与时俱进整合资源 构建德育主题序列.3

整合优质教育资源 构建德育活动序列 湖北省宜昌市夷陵区小溪塔二小 当前学校德育活动的现状，我们认为最大的问题是就是，德育 活动存在着很大的随意性、零散性和突击性。具体地说，突出的表现 是在德育活动的安排上，有的仅仅根据重大节日来安排德育活动， 有的是上级主管部门强调什么或要检查什么，才安排组织什么活动， 有的是在所谓学习任务松闲的时候，才安排德育活动，学习任务紧 张的时候，就不安排，甚至取消德育活动，有的则是临时想起要搞什 么活动，或看见别人都在搞什么活动，或学生强烈要求搞什么活动， 才并无多少准备地跟着搞什么活动。此外，在德育活动所涉及的内 容上也存在着较大的片面性和零散性，在德育活动的设计上缺乏严 谨性和规范性，在德育活动的衔接上缺乏渐进性和连续性，在德育 活动的形式上缺乏生动性和多样性，在德育活动的管理评价上缺乏 标准性和可操作性等等。我校针对这些弱点，坚持开展德育活动序 列化的研究与试验，在德育资源上下功夫，充分调动各方面的积极 性，在突出德育实效上做文章，努力内化学生的道德品质，扎实开展 以道德建设为核心的系列德育活动，初步形成了“日常行为规范教 育” 、“安全法制教育”、 “爱国明礼教育”、 “健康环保教育” 德育主题序列， 初步形成了科学、全面、系统德育教育活动体系。取得了较好的教育 效果，产生了良好的社会效应。 我校构建的德育活动的序列化，是根据小学德育大纲中规定的 德育目标和内容开展符合小学生身心特点和知识水平的序列化的德 育活动。从纵向看，就是具体构建出从一年级到六年级各个年龄阶 段的德育活动，并且要使这些德育活动体现出层次性，形成序列；从 横向看，就是使运用多种途径和方法开展德育活动，形成相互联系， 相互促进，充分发挥整体育德功能的德育活动体系。 一、挖掘学校德育资源，构建立体型德育活动序列 学校不仅是学生增长知识、强健体魄的场所，更是人生观、世界 观、价 值观等道德品质形成的开发地。长期以来，我们始终坚持以德 立校的战略目标，把德育工作放在学校一切工作的首位，把内化学 生的道德品质作为衡量教师、评价学生的终结性目标之一。 1、健全组织，建章立制 学校成立由校长任组长的德育工作领导小组，总揽学校德育工 作的目标、内容、任务、要求，通过定期召开德育工作会议，总结和 部署阶段德育工作与研究发展的方向，确保德育工作良性循环；挑 选思想素质好、敬业精神强、业务水平高的优秀教师担任班主任和 副班主任，组成学校德育工作的骨干队伍，负责学生德育的日常管 理。同时，结合实际，建立切实可行的德育规章制度，根据需要，学 校先后出台了学校德育工作管理制度、 教师德育工作考评方案、 班主任（副班主任）工作考评细则、 学生安全工作管理办法、 卫生 工作制度文明班级评选办法等一系列德育管理制度，做到行动 有准则，管理有杠杆，评价有标准。 2、围绕阵地， 力抓“三主” 学校是对未成年人进行思想道德建设的主阵地。我们坚持创造 小环境，改造大环境的思想，致力打造“数字二小、人文二小、生态 二小、品牌二小” ， 用优美和谐的校园文化熏陶学生，用现代化的教 育条件和手段影响学生，用爱生如子的亲情感召学生，用名校、名师、 名生的榜样力量激励和引导学生，全方位营造学生健康成长的良好 氛围。我们坚持以活动为载体，以规范学生的行为习惯为重点，以培 养良好的道德品质和文明行为为目标，通过“国旗下讲话” 、小白鸽 广播站、主题班队会、校园文化节、德育主题月活动等形式，教育和 引导学生养成良好的习惯。 课堂教学是对未成年人进行思想道德建设的主渠道。我们坚持 从各学科教学中挖掘德育素材，有机有序渗透德育。我们要求教师 备课要备情感目标，教学要渗透德育思想，批改要有激励因素，培辅 要从思想入手。同时，我们把课堂德育渗透作为听评课的重要内容 之一，有效地促进了德育的主渠道作用。 教师是对未成年人进行思想道德建设的主力军。教书育人、为 人师表是学校对教师持之以恒的要求，根据教师不同的职责、不同 的岗位，我们制定了教师德育工作考评方案、 班主任（副班主任） 工作考评细则等，坚持一周一次工作督查，间周一次政治学习，一 月一次班主任会议，一期一考评。 3、与时俱进，活动育人。 活动是德育的载体，是对未成年人进行思想道德教育的重要途 径。长 期以来，我校坚持与时俱进的思想，不断充实德育内容，形成 了丰富多彩系列德育活动系列。 “雷锋精神届届 传” 是我校已经坚持 22 年不间断的系列活动。根据时代的变化，我们也不断赋予它符合 时代特点的新的内容。自八六年成立“学雷 锋小组” ，只是清扫校园 马路，帮助别人做好事；二十世纪九十年代初，我们发起了成立一百 个假日小分队，建立一百个校外活动基地，年做好事一万件的“双百 万”工程；针对 企业改革，三峡移民增多的时代特点，学校又启动帮 移民学生、帮下岗职工学生、帮特困家庭学生，扶思想、扶学习、扶 经济的“三帮三扶 ”工程；二 000 年世纪之交，学校 举行了“让雷锋精 神照亮新世纪”的系列活 动；二 00 五年，学校又开展了 “千名雷锋大 行动”活动 ，号召全体学生 积极参与救助 贫困学生行动。今年，学校 又以“千万雷峰在成 长 ”为主题，要求全体 师生与时俱进，把学习雷 峰精神活动向纵深发展。社会实践行动，诚实伴我行动，绿色环保行 动，给父母献孝心行动、我为学校献一计演讲比赛等系列活动定期 开展，收到了良好的教育效果，产生了较大的社会影响，区电视台前 后多次报道了我校活动的实况。 德育要求层次化是我校针对小学阶段时间跨度大，学生思想、 心理、言行等方面变化大的特点，充分考虑学生的认知能力，采取 “统一目标 ，分 层要求” 的工作方法。例如 爱国主义教育，要求一、二 年级学生懂得爱父母、爱自己的家，知道国旗、国歌等；要求三、四 年级学生懂得热爱同学，热爱学校，会唱国歌、懂得国歌，国旗的意 义等，要求五、六年级学生懂得关爱他人，热爱自己的家乡，知道国 家、民族的含义和简单的发展历史，懂得尊重国旗等。如此循序渐进 的教育要求既让教师、学生感到德育的实在，具有操作性，又可避免 由于认知能力上的差异而造成的“吃不了或吃不 饱现象” 。形象、生 动、直 观是学生获取信息的有效手段，也是学生德育的重要方法，由 此我们提出了生活德育的观念，即从实际生活中发现和寻找学生德 育的教育点，把德育的内容又以生活化的形式，让学生在生活实践 中体验、感悟，从而内化道德品质，如：针对当前独生子女唯我独尊， 不懂得关心别人的心理，学校开展“为父母洗一次脚 ”，“我与父母同 劳动”“今天我当家”等教育活 动，使学生真正体 验到父母的艰辛，关 爱别人也是一种幸福。又如：针对城区孩子不懂得艰苦朴素，不会勤 俭节约的现象，开展了“同在一片蓝天下 ”手拉手活动，组织学生代 表到偏远山区的赵勉河小学、上洋小学、仓屋耪小学与那里的同学 同吃、同住、同学习，使他们真正认识到要珍惜美好生活的道理。针 对当前社会上道德意识淡薄的现状，组织学生加入“公民道德日” 的 活动中，开展“ 文明就在身边” 的活动， 让他们亲身感受、亲自体验良 好道德。与时俱进，内化道德品质。 二、利用社会德育资源，构建网络化德育活动序列 创设“家校和 谐、社校和 谐” 的教育环境，一直是我校追求的目 标。在 这个问题上，我们学校走过了发展性的三个阶段，第一阶段是 积极寻求社会资源。早在二十世纪九十年代中期，学校就认识到社 会资源对学生的影响和教育作用，便开始主动地走出去，带领学生 到烈士陵园举行班队会活动，参观军营，促成服务区内有条件的单 位建立少儿之家，当时就建立了水电少儿之家、农行少儿之家等等。 第二阶段是努力挖掘社会资源。二 00 一年，江泽民关于教育问题 的谈话，学生全面减负之后，学校针对学生“减下来的时间怎么办？ ”这个问题 ，在当 时小溪塔镇党委、政府亲 自指导下，学校成立了“ 希 望教育小区” ，在服 务区的各社区，各单位的支持配合下，将全校学 生按住址区域划分成二十四个大组，建立了二十四个活动基地，放 学后，由活动基地负责组织学生完成学业，开展活动，形成了“学校 放学，社区接管” 的教辅格局。兴安社区是希望教育小区活 动基地之 一，居委会领导前后投资近十万元，改造办公楼、购买图书，添置音 像，健身器材，建立了青少年活动室，阅览室、乒乓球室、健身房等， 聘请了专职辅导员，而现在的兴安社区已是融少儿托管、少儿培训、 少儿活动等一体的少儿理想活动基地。第三阶段，是充分利用社会 资源。二 00 四年上半年， 中共中央国务院关于进一步加强和改进未 成年人思想道德建设的若干意见颁布，在区委向书记、区团委领导 亲自指导下，学校全面启动未成年人思想道德建设社校联动“红领 巾”工程，我们的指导思想就是要把社会上有益于学生成 长的资源 充分利用起来，由此，我们与周边十二个单位签定了未成年人思想 道德建设合作协议并挂了牌，聘请了十名校外辅导员。武警中队的 国防教育，老干部局的革命传统教育，司法局的法制教育，科技局的 创新教育，环保局的环保教育等，为我校学生提供了丰富的德育资 源，学校定期组织学生到基地或请基地人员来学校为学生开展教育 活动。学校召开了社校联动“红领巾” 工程 总结表彰大会，副区长饶 玉梅听完学校工作汇报后，对学校所做工作给予了充分肯定和高度 评价。学校还邀请社区单位领导，家长代表召开了未成年人思想道 德建设座谈会，有效促进了该项工作的深入开展。本学期，中南六省 市关工委考察团一行 30 多人参观我校家长学校工作，现场参观了 社区家长学校，受到与会专家、领导的高度赞扬与好评。 在