临床微生物学检验精品课程建设的实践与体会

临床微生物学检验精品课程建设的实践与体会 丁淑琴 （ 宁夏 银川 750004 ） 摘 要：回顾临床微生物学检验精品课程建设在师资队伍建设、教学管理、教学内容、教学方法、教材建 设等方面所做的工作，并分析了精品课程建设带给教师及学生的好处及课程建设中仍存在的不足，为后续 的工作奠定基础。 关键词：临床微生物学检验；精品课程； 精品课程建设 Practice and Thinking on the Construction of excellent Course for Microbiology test Ding Shu qin （ Medical test department of NingXia Medical University， 750004， China） Abstract: This article reviews five aspects We have explored and practiced on：the teaching staff， the teaching administer，the teaching contents ， the teaching approaches，etcIt then proposes some thoughts and weakness on excellent course construction to pave a road in the days to come. Key words: microbiology test； excellent course； excellent course construction 临床微生物学检验是微生物学检验是医学微生物学、临床微生物学以及微生物学技术密切结合的一门新兴 学科。在教学过程中，因其内容繁杂，相对枯燥，长期存在教师难讲、学生难学的问题。近年来，按照教 育部提升高等学校教育质量、创建精品课程的要求 1，我们对临床微生物学与检验进行了精品课程建设， 以适应教育发展的需要。以下是我在精品课程建设实践过程中的一些体会与总结。 一、精品课程贵在“精” 所谓“精品课程 ”是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等的示 范性课程，即体现现代性、科学性、先进性，有严正风范和鲜明特色，并具有示范和辐射作用的优秀课程。 简言之，精品课程就是要在质量上追求“精” ，在综合性上体现“品”。 1精良队伍 教师是教育事业的第一资源。建设一支具有良好业务素质、结构合理、相对稳定的教学团队是课程建 设的前提和保证 2。在一定意义上说，教师的质量就是教育的质量。精品课程建设是教师的学术造诣、科 研背景、人格魅力的综合体现。形成一支职称、学历与年龄结构合理，人员稳定，教学水平高，教学效果 好的教师队伍是精品课程建设的任务。我校担任临床微生物学检验课程教学工作的是一支学术水平高、教 学经验丰富而又年富力强的教师队伍，其中 60%具有硕士学位，高级职称占 46%。在长期的实践中，我 们坚持副高以上教师的授课时数占所有学时一半以上的原则，并且严格按照制定的青年教师培养规划，明 确培养目标、培养计划和考核指标，定期加以考评。高年资教师在课程教学计划、教案准备、课前试讲、 课后教评等教学环节层层把关，起好传帮带的作用。尤其重要的是，我们的教师队伍为具有特色的“双师 型”结构，即我们的教师一部分来自于临床检验科，一部分为专职教师，这样与临床联系更加紧密。此外， 我们坚持教学工作和科研工作密切结合、良性互动、相辅相成的理念，实现了教学团队与科研团队协调发 展，达到了科研与教学结合、科研促进教学、教研相长的目标，同时也为课程建设提供了潜能。 2精深理念 精品课程代表了学校课程建设的目标定位和发展方向，对推进学校课程建设，提高教学水平具有重要 意义。本课程以提高教学质量、强化学生素质教育、注重学生自主性学习、协作性学习，培养学生实事求 是、理论联系实际、严谨刻苦的科学精神以及自学、动手、综合分析、创新思维能力为目标。除制定完善 的临床微生物学检验理论教学和实践教学大纲外，还要求教师重视教育教学改革，鼓励教师积极申报教改 课题，结合教学工作中存在的问题，积极探索，展开讨论，认真总结。在理论教学中增加在教师的指导下 让学生参与讲授的比例，在实验教学中增加综合性设计性实验的比例，以便培养学生自学、理论联系实践、 社会适应和创新能力。 3精湛教学 教学方法是教学改革的关键和切入点，先进的教学方法和教学手段是衡量精品课程质量的重要标准。 在临床微生物学与检验教学实践中，我们坚持不懈地改善教学内容、教学方法和手段，进行教学新模式的 探索。临床微生物学检验是医学检验专业的一门核心专业课程，也是一门实践性极强的课程。课程的培养 宗旨是：懂理论、重实践、知发展、求创新。教学中我们结合专业特点和教学内容灵活运用多种先进的教 学手段和工具，如多媒体幻灯片、录像片、VCD 等，结合患者的临床表现图片进行讲授，使抽象的内容 形象化，易于理解和掌握。教学方法上突破了传统的单纯教师讲授模式，引入临床见习、病案讨论、专题 讨论、读书报告等教学方法。引导学生“在学习中研究、在研究中学习”，注重对学生知识运用能力的培养 与考察，充分调动学生积极性，体现学生是学习的主体，激发自主学习的要求，培养学生的创新精神，促 进学生个性发展和潜能开发，实现了理论、实验、临床教学的有机结合。 4精品教材 精品课程需要精品教材 3。本学科选用的是历届卫生部规划教材和国家十一五规划教材，有倪语星教授 主编的临床微生物学与检验第四版，吴爱武教授主编的临床微生物学检验实验指导第三版。此外， 还自编实验教材临床微生物学与检验实验指导及使用了其它扩充性教材和教辅材料，如：洪秀华主编 临床微生物检验，黄敏主编微生物学与微生物学检验，王兰兰主编临床免疫学检验，电子书 中华医学检验全书上、下篇等。这些教材和配套教材的建设和逐步完善为临床微生物学与检验课程的 建设提供了切实的保障。 5精细管理 教学水平、学术水平高的课程负责人是保证课程质量的关键，合理的师资队伍结构和优秀的青年骨干 教师队伍是保证课程建设可持续发展的源泉。而精细的管理制度则是精品课程建设的有力保障。为提高教 学管理的有序性、制度化和合理性，我们重新修定了教学大纲，整理了病原生物学检验教研室教学工作条 例、教研室听课制度、实验室开放制度、新教师上岗制度等教学文件。在教学过程中，制定任课教师职责， 要求教师刻苦钻研业务，认真备课，撰写教案。坚持集体备课制度，对重点、难点、疑点进行充分研讨， 对不同专业的侧重点进行科学设计。这些改革保证了教学的科学性和合理性的统一。此外，我们学校从政 策上给予鼓励，充分调动了教师的积极性，吸引广大教师参与精品课程建设，如创建合理的激励机制、灵 活的用人机制，对于在课程建设中取得突出成果的教师给予适当奖励等等。 二、精品课程建设对师生的影响 1精品课程建设，提升了学生的学习能力 精品课程建设最终目的是为了更好的培养学生，最终受益者也是学生，所以应以学生为核心。只有真 正关注学生的发展，才是教育的本真所在，只有以学生的发展为中心，才会使课程真正精彩起来！ 通过建设精品课程，能使学生接触到大量的优秀教师资源和优秀教材资源，体验先进的教学方式，学 习做人和做学问的方法，获取大量的学科前沿信息，使他们在本科阶段的学习内容更加丰富，知识面更加 宽广，能更快地提高自身的综合素质和能力，适应飞速发展的学科要求及学科之间日趋明显的交*融合的 趋势。我们把“一切为了学生、为了学生的一切” 作为临床微生物学检验精品课程的建设理念，立足于学生 身心的健康发展和综合素质的提高，将素质教育理念融入课堂教学的全过程，把培养创新精神和实践能力 作为教学的重点，构建一种充分发展学生思维能力的新型教学体系，对改革高校人才培养模式和切实提升 高校课堂教学质量具有重要意义。 2精品课程建设，加快了教师的成长 精品课程建设，是教师们整个教学团队共同努力的结果，对于团队中每个教师的年龄层次、级别、学 历等，都有一定要求和规定。精品课程建设，让整个教学团队变得更加和谐，促进了教师之间的交流与合 作，对于提高每位教师特别是年轻教师的教学水平很有帮助，如加快了对年轻教师的培养，以老带小、以 骨干带动非骨干，大家相互学习，取长补短，让整个课程建设得到可持续发展。 另外，精品课件的制作不是一项简单的素材叠加，而是全面检验教师综合素质的一项工作。其一，通 过录制满意的课堂实录，教师会站在观众的角度来审视自己，然后更加注重细节。其二，加强了教师的计 算机、网络等方面的学习和运用；第三，培养和提高了教师的艺术修养，如对于精品课件整体页面的构建、 色调搭配，音乐、图片的协调插入等方面都融入了教师更多的创意和构想。 3精品课程建设，促进了师生之间的交互 精品课程中的支持服务一般表现在：信息反馈、播放软件下载两个方面。信息反馈，很多课程都设置 有专栏，比如留言板、师生互动、互动交流等，让学习者把在学习中遇到的问题及时提出，让教师能够清 晰地看到哪些知识点才是学生的难点，并及时给予解答；播放器的下载，这是为了方便学习者能够把下载 下来的视频能够得到有效播放，课程开发者把支持这些视频播放的各种软件也放到课程中，方便学习者使 用。通过支持服务，师生之间建立了一座无形的沟通桥梁，可以进行自由对话，达到相互了解，相互促进 的目的。 三、小结 水平和质量是高校内涵发展的永恒主题。精品课程建设关系到高校的教学质量，关系到人才培养的质 量，它绝不是单纯的教材建设或是简单的“课程设计” ，而是一项实实在在的系统质量工程。建设精品课程 最终的成果应体现在学生的学习质量、学生的就业率、学生的创业成功率和学生为社会所能创造的价值上。 精品课程不是一个奖项，也不仅是一种荣誉，而达到这种境界，需要不断地积累创新和建设 4。 总之，精品课程一定是较长时间积淀的结果，它不可能一蹴而就，更不应该揠苗助长。回顾临床微生 物学检验精品课程的建设历程,我们在获取以上经验的基础上，还反思了存在的不足之处：就其自身而言， 从严格意义上说还没有达到精品课程的指标要求。如课程栏目较少，栏目内容不很丰富完整。教改是精品 课程的窗口，但课程栏目中教改文章太少，底气不足。教材建设上只是选用了优秀教材，还没有形成有特 色的自编教材。加之，我们首次申请精品课程，经验不足，在材料组织和设计方法、技巧方面比较单纯守 旧。但是，无论条件、现状、环境如何，我们都要坚定不移地坚持下去，不断地完善课程体系，充实课程 内容，改进教学手段，丰富教学形式，提高教学水平和质量，承担教师义不容辞的责任，为更好地提升课 程建设