制度与情感并重管理与服务通行

制度与情感并重 管理与服务同行 威远县严陵镇中心学校 彭廷军 多年的小学教育管理工作告诉我们，小学教育的任务，赢立足于激发兴趣，培养 习惯，扎实基础，促进发展。小学教育 阶段是义务教育 阶段的起点，而毕业班教育又 是体现小学教育质量的重要窗口，因此，在一年的时间内如何提高小学毕业班的成绩 就成了摆在学校及教师面前的一项重要任务，现对我校如何抓好小学毕业班工作谈 些粗略意见，与各位同仁共勉。 一、调研先行，掌握校情学情 毛主席说：“ 没有调查研究，就没有发言权。 ”只有通过全面调研，掌握真实客观的 情况，这 才有助于对症下药 ，从而收到事半功倍的效果。我 们通过对我校 08 届毕业班 的摸底，充分掌握了该届毕业班的实情： 1、班次多，班额大。 我校 08 届毕业班有 8 个班， 662 人，平均班额 80 多人，最 大班额达到 90 人。 2、基础薄弱，两级分化突出。 五年级末文化检测时 ，双科优生率 90.4% ，双科 平均分 177.5 分，双科及格率 97.4%。班级间差距大，最大差距的一班与第一名的五 班语文、数学平均分分别相差 10 分以上。因班 额大，中差生的数量相对大，教师辅导 转化的工作难度较大。 3、师资配置不够优化。教师队伍不稳定，临近毕业 ，教师中有请产假的；有因班 级管理不够到位，确需调换 的；有外出支教的。 二、民主管理，树立服务意识 为加强对毕业班工作的领导，使我校在全县小学中居于应有的位置，我们成立 了毕业班工作领导小组。由校长任组长，教 务主任、教科室主任为副组长，学校行政 人员，毕业班全体语数学教师为成员的领导小组。其职责是： 1、及时了解、掌握毕业班教育教学动态，与毕业 班教师多沟通交流。 2、深入联系班级，听课视导，为改进课堂提供帮助。 3、为毕业班教师排忧解难，如了解学生的表 现、学习情况、化解矛盾、提供一些 信息、咨询帮助等。 我们强调管理即服务，我们力求通过细致入微的工作，热情周到的帮助， 让毕业 班教师从心里感到温暖，全身心投入到工作中去。 三、以人为本，激励师生热情 1、以师为本，调动毕业班教师积极性 就目前社会情况看，教师职业属于工作较辛苦、责任较大、基本工 资较高但总体 2 收入较低的行业，有的人仍十分不愿意从事教育工作，特别是 2006 年实行义务教育 经费保障机制改革后，城区学校取消了借读费、托管费，教 师人均收入较原来降低了 200-300 元，加之物价不断上涨，因此，教师的工作积极性受到了一定的影响。 为此，我们学校党支部、行政、工会一班人，十分重视教师的思想教育和职业道 德教育，坚持以人为本，关心人、尊重人、体贴人，经常深入毕业班教师中交心、谈心， 关心他们生活中的疾苦、呼声、工作状况，及时听取、采纳他们的合理化建议，并经常 开展一些文体活动，丰富他们的业余生活。同 时让他们了解上级和学校的政策，以提 高他们的爱岗敬业精神，达到和谐相处、同心同德、搞好育人工作的目的。 2、以生为本，促进学生积极向上，全面 发展 以生为本，就是要关心学生、关爱学生、关注学生，以学生的发展为出发点。基 于此，首先我们和毕业班教师做好学生的思想工作，特别是留守儿童、 单亲家庭学生、 农民工子女、学困生的思想工作。工作的方式有个别谈心、分 类会议、家校联系，心里 辅慰等；其次，开展丰富多彩的学科竞赛和文体活动。到了毕业年级不能只抓语文、数 学，更不能只开设语文、数学，那样学生会感到枯燥无味。我校 毕业班仍然坚持了自 办手抄报、田径运动会、篮球赛、科技节、 艺术节活动、创新作文比赛、趣味数学竞赛 等活动，并积极参加市、县青少年科技创新大赛、县 征文比赛等，以此丰富学生的学 习生活，促进他们全面发展。 四、研读文本，提升师资素质 1、贯彻课改理念，研读文本 课程改革提倡教师是学生学习的倡导者、组织者、欣赏者，是教材的开 发者、研 究者、创 造者。为此，我校教 务处、教科室十分注意引导教师研读文本。如在语、数教 学中，以教材为依据，研读文本，并向生活拓展，与生活结合，创造性地使用教材。 （如 我校开展了“ 灵活使用小学数学教材 ”的市级教育科研 课题的研究）首先采取调整 教学进度、适当增减教学内容、重组教学单元、整合教学素材的方法；其次，是合理有 效地利用一切可能的教学资源，包括网络资源、 远程教育资源，并最大限度地做到 资 源共享。 2、充实力量，优化师资配置 针对六年级教师不稳定的情况，为保证请产假、支教教师空缺后师资的弥补，派 学校中层干部、骨干教师担任学校毕业班的语文、数学教学工作。 3、外出“充电”，汲取现代教育理念 为避免教师产生职业倦怠和固步自封的情况，我校十分重视派出教师外出学习 “充电”。每年，学校用于教师队伍培训的经费均在 3 万元以上。仅以刚过去一学年为 例，我校先后派出 15 批次，共 70 余人次，到各地学习、听课。回来后，教师们向在校 教师传达教育教学改革的前沿动态，及最新教学理论，使我们的教师始终能把握课改 3 的时代脉搏，思想上能与时俱进，行 动上更落到实处。通 过学习， “充电” ，使教师们始 终处于一种充满激情的工作状态。 4、校本研修，促进教师专业化发展 我校积极开展教学研讨活动，加强校本研修，努力提升教师素质，促 进教师专业 化发展， 为此开展了一系列的校本培训活动： （1）坚持每周一下午的语文、周二下午的数学集体备课制度。单周集中，主要是看 名师录像、听名师讲座、教师间教学交流、学科 带头 人的经验交流等。双周分年级组 商讨教材、教法， 讨论教学中出现的问题，统一教学 进度，拟定练习题等。 （2）积极开展主题教研课活动。07-08 学年，六年 级语 文开展了“ 口语交际”，数学 组开展了“解决 问题” 的主 题教研课。 课前集体构思，课后共同探讨、共同提高。 （3）改变传统模式，创造性开展教研课，探索以 “教研合作小组”模式开展教研课 的做法，努力把教研活动推向深入。我们认为“教研课” 是一个完整的系统，包括课前 的学习、教学的设计和构思、课堂的展示和课后的反思各个环节，把 “教研”因素渗透 到每个环节中，让每个组员 在教学案例的构思、展示和反思过程中，得到 锻炼，更新 理念，探求方法，自我提高。学校成立了“ 语文合作学习小组” 、“数学教师专业成长沙龙” ，语文方面由夏主任牵头，成立了三人一组的合作学 习小组，并上了示范 课伯牙绝弦 、 表达真 实感受，取得了很好效果。 “数学教师专业成长沙龙”除双周例行开展活动外， 还与一初中的数学组开展了联谊活动，到一初中听了两节课，听取了他们对小学数学 教学的一些建设性意见，进 行了一些小初衔接的探索。 （4）积极鼓励教师撰写教学论文。六年级教师撰写、上交教学论文、教学 设计、教 学课件等 25 篇（个）。 （5）开展了同伴互助、共同成长的“师徒结对”活动。语文、数学学科 12 位教师相互 签订了“师徒 结对” 协议书 。结对师徒相互听课 28 节，并以各种形式交流心得。 （6）互动交流，城乡联谊促发展。 06 至 08 年，我校 对 口联系柏花小学，校长、主任 每期到柏花小学及所辖村小毕业班视导若干次。2008 年 4 月 18 日，我们与柏花小学 开展了教研联谊活动。两校部分教师 34 人共同进行了听课观摩、专题汇报、互 动交流， 对语文、数学学科教学、毕业班工作、校本培 训、教学管理等工作进行了探讨，两位老 师执教的观摩课詹天佑全神贯注获与会者高度好评。城乡互动，为柏花小学在 08 学年甩掉我镇农村校最后一名，夺得冠军起到了较大作用。 （7）专家引领，促教师观念转变。近年来，我校先后邀 请省小教中心的专家到我校 举办课改讲座，邀请成都川大附小清水河小学的校长、骨干教师到我校交流教学管理 经验、献 课 五、致力课改，追求课堂效益 学校行政、教务处广泛、深入地走进课堂教学第一线，分 语、数学科进行了听课、 4 评课、议课，从教学目标、教学手段、教学环节、学生活动度、学生参与度、 课堂生成 度等方面探索有效课堂要素的实施策略。六年级组的教师们在教学实践中不断总结、 反思课堂教学中的体会、感受、经验、教训，提 炼和充实有效课堂要素的内容。经过一 段时间的实践、摸索， ，召开了 “有效课堂要素探究”专题研讨会。与会者 畅所欲言，研 讨会上既有经验的交锋、智慧的碰撞，也有方法的探讨、体会的交流。 专题研讨会提 炼出了落实有效课堂要素的“111” 模式：即“课前有效策划课中有效实施课后 有效反思”。其中课前有效策划是课堂有效的奠基石，课中的有效实施是课堂有效的 起搏器，课后的有效反思是课堂有效的助推剂。研 讨会还确立了落实有效课堂要素的 实施策略：树立学生的主体地位，确立“一切为了学生 发展”的全新教学理念，采取各 种有效课堂教学策略，激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异，珍 视学生的独特 感受、体验和理解，做到用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果， 促进学生身心的和谐发展。 六、科学评价，促进全面发展 我校本着“促 进学生全面发 展、提升学生整体素 质”的思想，对学生进行科学合理 的评价，建立了小学生毕业综 合素质评价制度，从六个方面（道德品质、公民素养、学 习能力、交流与合作、运动与健康、 审美与表现）评 价学生，并开展了学生自评、家长 评议与小组互评的活动，然后班主任再评价，学校考核组最后定等的方法。通 过这一 系列的评价活动，促进学生全面发展。 教师方面，我校建立了教师评优选先考核制度、 毕业班教育教学质量奖励制度， 尽量做到公正、公平、公开，不以考试分数作为评价教师的唯一手段。考核时，不仅要 看平均分、优