子 会主 动向 别人 问好 不乱 发脾 气 总体评价 1 2 3 4 5 6 7 8 注：“”表示好 “”表示一般 “”表示不好 您们对我班工作及教师的希望与建议 二、稳定幼儿情绪,作好入园接待工作 情绪是人的一种复杂的心理活动，是对客观事物与人的需要之间关系的反 映，现代心理学对情绪的理解一般是指喜、怒、哀、乐、爱、恨、惧等。情绪 与幼儿身心健康的关系体现在很多方面，不同的情绪体现了不同的心理素质， 对幼儿的运动、生活、学习、游戏等都有着不同的作用。日托幼儿顾名思义就 是一整天寄宿在幼儿园过集体生活的孩子。幼儿园的孩子年龄小，生活经验贫 4 乏，自我控制能力差，尤其是较长时间离开依赖支柱（即父母） ，过着独立的生 活，这对他们而言确实有些不适应。 因此，幼儿情绪情感上会存在着差异及波 动，需要教师耐心的对待。 （一）接待是新入园教育的重要步骤. 儿童入园时的情绪往往会影响到一整天。因此,老师应该先合理安排幼儿园 活动。新入园幼儿情绪波动突出,特别是接送时候更为突出。开学初期可以适当 缩短幼儿在园时间,尽量做到迟送早接,容许幼儿保留原有的一些生活习惯。但 家长一定要坚持天天送孩子来园,千万不可三天打鱼两天晒网，疼爱中帮了“倒 忙“。老师每天组织一些有趣的游戏活动，在教学活动中也一定要穿插游戏性的 语言和小小活动，这样才适合小班的年龄特点 （二）教师要扮演好“代理母亲”的特殊角色 鲍尔比说过：“最好的托幼机构不如一个最坏的母亲。 ”母爱的重要性可见 一斑，因此日托班教师首先要扮演好一整天的“代理母亲”角色。首先采用家 庭式的称呼，教师可称孩子为宝宝、宝贝或直呼乳名，而幼儿则称老师为“王 妈妈、李妈妈” ，称呼越亲密，师幼之间的关系越亲近。其次，教师要爱孩子， 爱是孩子情绪保持稳定，情感得以健康发展的关键，爱孩子的方式有很多，教 师要适当给予孩子拥抱和抚摸，耐心倾听孩子的谈论，和孩子一起游戏一起交 流，给予孩子发自内心的爱，这对缺乏母爱呵护的全托幼儿来说极为重要。最 后，教师要尊重理解幼儿。尊重孩子自己的想法和意愿，尊重孩子的个性特征 和个别差异，理解孩子偶尔或经常的情绪发作，给予其适当发泄的机会，帮助 幼儿尽快摆脱消极情绪的困扰而健康发展。 （三）做好教师及家长的沟通工作。 与教师的沟通主要是了解幼儿一天的活动情况，情绪状况，饮食及身体情 况等，家长同时反馈给教师夜间的相关情况，通常采用交谈、纸条、留言本等 方法加以沟通。 与家长的沟通主要是让家长及时了解幼儿每天的教育内容，幼儿的情绪反 应、行为习惯等，便于家庭与幼儿园保持一致的教育。具体形式包括定期召开 家长会，以录像等直观手段展现幼儿的生活；利用家长信的方式与家长沟通； 5 随时进行电话联系，提高家园沟通的实效；直接面谈，增进情感。 人们常说：“幼儿是情绪的俘虏” 。只有通过不断地分析不断地实践，幼儿 的情绪才会真正做到扬长避短，幼儿才能身心健康地发展，全托这种全新的教 育模式也才会被家长及社会所认可。 因此，幼儿正式入园第一天,老师应亲切接待,直呼幼儿的名字和家中呼唤 的小名,拥抱他,搀扶他,给他喜欢的玩具,使幼儿对幼儿园感到温暖和安全。对 于哭闹幼儿，家长就将他带回家或不能坚持送,那样孩子就会更不喜欢上幼儿园 了。孩子还需要老师的抚摸,确切的说人类本身对抚摸有一种要求也就是一种“ 皮肤饥饿“，这种饥饿在幼儿期尤为明显。老师要象妈妈一样,哄抱幼儿,给以抚 慰和鼓励,从而使幼儿从生理到心理渐渐地感到舒适与安全。并当着儿童的面要 求家长下午早些来园接领,使幼儿在情感上得到满足。教师还应善于关心那些虽 然不哭，但内心焦虑不安的孩子,使自己尽快地成为幼儿依恋的对象,陌生环境 中的保护着,这样会降低幼儿的焦虑情绪。 三、进行初步的常规训练 从入园第一天起老师就要开始有计划地对幼儿进行各种常规训练,如让幼儿 懂得说礼貌语言“老师好“小朋友好“老师再见“小朋友再见“谢谢“对不起“ 没关系“ 等等。引导幼儿吃饭到指定位置，大小便知道告诉老师，识别自己的 水杯、凳子、毛巾、衣柜等等。常规训练往往能帮助新入园的幼儿适应的生活, 减少焦虑情绪,也促使全班日后建立良好的秩序,为正常的教育创造良好条件打 下基础。 刚入园的小班小朋友对老师的话老是记不住，所以我们采用张贴标记的方 法比如排队喝水。我们就在倒水处做了喝水标记图，小朋友很容易的看着图示 有秩序的喝水；还有男女小朋友入厕站位图；分类放置玩具的标记图；洗手步 骤图的标记。在贴上这些标记的第二天，它的作用就发挥出来了。男孩子解小 便不挤来挤去了，看着标记就会自动站到两个脚丫上。在整理玩具的时候也是 这样。以前会把玩具混在一起，老师不知强调了多少遍，现在可好了，只要对 老标记就知道。 四、开展丰富多彩的游戏活动与情感教育，帮助幼儿适应 幼儿园的环境和集体生活 6 开学初,老师要认真布置活动室，针对幼儿具有好奇的心理特点,在一日生 活中展开多种多样、生动有趣、富有吸引力的游戏活动,将活动室打扮得漂亮、 整洁、文雅、舒适，此外还要细心布置区角游戏区，如娃娃家区开展的游戏， 老师可以扮演妈妈,使孩子感到亲切、高兴，培养幼儿协调与他人关系的能力, 发展协作、交往、解决问题的能力等等，区角活动能够培养幼儿的规则意识、 协作意识、分享意识，使幼儿在活动中获得愉快的情绪体验,让幼儿充分体验幼 儿园生活逐渐产生对幼儿园的依恋情绪. 培养刚入园幼儿逐步适应集体生活的一个最重要的内容,就是恰当对待幼儿 原有的一些不良习惯。大多数的幼儿刚入园时都有一些与集体生活不适应的习 惯,如挑食、不爱吃饭,活动时独占玩具,咬人、抓人,午睡时要抱着睡等。对此 老师绝不能呵斥、鄙视,平时多用表扬鼓励和适当奖励的方式来增强幼儿的自信 心，循序渐进,使他们渐渐改掉这些不良习惯。用“关心