关于小学生音乐素质的调查报告

关于小学生音乐素质的调查报告 07 秋小学教育（专） 瞿静 一、基本情况 1调研目的。根据大学音乐课老师的要求,通过了解我班同学现行音乐素质,对我 班同学的音乐素质做出总结并提出合适的建议,以便更好的配合老师的音乐教学。 2调研范围。就小学生音乐素质问题，调查了徐杨中心小学三（2）班 56 名学生， 其中女生 27 人，男生 29 人。进行了问卷调查(共收回有效问卷 56 份, 其中, 女生占 48.21 %,男生占 51.79%) 。 3调研方式。通过问卷调查法和谈话法：了解学生对音乐课的态度、对教材内容 的接受程度，学生的音乐欣赏、识读乐谱、节奏、创造性等音乐表现能力。结合调研 情况进行综合分析，提交调研报告。 二、结果统计 1对音乐课的态度 是否喜欢上音乐课 选项 是 否 人数 26 4 占总人数比例(%) 86.7 13.3 从上表可以看出绝大部分的同学都喜欢上音乐课，调查数据还显示 100的人都 是喜欢听音乐的。 在回答“你是更喜欢流行音乐还是古典音乐”时，将近 80的回答自己更喜欢流 行音乐。 调查还发现虽然同学们爱上音乐课，但有 23 位同学（占 76.7）认为上音乐课 不需要和其他文化课一样认真听讲。 2识读乐谱 在第 6 题“do re mi fa sol la xi 是音名还是唱名”中，18 人选“A 音 名”，12 人选了“B 唱名”。可见，还有一大部分的人对音乐知识及其欠缺。 3、对乐器的了解 选项 能熟练使用一种以上乐器 不能熟练使用任何乐器 2 人数 8 24 比例 26.7 73.3 上表显示，现在大学生对乐器的使用知识非常贫乏，对音乐这类的艺术修养涵待 提高。 此外，调查还发现，将近 80的有较好的节奏感；有 9 成以上的同学希望在上课 时能学到一些课外知识；上音乐课更注重的是愉悦过程。 三、结果分析与建议 1 为什么大家更喜欢流行音乐。因为流行音乐结构短小、内容通俗、形式活泼、 情感真挚，并被广大群众所喜爱，广泛传唱或欣赏，流行一时。这些乐曲和歌曲，植 根于大众生活的丰厚土壤之中。 在今天，流行音乐所包含的内容极其广泛。在器乐作品中，它包括丰富多彩的轻 音乐、爵士乐、摇摆舞曲、迪斯科舞曲，探戈舞曲，圆舞曲以及各种不同风格的舞曲 和各类小型歌剧的配乐等。 流行音乐中器乐作品的特点是：节奏鲜明，轻松活泼或抒情优美，演奏方法多种 多样，音响多变，色彩丰富，织体层次简明，乐队规模不大，现代作品多使用电声乐 器。声乐作品的特点是：生活气息浓郁、抒情、风趣、音域不宽，手法通俗、曲调顺 口、易于传唱；歌词多用生活语言，浅显易，易为听者接受和传唱；歌手多是自成一 格的流行歌星，发声方法各有千秋，不受声乐学派的约束，演唱时感情重于声音技巧， 动和自由不羁，自然亲切，易引起听众的共鸣。由于流行音乐具备上述特点，所以就 能够和群众连在一起，无论文化水平的高低，都易于接受。 2上课不认真，看重愉悦过程。现在大学生在其高中时期，总是期望着进入大学， 以便减轻压力。其实，到了大学之后，才发现大学的学习也是很累的，学习压力也不 小，因为文化课是要考试的，不能放松，所以，他们期望有一门课能用来调节自己的 情绪，结果，像大学音乐课这类艺术类的课程便被当作了极佳选择。 原本选课就是为了能放松自己，可想而知又有几个人会像学习其他文化课一样来 认真听课呢？因为这样，大家上音乐课看重的自然而然的是愉悦过程了，上课结果也 就无关紧要了。 针对本次调查本人提出一下几点建议： 1将音乐与其它学科结合起来，给学生提供更多表现的机会。提倡学科整合是新 的教学理念的一个重要组成部分，为了更加有效体现这一教学理念，我设计了这样一 3 节课。 教师有感情地配乐朗诵一首小诗。月亮/在白莲花般的云里/穿行/晚风/吹来一 阵阵快乐的歌声/我们/坐在高高的谷堆旁边/ 听妈妈讲那过去的事情/那时侯/ 妈妈没 有土地/全部生活都在两只手上/汗水/流在地主火热的田野里/妈妈却吃着/野菜和谷糠 /她/去给地主/缝一件虎皮长袄/又冷又饿/跌倒在雪地上/经过了多少苦难的岁月/妈妈 才盼到今天的好光景。 教师请一部分学生想象自己是月亮、谷堆、莲花、妈妈，以及相依相伴的事物 造型；另一部分学生想象自己是晚风，从人们身边轻轻地、慢慢地吹过，温柔地抚摸 着我们，最后轻轻地、慢慢地围绕在妈妈身边。 教师讲音乐同样具有诗歌一样的魅力。（展示课件）导入欣赏听妈妈讲那过 去的事情，边听边将自己对音乐的感受用表情和动作展示出来。 学生通过自己的表演，通过课件里栩栩如生的画面，深刻地体会到乐曲中那悲 凉的气氛，和痛苦的回忆，同时也深刻体会到旧社会带给人们的苦难生活。这时候， 教师又不失时机的要求学生将自己平时积累的，关于体现旧社会人们受苦受难的古诗 词作品配乐背诵给大家听。 2充分利用丰富的想象力，激起学生的共鸣。音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律 的和谐完美，同时还在于它能给人们一个驰骋想象的空间。我记得一本书里曾经有这 样一句话“没有想象的人生是苍白的人生，而没有想象的民族是没有希望的民族。” 学生时代正是富于想象的年龄，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散思维。 在音乐欣赏课教学过程中，我告诉同学们，由于每个人的经历不同、文化素质不 同，所处生活环境不同，对音乐的理解也会不尽相同。而一首优秀的乐曲带给人们的 想象也应该不是单一的，应该是多姿多彩的。然后，我要求学生欣赏北京喜讯到边 寨，要求每一个学生都要敞开心扉，用自己的心，独立地去感受音乐带来的震撼， 进而唤起无尽的遐想。音乐播完以后，我要求同学们各抒己见，发挥创造力给乐曲起 名字。于是“过年了”“丰收锣鼓”“兴高采烈”“舞”“闹新春”等名字诞生了。 并同时说明了自己为什么要起这个名字。虽然有的同学在欣赏过程中断章取义，但需 要肯定的是他们确实动了脑筋，展开了想象。例如：“舞”这个名字，学生解释为 “当我听到音乐时，我感到它带给我一种想跳的冲动，于是我就想为它取名为舞。 ”这个名字虽然和乐曲的名字不一样，但他是用心去听去想，且很“雅”，很富于想 象力，敢于创新，敢于发表与别人不同的意见，这是难能可贵的。因此，在音乐课上， 4 每道题都有无数个答案，都是学生想象力的火花。 3改变教学观念，要求学生大胆表现音乐。表现是实践性很强的音乐学习领域， 是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。音乐欣 赏课不注重表演、创作技能的发展，而侧重于感受、体验音乐的热情和能力的发展， 这就使课堂变得沉闷、凝重。针对这一事实，我在音乐欣赏课中大胆的加上体态律动 这一项，使得课堂气氛更加浓郁、活跃，同时增加了学生的学习兴趣。 在课上，学生以身体作为一种“乐器”，随着音乐自由的运动。学生通过走、跳、 跑，自行创造表现与他们所听到的音乐相应的动作。每个人对自己所听到的音乐都有 不同的理解和做出相应的动作，这就最大限能地发展了学生的创造性和想象力。对于 不同的欣赏内容，学生动作缺乏时，教师就会不失时机地给学生各种提示动作。学生 根据自己听到的音乐做上面的动作，每个人都有超过别人的意识，这就充分调动了大 家感受音乐的能动性，勇于大胆地表现音乐。 4改变传统的师徒模式，追求无权威的学习机制。通过提供开放式和趣味性的音 乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究欲望，引导学生进行以即兴式自由发挥 为主要特点的探究与创造活动。例如：我在请同学们欣赏我乘上小马车时，首先 向同学们介绍了歌曲的创作背景，是以西方国家中两个流浪儿，他们以甜美的歌声换 取面包。一位贵妇人就利用他们的歌喉去赚钱，将他们带回自己家中。这首歌曲就是 当天晚上他们在梦境中所唱。歌曲表现了孩子们在梦中载歌载舞的欢乐情景和对美好 生活的向往。当教师讲完这个故事以后，学生们反映极其强烈“他们不应该跟那个贵 妇人去，他们被利用了”；“他们根本就过不上好日子”；“贵妇人是个大骗子，应 该有人揭发她”；“他们应该找正式的教唱歌的地方去演出挣钱”。各种想法接踵而 来，教师没有批评他们中的任何一个想法，因为他们能用自己的视角来认识世界，这 是十分可贵的。音乐课就应该把主动权教给孩子们，让音乐课上永不结束真理。 5改善评价机制，让每一个学生都能有成功感。音乐课评价应充分体现全面推进 素质教育的精神，贯彻标准的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。 通过科学的评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课 程的建设与发展。 这就要求教师在上课时，要随时发现学生的闪光点，让每一个学生都有的“优” 的机会，让每一个学生都能体验到成功的快乐！例如：在欣赏乐曲瑶族舞曲时， 根据学生的不同层次，因材施教，给每一个学生创造得“优”的机会。对于表现出色 5 的学生，教师会问一些很专业的问题：“乐曲的主题旋律是什么？三个主题旋律的速 度是怎样的？”而对于平时不喜欢回答问题的同学，教师就会问一些比较简单的问题： “请同学们注意倾听乐曲的速度变化，听到用手势表示，如：渐慢时伸出一个手指， 渐快时伸出两个手指。”一旦发现学生能够正确表达乐曲的意思，教师立刻送给学生 一个激励性的动作或肯定性的语言。采用这样的教学方法，既使学生系统的掌握了所 学知识，又激发了学生的学习兴趣，使学生产生自主学习的动力。 此外,教师还应该根据音乐艺术的特点,